现代英语教学中的创新体验

现代英语教学中的创新体验
［摘要］人才培养的核心是创新能力的培养。

文章从现代英语教学在教学方法和手段上的创新，以及学生在学习和思维上的创新这两个角度，突出了现代英语教学的创新性。

［关键词］现代英语教学创新能力培养
一种语言就是一扇面向世界的窗，学一种语言就能丰富我们的精神，提高作为现代人的根本素质。

未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里提出：“要想真正取成功，你必须要懂三种语言：英语、西班牙语和电脑语言。

”在信息时代，整个世界就是一个地球村，而英语就是共同语言之一。

学校是培养和造就高素质的创新人才的摇篮。

外语，特别是英语不仅是人们交流和沟通的工具，还是竞争的重要手段。

因此，英语教学应注重学生创新能力的培养。

创新是人类社会发展与进步的永恒话题，它是人们在不断的学习和实践中培养和发展起来的。

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

一、英语教学与培养创新能力之间的关系
英语作为人与人之间交流的工具，其自身的演变发展过程以及人们学习、掌握、运用它的过程无不体现了人类的聪明才智和创新才能。

1.英语的发展是一个不断创新的过程。

语言的发展本身就是一个不断创新的过程。

人们把陈旧的语言去掉，不断补充新的语言，使其成为人类文化不可分割的一部分。

英语的词汇随着社会的发展日益增多，其语法结构和词汇本身也在发生变化。

2.英语同其他语言一样，也是人类创新文化的载体。

人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，其语言结构和优秀作品都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。

达尔文的《物种起源》、爱因斯坦的《相对论》和莎士比亚的经典戏剧剧作，都体现了英语对人类文明的贡献。

3.英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。

我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学到他们的创新思想和创新手段。

中国吸取国外先进的文化知识，不断加以创新，促进了整个社会经济、文化的不断发展。

二、充分发掘英语教材中的创新教育素材
现代英语课堂教学重“精（读）”轻“泛（读）”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。

因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。

学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，同时采用多种方法帮助学生扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。

教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。

真实的语言材料能激发学生极大的阅读兴趣，拓展学生的视野。

实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。

此外，教师还应设法拓宽教学资源的途径。

现行英语教材中的许多内容是生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，应抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。

教师应充分利用学习资源，除了课本外，还有磁带、VCD、语言室、电脑光盘、因特网教学等。

这些先进的教学资源和教学手段都是创新的结果，使学生在不同的教学形式中亲身感受和体验语言及其运用。

同时，教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材“为我所需、为我所用”。

现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。

此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动语言，使学生在语言运用中学习语言、在创设的语言环境中运用语言。

教师对教学设计的合理性不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力。

学生创造性地对已有知识进行重新构建，也体现了以教师为指导、以学生为主体的教学思想。

因此，教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用价值。

当前教师灵活和创造性地使用教材越发显得重要。

正确处理和灵活运用教材已成为教师的一项基本功，教师应对教材中不合适的内容进行适当调整，突破固有的思维定式，从更深层次上认识并合理使用教材。

三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
1.在课堂教学过程中激发学生的求异思维。

从中国传统的教学方式看，总是把听话、背答案、考试拿高分的学生看成是好学生，这不利于学生创新能力的发展。

求异思维是创造性的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，让学生多侧面、多角度地思考问题。

学生自身成功的创新体验是学生打破“创造力非凡论”的神话最根本、最有效的途径。

作为教师，要努力为学生
提供实践的机会，在教学中多鼓励学生标新立异，大胆地去想象、探索和创造。

对于学生回答的错误，不能马上说：“You are wrong”，而应说：“Please think it over”。

对于作业中的错误，不能简单地判断正误，而应对学生进行分层次评价：对优秀学生应给予严格和高要求的评价；对基础差的学生，应采取肯定、鼓励的评价，增强学生的自信心，用信任的态度来鼓励他们的发现，促使他们发展成为勇于思考、勇于创新的新时代人才。

2.在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。

著名的教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

”自由宽松的学习氛有利于学生自信心的培养。

因此，教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

课堂教育只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中开展，才能诱发学生的创造兴趣，激励学生的创造思维。

教师应意识到平行的师生关系在学生发现知识、掌握知识过程中的重要性，自觉打破一味讲究“师道尊严”的陈腐观念，运用亲和力，在心理上拉近与学生的距离。

只有这样，学生才能敢想、敢说、敢实践。

教师可以通过课前对话、课堂中的“free talk”、单词接龙比赛、根据句意猜字谜等活动，活跃课堂气氛，训练学生的听说能力和表达能力。

实践证明，只有把教学活动变得多姿多彩、生动活泼，才能激发学生探索知识的欲望，才能更好地启发学生的思维。

3.采用多样教法，培养学生的创新能力。

（1）联想法。

想象是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件，全部的创造性思维都离不开想象。

在教学过程中，教师要教会学生联想记忆。

如学习了care，应联想到careful，carefully，由名词、动词联想到形容词、副词；学习了Australia，应联想到Australian，Canberra，Sydney，Opera House，sheep，kangaroos等，由国家想到该国的一些城市、首都、名胜、特点。

（2）创造性复述法。

复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。

因此，教师在课文教学上让学生进行创造性的复述，要求学生在把握原文的基础上，展开大胆的想象，可通过改变人称、语态、结局等，对原文进行归纳、改写后复述。

这样，可以促进学生从知识到能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，丰富他们的想象力，培养他们的创新意识。

（3）设置质疑情境法。

教师在教学中通过创设一定的质疑情境，促使学生“触景生情”，激发学生的情感，使学生积极地参与课堂学习。

如让学生通过自己的观察、思考和猜测，提出自己的看法，再引起其他同学的质疑，并让学生自己思考来验证观点。

这样就能很好地激发学生动脑、动手去发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。