发展生产满足消费说课稿

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《发展生产满足消费》说课(原创)

《发展生产满足消费》说课(原创)

《发展生产满足消费》说课稿今天我要进行说课的框题是《发展生产满足消费》。

接下来我将从以下几个方面完成我的说课一.教材分析(一)、说教材的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点,是社会再生产全过程的决定性环节,在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”,并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题,与后面几单元内容一脉相乘,起着承上启下的作用,地位非常重要。

学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投身现代化建设的工作热情。

(二)、教学目标及确立依据根据新课标的要求:根据教材的结构和内容分析,结合高一年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1知识目标通过教学,使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系,了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力;能运用生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象。

2能力目标本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

3情感、态度与价值观目标通过教学,使学生拥护党的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力,各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

(三).教学的重点与难点与确定依据本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点教学重点:1:生产与消费的关系确立理由:学生只有正确把握这对关系,才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

2:大力发展生产力的必要性及要求确立理由:让学生了解这一知识,有利于他们了解国情,拥护党的基本路线,增强爱国情感及民族责任感。

②难点:生产与消费的关系确立理由:生产与消费的概念比较抽象,对其关系不易理解。

关于重点的突出、难点的突破,将在教学过程中加以具体说明。

(四)教学内容重组及拓展安排充分利用书上的漫画,坚持“一图多用”的原则。

《发展生产满足消费》说课稿

《发展生产满足消费》说课稿

《发展生产满足消费》说课稿尊敬的各位领导、教师和同学们:大家好!今天我要给大家说一说关于《发展生产满足消费》的话题。

首先,让我们来了解一下这篇文章的背景。

它是在新中国成立后的1953年,由时任国家主席毛泽东所写,刊登在《解放日报》上的。

当时,国家正在加紧进行工业和农业的建设,但部分干部却滋长了“大包干”、“小社会主义”等浮夸风气,淡化了群众的积极性和创造性,致使工农业生产出现了毛病,商品紧缺,群众普遍感到困难。

毛泽东就在这样的背景下,写出了《发展生产满足消费》这篇文章,强调通过加强生产、提高生产效率、增加产品种类和改进生产质量,优先满足人民群众的生活需要。

接下来,让我们分析一下文章的主要内容。

毛泽东首先讲到,当时有些干部和群众的思想还停留在旧社会,看重物质,忽视了文化和思想教育的重要性。

他指出:“我们要心目中高低尚卑,多方面地鼓励人们学文化,学技术,懂得文化,增加技能,这是一切工作的中心问题。

” 毛泽东强调,要用物质的东西来满足人民的需求,必须要先有更多更高质量的文化和思想产品,使人们的思想水平得到提高,才能更好地引导人民群众前进,推动国家的工农业生产发展。

其次,毛泽东指出了当前生产中存在的问题,即单一生产方式,生产制约消费,造成的商品紧缺问题。

他讲到生产的关键是:首先要有大量的工人和农民,然后才能发达工业,发达农业,提高生产率,满足人民的消费需求。

他号召广大干部和群众,要团结起来,狠抓生产,努力工作,提高生产效率,增加产品品种和改进产品质量,以满足人民的需求。

最后,毛泽东呼吁全国上下要团结起来,共同奋斗,实现我们长远发展的战略目标。

他说:“当我们的工农业生产多发展些,多进步一步,我们的国家,我们的人民就会多一分富裕,少一些困难。

”这句话让人们更好地理解国家的发展战略,加强了人们对新中国向何处去的信心和决心。

通过对这篇文章的阅读和分析,我们可以看出毛泽东为了让人民群众过上更好的生活,要求广大干部和群众齐心协力地打破陈腐的观念和生产方式,以现代科学技术为依托,追求高效率、高效益的生产模式,不断增加生产能力和提高生产质量,优先满足人民群众对物质和精神生活的需求。

发展生产满足消费的说课稿

发展生产满足消费的说课稿

发展生产满足消费的说课稿《发展生产满足消费》说课稿一、说教材1、本框的地位和作用《发展生产满足消费》是高一经济生活必修1第二单元第四课第一框的内容,在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”,并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题,与后面几单元内容一脉相乘,起着承上启下的作用,地位非常重要。

学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投身现代化建设的工作热情。

2、教学目标①知识目标:通过教学,使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系,了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力;能运用生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象。

②能力目标:通过对生产与消费之间辩证关系的学习,培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

③情感态度价值观目标:通过教学,使学生拥护党的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力,各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

3、教学重点、难点①重点1:生产与消费的辩证关系确立理由:学生只有正确把握这对关系,才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

重点2:为什么要大力发展生产力和怎样发展生产力确立理由:让学生了解这一知识,有利于他们了解国情,拥护党的基本路线,增强爱国情感及民族责任感。

②难点:生产与消费的关系确立理由:生产与消费的概念比较抽象,对其关系不易理解。

关于重点的突出、难点的突破,将在教学过程中加以具体说明。

消费的对象决定消费的方式生产消费的质量和水平为消费创造动力环节2:(二)消费反作用于生产接下来要讲到本课的一个难点,我首先会结合一些事例来进行知识点的讲解,然后让学生思考生活中还有那些可以反映“消费对生产的影响的例子”说给全班同学听,充分调动课堂氛围,让学生积极参与到课堂中来,这样通过学生自己的分析理解,能够让学生更好的掌握难点知识。

发展生产满足消费 说课稿 教案 教学设计

发展生产满足消费  说课稿  教案 教学设计

发展生产满足消费说课稿教案教学设计一、教学目标:1. 让学生了解生产与消费之间的关系,理解生产决定消费,消费对生产具有反作用的原理。

2. 培养学生运用经济学原理分析实际问题的能力。

3. 提高学生对社会主义市场经济的认识,树立正确的消费观。

二、教学内容:1. 生产与消费的关系2. 生产决定消费3. 消费对生产的反作用4. 社会主义市场经济的特征5. 树立正确的消费观三、教学重点与难点:1. 教学重点:生产与消费的关系,生产决定消费,消费对生产的反作用。

2. 教学难点:如何让学生理解并运用经济学原理分析实际问题。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解生产与消费的关系,生产决定消费,消费对生产的反作用等基本概念。

2. 案例分析法:分析现实生活中的一些实际案例,让学生更好地理解生产与消费的关系。

3. 小组讨论法:分组讨论社会主义市场经济的特征,培养学生合作学习的能力。

4. 情景模拟法:模拟一些消费场景,让学生运用正确的消费观进行判断和选择。

五、教学过程:1. 导入新课:通过一些日常生活中的消费现象,引发学生对生产与消费关系的思考。

2. 讲解生产与消费的关系,生产决定消费,消费对生产的反作用等基本概念。

3. 分析典型案例:选取一些典型的消费案例,让学生了解消费对生产的影响。

4. 讲解社会主义市场经济的特征,让学生认识我国市场经济的基本制度。

5. 小组讨论:分组讨论如何树立正确的消费观,培养学生独立思考和合作学习的能力。

6. 情景模拟:设置一些消费场景,让学生运用所学的知识进行判断和选择。

8. 布置作业:布置一些有关生产与消费关系的练习题,巩固所学知识。

9. 课后辅导:针对学生在作业中遇到的问题进行辅导,帮助学生更好地掌握知识。

10. 教学评价:通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论等方式,对学生的学习效果进行评价。

六、教学评价设计:1. 课堂参与度评价:观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性,评估他们的参与度。

发展生产-满足消费说课稿

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汽车生产的大发展,人们逐步有了对家庭轿车的普遍需求
达成目的:通过事例使学生充分理解生产决定消费这一知识重点。
环节三:易混易错,举例论证
环节四:归纳总结,现场练兵
(2010年上海单科)“制造成本价”、“批发价”、“零售价”,这些“价”所对应的经济活动的环节分别是( ) A.分配、交换、消费 B.分配、交换、分配 C.生产、消费、消费 D.生产、交换、交换
达成目的:总结知识,并掌握知识之间的联系,并能够做到活学活用。
环节五:板书设计,布置作业
作业思考:结合本节课知识分析马拉松热的驱动因素?
经济生活
2.4.1 发展生产 满足消费
单击添加副标题
说教法 学法
一 教材分析
第一单元我们重点了解消费的相关知识,而我们消费的商品和服务是生产出来的,围绕着怎样生产这个主题,强调生产在社会发展中的作用,物质资料的生产方式是人类社会赖以存在和发展的基础,我国必须大力发展生产力。
二 学情分析
高一学生已学习了第一单元中关于消费的知识,对消费的作用有了初步的了解,对于为什么要大力发展生产力这个问题他们在初中也接触过,但对生产和消费的辩证关系、如何发展生产力等问题并未深入了解,因此在课堂设计中要有的放矢。
三 教学目标
四 教学重难点
五 教法学法
01
02
03
04
Hale Waihona Puke 05六 教学过程环节一:图片展示,导入新课


环节二:自主学习,连线测试
请同学们阅读教材29页,找出生产决定消费四个方面的内容,并连线。
古代皇帝无法享受看电视的乐趣
计算机等高科技电子产品的出现和广泛应用出现支付宝、微信支付等
远程网络技术的发展,使得足不出户、方便快捷的网络教育、网络医疗、网络购物逐步发展

高中政治人教版必修一经济生活4.1发展生产满足消费说课稿

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4.学习习惯:学生可能已经形成了较为固定的学习习惯,如课堂笔记、课后复习等,但也可能存在被动学习、依赖性强等问题。
(二)学习障碍
学生在学习本节课之前可能具备以下前置知识或技能:
1.前置知识:学生应该已经掌握了基本的经济学概念,如生产、消费、市场等,以及一些简单的经济学原理。
2.前置技能:学生需要具备一定的逻辑推理和分析问题的能力。
-小组讨论:将学生分成小组,就特定问题进行讨论,促进学生之间的交流和合作。
-角色扮演:让学生扮演不同角色,模拟市场交易过程,体验经济活动的实际情况。
四、教学过程设计
(一)导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课:
1.生活实例导入:以学生日常生活中熟悉的现象为例,如购物经历、消费习惯等,引发学生对生产与消费关系的思考。
2.互动讨论:鼓励学生在课堂上积极发言,开展小组讨论,促进思维的碰撞和知识的共享。
3.角色扮演:设计角色扮演活动,让学生模拟市场中的不同角色,体验生产与消费的关系。
4.激励评价:对学生的积极参与和表现给予及时的正面反馈和评价,增强学生的自信心和学习动力。
5.创设情境:通过创设情境,如模拟市场交易,让学生在情境中学习,提高学习的真实感和参与度。
选择这些方法的理论依据是:
1.建构主义学习理论,认为学习是一个主动建构的过程,学生通过实际操作和互动交流来构建自己的知识体系。
2.人本主义学习理论,强调学生的主体地位和个性化学习,鼓励学生自我探索和自我实现。
3.合作学习理论,认为学生通过与他人合作学习,可以更好地理解知识和技能,提高学习效果。
(二)媒体资源
(五)作业布置
课后作业的布置如下:
1.阅读教材相关章节,深入理解生产与消费的关系。

发展生产满足消费 说课稿 教案 教学设计

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一、教材内容本课内容为《发展生产满足消费》,主要讲解社会主义市场经济体制下,发展生产与满足消费之间的关系。

通过分析我国经济发展历程,让学生理解发展生产是满足消费的基础,消费对生产具有反作用,从而培养学生树立正确的消费观。

二、教学目标1. 知识与技能:让学生掌握发展生产与满足消费之间的关系,了解我国经济发展历程。

2. 过程与方法:通过案例分析、小组讨论等方式,培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观:引导学生树立正确的消费观,培养节约、环保、健康的消费习惯。

三、教学重难点1. 教学重点:发展生产与满足消费之间的关系,我国经济发展历程。

2. 教学难点:如何让学生理解并树立正确的消费观。

四、教学方法1. 案例分析法:通过分析具体案例,让学生了解发展生产与满足消费之间的关系。

2. 小组讨论法:分组讨论,培养学生的合作意识和创新思维。

3. 情景模拟法:创设情景,让学生在实践中体验正确的消费观念。

五、教学过程1. 导入新课:简要介绍社会主义市场经济体制,引出发展生产与满足消费之间的关系。

2. 案例分析:分享我国经济发展过程中的典型案例,让学生了解发展生产的重要性。

3. 小组讨论:分组讨论,分析案例中发展生产与满足消费之间的关系,总结经验教训。

4. 知识讲解:详细讲解发展生产与满足消费之间的关系,阐述我国经济发展历程。

5. 情景模拟:创设情景,让学生在实践中体验正确的消费观念。

6. 总结提升:总结本节课的主要内容,强调树立正确的消费观的重要性。

7. 课后作业:布置相关作业,让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性,评价学生对发展生产与满足消费之间关系的理解程度。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

3. 情景模拟表现:评价学生在情景模拟环节的参与态度和表现,考察学生将所学知识应用于实际情境的能力。

七、教学准备1. 案例材料:收集我国经济发展过程中的典型案例,用于课堂分析。

发展生产满足消费说课稿

发展生产满足消费说课稿

《发展生产满足消费》说课稿尊敬的各位评委老师,您们好!今天我要进行说课的内容是《发展生产满足消费》。

接下来我将从教材、学情、方法、教学过程四个方面展开我的说课。

首先,我对本框内容进行分析:一、说教材的内容和地位:物质资料的生产是马克思主义政治经济学的出发点,是社会再生产全过程中的决定环节,要满足消费,必须发展生产。

本课《发展生产满足消费》选自人教版高中思想政治必修1《经济生活》第二单元第一框。

它承接第一单元的“消费”并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题,与后面几个单元一脉相承起承上启下的作用,地位非常重要。

学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投入现代化建设的工作热情。

根据教材内容和地位的分析,再结合新课程标准的要求,我制定了以下三维目标:1、知识目标:通过教学使学生体验并理解生产与消费的关系;社会再生产的四个环节及其相互关系;了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。

2、能力目标:通过对生产与消费之间辩证关系的分析,培养学生透过现象看本质的观察分析能力和辩证思维能力;准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用,从而培养学生正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力;提高学生运用经济学原理分析实际经济问题的能力,提高学生参与经济生活的技能。

3、情感、态度、价值观目标:通过教学,使学生深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础;使学生牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念。

二、说学情:都说备课不仅要备教材,更要备学生。

本课的授课对象是高一年级学生,思维普遍活跃,具有一定的分析能力、理解能力和概括能力。

但他们又缺乏必要的生活体验,对现实社会的认识可能存在着一定的偏差和误区。

从教材和学生这两个角度出发,我确定了以下的教学重点和难点:重点:1、生产与消费的辩证关系:确立理由:学生只有正确把握这对关系,才能深刻的理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力,我们为什么要以经济建设为中心等问题。

发展生产 满足消费 说课稿 教案 教学设计

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发展生产满足消费[教学目标]①知识目标:通过教学,使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系,了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力;能运用生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象。

②能力目标:通过对“生产与消费关系”的学习,培养学生从实例中分析认识生产的决定作用,消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。

③情感态度价值观目标:通过教学,使学生拥护党的基本路线;认识到社会主义的根本任务是发展生产力,各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

[教学重点]生产与消费的关系[教学难点]生产与消费的关系[教学手段]多媒体[教学方法与学法建议]讨论法、探究法、讲授法[教学过程]导入新课:第一单元我们学习了生活与消费,那么,我们消费的商品是从何而来的?(学生答:生产出来的。

)因此,第二单元我们要来学习《生产、劳动与经营》。

今天我们要学习的是《发展生产满足消费》。

(一)生产与消费生产决定消费展示一系列的图片如衣服、汽车、光碟、书籍等产品,问学生这些物品是从哪里来的?人们所消费的一切商品,都是通过生产来提供的。

让学生初步懂得消费不是由主观决定,而是由客观物质状况决定的,从而使学生初步理解生产决定消费。

然后通过课件用图片的方式展示这十几年来交通工具的变化情况并设计探究题。

通过问与答的对话方式,引导学生理解并掌握两者的关系。

(1)从你记事起到现在你家交通工具发生了怎样的变化?(2)你最想要的交通工具是哪类?(3)你为什么还没有得到你最想要的交通工具呢?(4)如果让你贷款买车或者支付首期的话,你会不会这样做?让学生充分探究、讨论(时间10分钟),在此基础上发表自己的看法。

归纳讨论结果:(1)三十年前我们为什么坐不能坐地铁呢?(地铁还没建造出来)这说明了什么?引导学生思考并总结出生产决定消费的对象。

(2)从过去买一辆单车到现在买一辆汽车,从钱货两清消费到贷款消费,为什么过去不贷款买汽车呢?为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢?这是因为生产力发展了,收入增加了、稳定了,人们对未来收入的预期更乐观了。

发展生产满足消费 说课稿 教案 教学设计

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发展生产满足消费说课稿教案教学设计第一章:引言1.1 教学目标让学生了解生产与消费的关系。

引导学生思考如何发展生产以满足消费需求。

1.2 教学内容导入生产与消费的概念。

探讨生产与消费之间的相互关系。

1.3 教学方法采用讲授法,引导学生思考生产与消费的关系。

利用案例分析,让学生了解实际生产与消费的关系。

1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。

收集学生的课堂作业和案例分析报告。

第二章:生产的决定因素2.1 教学目标让学生了解影响生产的决定因素。

引导学生思考如何优化生产以满足消费需求。

2.2 教学内容探讨生产的决定因素,如技术、资本、劳动力和资源等。

分析这些因素如何影响生产的发展和满足消费的能力。

2.3 教学方法采用讲授法,让学生了解生产的决定因素。

利用小组讨论,引导学生思考如何优化生产。

2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。

收集学生的讨论报告和案例分析。

第三章:消费的需求与行为3.1 教学目标让学生了解消费的需求与行为。

引导学生思考如何满足消费需求。

3.2 教学内容探讨消费者的需求与行为,如需求的变化、消费者的偏好等。

分析生产者如何根据消费需求进行生产和满足消费。

3.3 教学方法采用讲授法,让学生了解消费的需求与行为。

利用小组讨论,引导学生思考如何满足消费需求。

3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。

收集学生的讨论报告和案例分析。

第四章:生产与消费的平衡4.1 教学目标让学生了解如何实现生产与消费的平衡。

引导学生思考如何优化资源配置以满足消费需求。

4.2 教学内容探讨生产与消费的平衡的重要性。

分析如何通过资源配置和市场调节来实现生产与消费的平衡。

4.3 教学方法采用讲授法,让学生了解生产与消费的平衡的重要性。

利用小组讨论和角色扮演,引导学生思考如何实现平衡。

4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。

收集学生的讨论报告和角色扮演表演。

第五章:案例分析与实践5.1 教学目标让学生通过案例分析了解生产与消费的关系。

发展生产 满足消费说课稿

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《发展生产满足消费》说课稿各位老师:大家好!我今天说课的题目是《发展生产满足消费》,它是人教版必修1,《经济生活》第二单元第四课第一框的内容,我将从说设计理念、说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教学过程和说教学效果的预测等方面向各位老师说说我是如何进行本课的教学设计的。

一、说设计理念本课的设计坚持两个基本理念。

第一,坚持学生为主体。

以学生熟悉的经济现象为切入口,在分析现象的同时传授知识,培养学生透过现象看本质的能力,增强参与经济的能力;第二,注重课堂的生活性。

在教学中,注重将课本知识与学生的生活实践密切联系起来,通过教师提问、讲授、以及学生的反思,使学生明白课本知识在生活中的重要性,最终把知识应用到实际。

二、说教材1、教材地位今天我说课的内容是人教版必修1,《经济生活》第二单元第四课第一框的内容,它主要包括两目:生产与消费,大力发展生产力。

根据《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求,本框主要给学生介绍生产与消费的关系,以及发展生产的途径,本框既是对前一课内容的承接又是下框内容得以展开的基础,在本模块学习中起着承前启后的作用。

2、教学目标根据教学内容以及学生的认知水平,我制定了如下教学目标:(1)知识目标:①理解生产与消费的辩证关系②懂得社会再生产的四个环节③了解社会主义初级阶段的主要矛盾④懂得社会主义大力发展生产力的积极意义⑤了解发展生产力的途径(2)能力目标:通过对生产与消费之间辩证关系的学习,初步培养学生辩证看待问题的能力和透过现象看本质的能力,增强参与经济生活的技能。

(3)情感态度价值观目标:通过对我国现阶段主要矛盾的学习,使学生明白我国目前的主要任务是发展经济,从而激发学生关注国情,重视自身素质提高的意识。

3、教学重难点在这些教学目标中生产与消费的关系贯穿整个经济学,能否正确把握他们的关系直接影响到学生对经济知识的了解,因此我把它列为教学重点。

而大力发展生产力的积极意义学生比较难理解,故列为难点。

发展生产,满足消费说课稿

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发展生产,满足消费说课稿《发展生产满足消费》说课稿各位评委老师大家好,我是XX号考生,我今天说课的题目是《发展生产满足消费》。

根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材本框是高一经济生活必修1第二单元第四课第一框的内容,在此之前,学生已经学习了“生活与消费”的相关内容,这为过渡到本框题的学习起了铺垫作用。

它承接第一单元的“消费”,与后面几单元内容一脉相乘,起着承上启下的作用,地位非常重要。

因此,本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要地位。

学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投身现代化建设的工作热情。

二、说学情关注学生,以学生为本是新理念所倡导的,所以在进行教学设计之前,需要先了解学生的基本情况。

高一学生已经学习了第一单元有关消费的知识,对消费的作用有初步了解,对于为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过,但对生产和消费的辩证关系、如何发展生产力等问题他们并未深入了解,所以,在教学中应该“有所为,有所不为”。

三、说教学目标根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定,结合高一学生的认知水平及其心理特征,我确定本课的教学目标如下:【知识目标】能识记生产与消费的关系,社会再生产的四个环节;能运用生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象。

理解我国大力发展生产力的原因及如何大力发展生产力。

【能力目标】通过学习生产与消费的辩证关系,培养自身的辩证思维能力;通过运用生产与消费的关系解释生活中的经济现象提高透过现象看本质的能力。

【能力目标】理解物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础,树立唯物主义历史观,拥护党在社会主义初级阶段的基本路线,认识到社会主义的根本任务是发展生产力,各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本课的重点和难点是:【重点】生产与消费的关系,大力发展生产力的原因及如何发展生产力。

《发展生产,满足消费》说课稿

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《发展生产,满足消费》说课稿丰南一中一、教材分析(一)本框在教材中的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点,是社会再生产全过程的决定性环节。

在全书中起着承上启下作用,上承第一单元《生活与消费》,用生产与消费的关系将两个单元紧密相连,阐述我国社会主义生产的目的;下启生产、投资、创业的基本制度背景,要满足人们的生活需要就必须大力发展生产力,要发展生产力就必须不断调整生产关系、完善我国基本经济制度,有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投身现代化建设的工作热情。

(二)教学目标1.知识目标:①理解并识记生产与消费的关系;②了解社会再生产的四个环节及其相互关系;③了解社会主义初级阶段的主要矛盾,④理解我国大力发展生产力的原因、意义;掌握如何发展生产力。

2.能力目标:①通过对生产与消费辩证关系的学习,初步培养学生的辩证思维能力②准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用,从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力。

3.情感、态度、价值观目标:①深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础②牢固树立以经济建设为中心,坚持解放和发展社会生产力的观念,坚定中国特色社会主义信念。

③努力提高劳动者素质,树立“科技是第一生产力”的思想,大力推进自主创新,坚持发展是硬道理的战略思想。

(三)教学重点重点1:生产与消费的关系重点2:大力发展生产力的必要性及途径(四)教学难点:生产与消费的关系二、学生分析高一年级的学生面临“初高中知识及学法的转折”,整体素质上是“两头尖、中间大”的多层次特点,要求因材施教。

学习了第一单元有关消费的知识,对消费有初步了解,为什么要大力发展生产力他们在初三也接触过,但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解,所以,在教学中应该重点分析生产和消费的辨证关系。

三、教学方法:1、直观演示法:2、合作探究法:3、分组和集体讨论法:4、启发式教学法:四、学法指导1.探究性学习2.群体化搜集材料学习方式3.“情感化学习4.案例分析法五、教学过程1.复习旧课,导入新课:(3分钟)展示一些反映生活越来越好的图片,让学生也带着美好的心情进入课堂。

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《发展生产满足消费》说课稿_《发展生产满足消费》说课稿一、教材分析本框题选自人教版教材高中必修一《经济生活》的第一单元第四课的第一框题,主要内容是生产与消费的关系,即生产决定消费、消费对生产起反作用。

学习生产与消费的关系便于学生理解大力发展生产力的相关内容。

二、学情分析高一的学生具备了一定的抽象思维能力和自学能力,并且对社会中的经济现象有了一定的了解,但是从具体的经济现象中抽象出经济学相关知识的能力还比较弱,所以教学中需要教师充分利用社会现象帮助学生理解经济知识。

三、教学目标【知识目标】识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系,了解社会主义初级阶段的主要矛盾;理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。

【能力目标】能运用生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象,逐步提高透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

【情感态度价值观目标】能够拥护党的基本路线,认识到社会主义的根本任务是发展生产力,各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

四、教学重、难点重点:理解生产与消费的关系难点:从生活现象中抽象出生产与消费的关系五、教学方法小组讨论法、情境探究法、直观演示法六、教学过程:(一)导入新课:导语:前面第三课我们学习了有关消费的知识,我们说有哪些因素影响了消费呢?(居民的收入、物价总体水平、性能、外观、质量等)那么什么因素决定了消费呢?接下来就让我们学习第四课《生产与经济制度》的第一框《发展生产满足消费》多媒体展示:电影发展史的图片(让学生也带着轻松的心情进入课堂)提问:在日常生活中同学们使用的手机是怎么来的呢?学生答:生产出来的。

师总结:商品是用来交换的劳动产品,是通过劳动生产得来的。

那么,第二单元我们学习的主题就是生产。

大家看到,通过商品我们把生产与消费联系在一起,生产和消费还具有怎样更为密切的关系呢?那就让我们一起来学习接下来的内容。

(二)新课教学环节1:多媒体展示:书本P29页的漫画问:封建帝王是最高统治者,几乎要什么有什么,但是他却没用过电话、手机。

发展生产 满足消费说课稿

发展生产 满足消费说课稿
《发展生产 满足消费》说课稿
思政一班
陈秦
一、说教材
• 1、本框的地位和作用
• 《发展生产 满足消费》是高一必修一 《经济生活》模块第二单元第四课第一 框的内容。本框所学习的物质资料生产 方式是马克思主义政治经济学研究的出 发点,是社会再生产全过程的决定性环 节,承接第一单元的消费,并引出为何 要大力发展生产力及如何发展,与后面 几个单元一脉相承,起着承上启下的作 用。
• 3、教学重点、难点
• 重点:生产与消费的关系 • 社会再生产过程及其关系 • 大力发展生产力的必要性及要 求。 • 难点:生产与消费的关系
二、说教法
• 1、探究讨论法 • 理由:体现新课改精神,符合素质教育 的要求,有利于提高学生的综合素质, 发挥学生的主体作用。 • 2、多媒体演示方法 • 理由:运用多媒体设施,能活跃课堂气 氛,增加试听效果,提高学习效率。
四、说学法
• 教与学是相通的,教师的教可以帮助学生更好 的学。通过教学,要求学生掌握以下学法: • 1、案例分析法 • 理由:有助于提高学生观察、分析、归纳能力, 提高学生的学习主动性。 • 2、有效阅读法 • 理由:让学生巧妙记忆、巧妙阅读,克服死记 硬背的旧方法。 • 3、举一反三法 • 理由:可以让学生灵活运用所学解决相似中知识及 学法的转折”,尤其要注重高中知识及 学法的共性和个性。 • 具体的说学生在第一单元学习了消费, 对消费的作用有了初步的了解,为什么 要大力发展生产力在初三也接触过,但 对对生产和消费辩证关系的几个层面、 如何发展的问题并没有深入了解,所以 在教学中应该“有所为,有所不为”
• • • • • • • • • • 第四课 发展生产 满足消费 一、生产与消费 (一)生产对消费 1、关系 2、表现 (二)消费对生产 1、关系 2、表现 二、社会再生产 1、含义 2、过程及关系 三、大力发展生产力 1、原因 2、意义 3、措施

发展生产满足消费 说课稿 教案 教学设计

发展生产满足消费  说课稿  教案 教学设计

一、《发展生产满足消费》说课稿教案教学设计二、教学目标:1. 让学生理解生产的含义,了解生产与消费的关系。

2. 让学生掌握发展生产的方法,提高消费水平。

3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学内容:1. 生产的含义及其重要性2. 生产与消费的关系3. 发展生产的方法与途径4. 满足消费的策略与措施四、教学重点与难点:1. 教学重点:生产的含义、生产与消费的关系、发展生产的方法与途径。

2. 教学难点:如何平衡生产与消费,提高消费水平。

五、教学过程:1. 导入新课:通过提问方式引导学生思考生产的含义及其重要性。

2. 讲解生产与消费的关系,让学生理解二者之间的相互作用。

3. 分析发展生产的方法与途径,结合实际案例进行讲解。

4. 探讨满足消费的策略与措施,引导学生思考如何平衡生产与消费。

5. 总结本节课的主要内容,布置课后作业。

教学评价:通过课堂提问、作业完成情况等方式评价学生对教学内容的理解和掌握程度。

六、教学策略:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究生产的含义及其重要性。

2. 通过案例分析,让学生深入了解生产与消费的关系。

3. 利用小组讨论的方式,培养学生的团队协作能力,共同探讨发展生产的方法与途径。

4. 结合现实生活,让学生提出满足消费的策略与措施,提高学生的实践能力。

七、教学方法:1. 讲授法:讲解生产的含义、生产与消费的关系、发展生产的方法与途径。

2. 案例分析法:分析实际案例,让学生深入了解生产与消费的关系。

3. 小组讨论法:分组讨论,共同探讨满足消费的策略与措施。

4. 实践操作法:让学生结合自己的生活实际,提出满足消费的策略与措施。

八、教学资源:1. 教材:《发展生产满足消费》相关章节。

2. 课件:制作课件,辅助讲解教学内容。

3. 案例材料:收集相关案例,用于分析生产与消费的关系。

4. 练习题:设计课后练习题,巩固所学知识。

九、教学步骤:1. 第一步:导入新课,提问生产的含义及其重要性。

发展生产--满足消费--说课稿课件

发展生产--满足消费--说课稿课件

三、说教学方法
1、直观演示法: 2、探究讨论法: 3、案例分析法: 4、情境教学法:
四、说教学过程设计
(一) 设置情境 导入新课
设计说明
播放小品《昨天、今天、明天》
让学生能够巩 固已学的消费
综合探究一
类型的知识;
初步懂得消费
“黑土”家电器只有手电 不是由主观决
筒,那现在我们的家用电 定,而是由客
必修一《经济生活》第二单元 第四课第一框题
发展生产 满足消费
说课人 傅海彦
说教材
说 说学生 课 流 说教法 程 图 说教学过程
板书设计
课堂评价
一、说教材
(一)说教材的地位和作用
本框在《经济生活》全书中承接第一 单元的“消费”,并引出 生产与消费的关 系,及为何要大力发展生产力及如何发展 的问题,与后面几单元内容一脉相承,起 着承上启下的作用,地位非常重要。
2.在出行方面,皇帝只能坐马车,现在普通人却能 坐上飞机,说明什么问题?(为得出“生产决定 消费的方式”) 3.汽车比马车快得多,高档的多,说明了什么? 这种变化得益于什么?(为得出“生产决定消费 的质量和水平”)
4.假如没有电脑的出现,会不会有上网的冲动? 这说明了什么?(为得出“生产为消费创造力”)
二、说学生(情)
本课的学习对象是高一学生 (1)学生学习本课的有利条件是:学生已经 学习了第一单元有关消费的知识,对消费的作 用有初步了解,大力发展生产力这个问题也已 经在初三接触过。 (2)不利条件是:由于年龄还相对较小,参 与经济的能力还不强,又面临初高中知识的衔 接和学法的转折,所以可能对生产和消费辨证 关系的深入理解以及怎样发展生产力等问题理 解不好。所以,要因材施教,在教学中“有所 为,有所不为”。

《发展生产,满足消费》教案(通用3篇)

《发展生产,满足消费》教案(通用3篇)

《发展生产,满足消费》教案(通用3篇)《进展生产,满意消费》教案篇1进展生产满意消费教案教学目标:依据新课标的要求,依据对教材的结构和内容分析,结合高一班级同学的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1.学问目标:识记生产与消费的关系、社会在生产的四个环节及其相互关系,了解社会主义初级阶段的主要冲突;理解我国大力进展生产力的缘由、意义及措施2.力量目标:培育辩证思维力量和正确熟悉我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力3.情感态度价值观目标:坚固树立以经济建设为中心、大力进展生产力的观念,坚决社会主义基本经济制度具有无比优越性教学重点1:生产与消费的关系2:大力进展生产力教学难点1:生产与消费的关系教学方法:针对本框的学问内容和高一同学特点,适应新课改的要求,在教学在中采纳如下方法:争论探究法,讲授教学法,多媒体演示法、案例分析法教学过程(一)导入老师活动:多媒体播放《阿凡达》过渡语:上课之前,让我们先来观赏一个电影片段。

播放《阿凡达》片段。

信任大家都知道这部电影的名字,看过吗?在哪里看的?对,那么它的制作技术是什么呢?同学回答:3d技术老师活动:可以让同学说一说对3d技术的了解。

或者看过阿凡达的说一说看了之后的感受。

阿凡达是至今为止,制作规模最大、技术最先进的3d电影。

3d电影的立体效果和真实感,使观众感觉到景物扑面而来,就像进入银幕深凹处,产生剧烈的“身临其境”感。

清楚的画面,身临其境的感觉,这也是为什么它能成为全球第一部票房突破19亿、20亿、21亿、22亿、23亿、24亿美元的影片。

与一般的银幕电影相比,3d电影管在视觉听觉还是感觉上都上升了一个层次。

有了3d电影,我们也能享受到更加清楚、真实的电影画面。

连续提问:阿凡达之前也也有3d电影,没有任何一部电影有阿凡达这般的规模和技术。

那么是什么让我们能观发现如此高质量的电影呢?同学回答:主要是3d技术的进展和进步老师:技术的进展和进步归根究竟是生产力的大力进展。

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《发展生产满足消费》说课稿
一、说教材
1.本框的地位和作用
《发展生产满足消费》是高一《经济生活》第四课第一框的内容。

本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点,是社会再生产全过程的决定性环节,在全书中承接第一单元的“消费”,并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题,起着承上启下的作用,地位非常重要。

学习本框有助于学生认识社会主义的根本任务,认识我国现阶段的主要矛盾,增强学生学习动力,立志为社会主义建设做出自己的努力。

2、教学目标
①知识目标:通过教学,使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节,了解社会主义初级阶段的主要矛盾,理解我国大力发展生产力的必要性和措施。

②能力目标:本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力和自主探究学习的能力,能运用生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象。

③情感态度价值观目标:通过教学,使学生认识到发展生产的重要意义,进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心的基本路线。

3.教学重点、难点
重点:生产与消费的关系;大力发展生产力的必要性及措施
难点:生产与消费的关系
关于重点的突出、难点的突破,将在教学过程中加以具体说明。

二、学情分析
总体上,高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”,尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。

具体地说,学生学习了第一单元有关消费的知识,对消费的作用有初步了解,为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也接触过,但对生产和
消费的辨证关系、如何发展生产力等问题他们并未深入了解,所以,在教学中应该对重点内容进行深层次讲解。

三、学法指导及选择的依据
本着以学生为主体教师为主导的原则,注重学生自己从老师所给出的事例并结合学生自身掌握的信息中探究讨论总结出知识点,从感性认识上升到理性认识。

我在本节中重点指导学生掌握:
1.探究性学习:理由:学生学习方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。

教师应成为学生的引导者,组织者,合作者
2.情感化学习:理由:课程改革最主要强调寓教于乐,寓教于情,以情动人,以情感人预期效果:让学生体验到学习是幸福的,学习兴趣盎然
3.案例分析法:理由:用案例更加通俗易懂,利于调动学生课堂参与的积极性。

四、教学方法及手段
贯彻以教师为主导,学生为主体的原则,让学生充分利用已有的知识去主动地学习,并学会合作探究。

基于多媒体教学环境下教学应该更加突出资源的有效利用和学生的自主性,因此,本课的教法主要是体现在多媒体教学活动中,充分发掘学生的主体性作用,具体包括以下三个方法:
1、直观演示法:做出ppt课件,利用多媒体手段进行直观演示,带动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,强化学生感性认识。

2、合作探究法:引导学生通过案例并结合教材分析来获取知识,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、启发式教学法:在教学中,通过循循善诱,努力做到“不愤不启,不悱不发”促进学生思维的发展。

教学手段:充分利用多媒体教学
五、教学过程设计
在这节课的教学过程中,我对各项活动的安排注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课:播放歌曲《越来越好》,并展示一些反映生活越来越好的图片,让学生也带着美好的心情进入课堂。

这时简单的复习一下第一单元“生活与消费”的知识点并提问:在日常生活中我们要消费各种各样的商品来满足日常所需,那商品是怎么来的呢?学生答:生产出来的。

这时我就顺着学生的回答总结:商品是用来交换的劳动产品,是通过劳动生产得来的。

那么,第二单元我们学习的主题就是生产。

大家看到,通过商品我们把生产与消费联系在一起,生产和消费还具有怎样更为密切的关系呢?今天我们就来学习第四课第一框《发展生产满足消费》。

2.讲授新课
在讲授新课时我会多与学生进行交流,突破重难点。

环节1:(一)生产决定消费
屏幕播放图片:改革开放30年交通工具的变迁。

让学生思考:为什么交通工具会发生如此的大变化?(是经济的发展,生产力水平的提高使交通工具发生巨大变化,让学生初步整体感知生产决定消费。

)然后结合苹果手机的案例通过问与答的对话方式,引导学生理解并掌握两者的关系。

具体问题如下:(1)同学们回忆一下我们以前的通讯方式是什么?古代的皇帝能拥有苹果手机这样的手机吗?为什么(没有那个技术——生产决定消费)(2)随着苹果手机在全球的风靡,起购买方式也大大改变,产品还未发布网上就已经开始预订,在国内还未开售的情况下海外代购也开始风靡起来,通讯公司也展开和苹果公司的合作推出包括零元购机的多种购机方式···(生产决定消费方式)(3)苹果手机带来随时随地的上网功能。

过去人们离开办公室的电脑后就不再工作,但现在工作与私生活不再分得那么清。

只要连上网络,你可以随时拿起iPhon或iPad处理工作。

人们习惯了早上起床不再花时间打开电脑,而是滑开iPad或iPhone的屏幕,边吃早餐边处理邮件···(生产决定消费质量和水平)(4)苹果手机优
越的性能时尚的外形极佳的用户体验成为世界各国广大消费者的宠儿,苹果每一次的新品开售都引来无数人排队甚至彻夜排队购买。

(生产为消费创造动力)教师引导学生总结得出:人们的消费,从根本上讲不是由主观愿望决定的,而是由客观的物质生产状况决定的,生产决定消费的对象、方式、质量和水平,并且为消费创造动力。

(用多媒体展示)
环节2:(二)消费反作用于生产接下来要讲到本课的一个难点,为了增强知识的连贯性,我还是以苹果公司的例子来引导学生掌握相关知识,过渡设问:是不是只有生产对消费起作用,消费对生产起不起作用呢?试想苹果公司的产品没人购买会发生生什么呢?(1)如果我们产品没人购买那么我们的产品就将毫无价值---乔布斯(消费是生产的目的)(2)消费者们反映iphone4的500万像素太不给力,3,5英寸的屏幕太小,促使苹果公司给新一代苹果手机装上了800万像素的摄像头4,0英寸的屏幕等说明了什么?(消费对生产的调整与升级起着导向作用)(3)苹果手机在全球市场的火热,“壳”文化产业第一个进入人们的视线,随着时间的发展,外壳的产业飞速蓬勃的发展着(一个新的消费热点的出现往往能带动一个产业的出现和成长)。

(4)随着苹果手机的畅销,其代工厂商富士康不得不增招员工加班加点生产,苹果手机的店面外常常排着许多消费者等待购买产品,所以苹果手机销售店的员工在节假日经常被迫取消假期,但许多员工依然很积极工作(消费为生产创造新的劳动力,提高劳动者质量,提高劳动者的生产积极性)
教师引导学生总结消费对生产的反作用,消费是生产的目的,对生产起导向作用,创造新的劳动力。

环节3:(三)社会再生产的四环节
讲完了生产与消费的关系后,就进行到社会再生产的四环节的内容,这个内容既不是重点也不是难点,所以可以简单通过。

问题设置:我们刚刚学习了生产与消费的关系那么是否产品以生产出来就进入消费领域了呢?承接着学生的回答我就会进行总结
讲解:社会再生产的含义及过程
环节4:(四)大力发展生产力
接下来就是要讲到大力发展生产力的知识点了,这部分内容学生在初三也初步接触过,并不会感到十分陌生,我会这样直接过渡:生产决定消费,那为了提高我们的消费水平,满足人们的消费需要就应该大力发展生产力。

那么接下来我会给同学们两分钟时间自己在课本上找出大力发展生产力的原因,学生回答完我进行多媒体展示:社会主要矛盾、全面建成小康社会的要求。

(十九大提出的社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,需要学生做笔记)环节5:(五)怎样大力发展生产力
在引导同学们认识到了了大力发展生产力的必要性之后,接下来就会引导同学们思考应该如何发展生产力。

这是本框学习的重点内容,我将会设这样提问:同学刚刚我们已经知道了要发展经济,要提高人民的生活水平,就要大力发展生产力,那么假设在座同学是国家的领导人,为了使人们生活得更加美好我们的国家更加繁荣,你们认为应该怎样大力发展生产力呢?(角色转换意在使同学各抒己见增强同学的积极性和解决问题的能力)
学生小组五分钟时间探讨派代表上台展示,得出教材相关知识点:(1)牢牢扭住经济建设这个中心,聚精会神搞建设,一心一意谋发展(2)全面提高劳动者的素质(3)加快科学技术的发展(4)全面深化改革
3.课堂小结,强化认识
先由学生上黑板写本框知识框架,谈本节课学习的感悟,教师再加以补充
4.课后作业:
结合身边案例分析生产与消费的关系,理解大力发展生产力的原因和措施
《优化方案》课后习题
六、课堂板书
一、生产与消费
二、大力发展生产力
七、教学反思
本节课内容较多,内容较抽象,课上利用多媒体和案例分析知识点来引起学生的学习兴趣,学生在案例分析中通过自主学习和小组讨论来理解本框知识,效果较好,但还需课后的练习加以巩固。

发展生产满足消费 { 生产决定消费 消费反作用于生产 { 原因 措施。

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