美工区活动解析

美工区的介入时机与方法
《指南》中指出：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。 介入时机 ⒈阶段性介入（1）幼儿刚升班时（2）在投放材料后（3）在新的区域诞生时 ⒉过程中的介入（1）当幼儿遇到问题解决不了时（2）当幼儿游戏出现问题时（3）当幼儿游戏无法深 入时 介入方法 ⒈先观察再介入2.间接介入3.角色介入4.直接介入
活动过程的评价
⒈构思方面2.主动性方面3.兴趣方面4.专注性方面5.独立性方面6.创造性方面7.操作的熟练性方面8. 自我感觉方面9.习惯方面 评价幼儿作品不能简单的用好与不好，好看与不好看来评价，而是肯定幼儿作品的优点，用表达自己 感受的方式引导其提高。 美术作品的评价幼儿之间的互评、档案袋评价方法是一种较为有效的评价方法、家长参与评价。
纸工
⒈小班：主要是玩纸、撕纸和粘贴。如“蘑菇”、“太阳”等。后期可使用剪刀，学习一些简单的剪纸 技能。 ⒉中班：包括折纸、撕纸、粘贴和剪纸。学会简单的折叠方法，如对边折、对角折、集中一角折、双正 方形折、双三角形折。能剪弧线如“苹果”、“太阳”等。 ⒊大班：主要是折纸和剪贴。 折纸：用两张或两张以上的纸这成简单的立体组合物体造型，并运用一些辅助手法。 剪贴：掌握三种剪法：目测剪、按轮廓线剪和折叠剪。
图案装饰画⒈中班：主要学习一些比较简单的图案花纹，如小花朵、小叶片、小圆圈等，能用对比
色涂出鲜艳、美观的画面，可设计一些“画花边”的内容。 ⒉大班：应侧重于构图的变化，色彩在鲜艳中求和谐。设计一些日常生活用品纸形上装饰图案，如ຫໍສະໝຸດ Baidu瓶、 毛衣等。
手工活动内容设计：
泥工
⒈小班：最初任意玩泥，任意塑造一些简单的形体，使其在玩泥中体验泥工活动的快乐。经过一段时 间后，设计一些如“苹果”、“汤圆”、“面条”、“饼干”等。 ⒉中班：会塑造物体主要特征，会使用一些简单的辅助材料表现简单情节，并能按意愿大胆塑造。如 “锅”、”盆“、“碗”、猫、兔子及小娃娃等。 ⒊大班：应运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体主要特征和细节。如“小兔吃草”、“跳舞的 小朋友”、“小熊过桥”等。
废旧材料制作
⒈中班：大多由老师画好图样，做成半成品再由幼儿粘贴。 ⒉大班：用纸、布、针、线等自然材料以及无毒的费劲材料制作简单玩具。如面具等。
欣赏活动内容设计：
《指南》中也提到：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。因此，我们要创造条件，让幼儿有更多 的机会欣赏各式各样的艺术作品。 ⒈小班、中班主要欣赏一些他们能理解的美术作品，如绘画、工艺美术作品、雕塑、自然景物、节日装 饰、环境布置等。在艺术表现手法上，应突出主题、造型简单、想象鲜明、色彩明快，能引起幼儿某些联想。 如米罗、保罗、克利、蒙德里安等画家的抽象画。 ⒉大班：继续欣赏一些他们可理解的绘画、工艺美术作品，并学会评价自己和同伴的作品。欣赏的内容 不多深刻化、复杂化，有油画、水彩画、泥塑、石雕、民间玩具等。
美工区的活动评价
《指南》中指出： 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成 人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理 解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训 练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
情节画⒈小班：可根据简单情节进行添画。教师准备好添画内容，如：草地、天空、河流，幼儿可在
原有的画面基础上进行简单添画。 ⒉中班：主要是在画面上作简单的布局，也就是将景物都画在基底线上，并能画一些辅助物来表现简单 的情节。如画小朋友时，在小朋友手中画上绳子、皮球等一些简单情节。 ⒊大班：主要是根据自己对生活的认识，以自己周围的实际事情做为表现题材，画出简单的情节画，如 “秋游”、“我的好妈妈”等；也可根据故事、诗歌等内容简单画出情节，如“小熊过桥”、“龟兔赛跑” 等。
手工活动材料
材料的陈列应具开放性。根据材料的形状分类，分点状（纽扣、珠子等）、线状（毛线、绳子等）、面 状（纸、布等）、块状（盒子、瓶子等）；根据材料的性质分类，分植物（树叶、花瓣等）、农作物（大豆、 花生等）、其他（陶土、贝壳、塑料等）；还可以根据成品、半成品、原材料等来分类。
美工区的内容设计
绘画活动内容设计
物体画⒈小班：画出日常接触的、熟悉的和感兴趣的、轮廓简单的物体，如皮球、饼干、手帕、太阳、
花、树、小鸡、小鸭、简单的房屋、汽车等。当儿童学画长方形、正方形、三角形、半圆形等基本图形同时， 也就初步能用图形与线条组合的方法创造图形。 ⒉中班：更精确地描绘出各种物体的主要部分和基本特征，如画人物时，要求画出正面的人，还可以画狗、 猫、鸡、鸭等家禽、家畜，画飞鸟、鱼类，画汽车、火车、轮船等交通工具，画简单的风景、建筑物等。 ⒊大班：学会画形体上更为复杂的物体，能描绘出物体的细节部分及各种动态，如人物、动物的不同姿势； 学会画多种交通工具，如洒水车、大吊车、飞机、轮船等；学会画结构更为复杂、场面较大的建筑物；学画 各种植物，如热带植物等。能够初步理解物体的跑平行、远近、前后关系和遮挡关系，并在画面中简单的表 现出来。
心理环境
《指南》中提出：营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。在美工区中孩子们可以自由选择 画什么、做什么、捏什么、剪什么……每个幼儿都能愉快地选择自己所需和喜欢的内容进行活动在活动中 幼儿的心情是愉悦的，情绪是饱满的，与同伴、老师的关系是平等、互动、和谐的。
美工区的材料投放
绘画活动材料
纸—小年龄幼儿可在长方形或正方形纸上作画，以白色为主。以后，可逐步提供给幼儿不由材质、颜 色和形状的纸张。 笔--蜡笔、油画棒、记号笔、彩色铅笔、彩色水笔、毛笔等。
注意：
⒈小年龄幼儿以油画棒、粗的记号笔等工具为宜，以单一工具为主；随着年龄的增长可选择彩色水笔、 毛笔逐渐地交替使用两样工具，直至多种工具的使用。 ⒉工具和材料的使用能体现所要表现的内容和题材。表现形象的基本结构和内容，那么蜡笔、油画棒、 水彩、广告颜料等都可以；表现形象的细节部分，则要提供较细的彩色铅笔或彩色水笔等。
美工区的空间设置
物质环境
由于美工区的活动材料、幼儿活动的人次较多，我们给活动区提供的活动空间时要尽量大，放置工具、 材料要适合幼儿取放。还可以在橱柜里贴上不同标签，使工具材料有固定的摆放位置。以保证活动的秩序 和便于幼儿良好行为习惯形成。《指南》中指出，要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。