直面挫折,学习描写

这两段文字，说说哪一段更有感染力， 为什么？ 明确：段二更有感染力。段二通过一 连串的反问来表达失去母亲的痛苦 和自己没能在母亲生前理解母亲的 自责，写出了痛苦和自责的理由， 比概括记叙更具体形象，更能感染 读者。这种通过人物的自我表述来 透视人物的内心世界的方法，就叫 内心独白。
方法一： 内心独白，直接再现
我12岁那年，妈妈下岗了，一家人的生活 只剩下爸爸每月200元工伤补助费维持。那段 日子似乎空气都变得压抑。 妈妈找了一份清扫居民楼的活儿，每天 天不亮就出去，人们起床时，妈妈已经将楼道 打扫得干干净净。每个月300元对于我们这个 气喘吁吁的家来说，已经是很大一笔钱了。 初二暑假，老师布置我们买英语习题集， 只需要10元钱。我向爸爸要钱，他让我等一等， 然后出了门。再回来时他的手表不见了，当爸 爸把他用手表当来的10元钱递给我时，我突然 觉得那10元钱好重。（2、请将画线的句子改 用比喻手法进行描写）
九月的一天，下过雨，天空被洗得一尘不 染，阳光也变得温柔可人，梧桐越发绿得可爱， 知了的歌声里多了一丝甜润。我带着雀跃的心 情蹦蹦跳跳地来到办公室。闭上眼睛深呼吸， 哦，我将在这里度过人生最灿烂的季节，尽我 之所能，为祖国的教育事业奉献自己微薄的力 量。 正当我徜徉于教学的海洋时，有人叫我， 说是校长有请。我一路小跑来到校长的办公室， 只见校长眉头紧锁一点也不见昨日的慈祥。我 的心里敲起鼓来。校长见我进来，挤出一个笑 容，做了一个示意我坐下的手势。
高考落榜的消息有如晴天霹雳，使我陷入痛苦的深渊。经过一个 暑假的斗争，我作出了自己的抉择——复读。从再一次地踏进这所 学校的大门时，我就已经走在“挑战挫折”这条路上了，没有退路 。 高四的体育课，大都是闲散的自由活动，喧闹的人群，周遭的快乐 ，无法弥补我心中的空落。安静地一个人站在了跑道上，抬头望了 望半透明的天空，没有回响。新刷的白色的起跑线在明晃晃的阳光 下显得那么耀眼，刺痛着我苍白乏力的心脏。我固执地把它踩在了 脚下，狠狠地想一圈一圈地越过它，让它检验我的意志，让它带走 心中的阴霾，让它变淡、变暗、变黑。黑色，让我想起坚强！ 跑第一圈时，我想，我的明年要去哪里，去那里的路我该怎么走。 努力，是的，我会很努力，拼命地去占有那些得意洋洋的压住我的 阿拉伯数字。然后把自己从亲情债里赎回来，赎回一个真实的自己 和自由的灵魂！就像我现在迈开我的第一个步子一样，好像不难， 甚至可以说是轻松。因为我才第一圈，我不得不意识到。 第二次踩过那条白线，我的呼吸声加重了，我还在想，还能想，我 这一年怎么过，怎么样把这一年的青春去换一个等价物，来安抚自 己有些卑微的灵魂。付出，是的，我会狠命付出，就像我现在每迈
（5、请在此处增加一段描写一个善良人 的神态、语言对我的鼓励，以及我战胜 自己的心理过程） 一个月后，我赚到了80元钱。 (6、在结尾处描写一段景物来衬托我取得 胜利后的心情） 将学生分成6个小组，每个小组修改一 段，小组内完善，每组推荐一个人朗读， 师生互评。
教师朗诵作文： 《给心灵开一扇小窗》
什么是挫折
挫折与人生的关系
关键是如何面对
奋进。挫折是一种挑战和考验。
坦然些，直面挫折
乐观些，蔑视挫折 顽强些，战胜挫折
三、模仿创作
请同学们运用我们学习的五种描写方法，修改下 面的文章。
我有一双经历过风雨的翅膀
我6岁那年，爸爸在加夜班的时候，铁屑蹦 到了眼睛里，左眼失明了，还经常充血、头疼。 我11岁那年，爸爸因肾积血，做手术摘掉 了左肾，再也无法做体力劳动，家里全依靠瘦 小的妈妈支撑着。 （1、请在此处增加一段景物描写来表现“我”此 时的心情。）
方法二：
比喻描写，化抽象为形象
写作实践 请大家用比喻的手法 写出自己受挫时的心 情。
问：在运用比喻描写时，要注 意些什么？ 明确：要选用一些大家熟悉的 事物，并且所选用事物的特 征与内心感受有相似点。
文段一：女人的手震动了一下，想是叫苇 眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里 吮了一下。（孙犁《荷花淀》） 文段二：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且 消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的； 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是 一个活物。 思考：这两段是怎样刻画人物的？反映了 人物怎样的心理？
模仿人物的语气读一读。 思考：请大家注意四婶前后两次的语言有什么不 同，而祥林嫂的反应又有什么不同？对祥林嫂 的刻画用了什么方法？ 明确：后一次先说“你放着罢”，命令语气更强， 态度更严厉，说明四婶非常紧张，生怕祥林嫂 碰到神皿，碰到了就是对神的不敬。祥林嫂第 一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪过， 可第二次她认为自己既然已经捐了门槛，就可 以被宽恕了，可这一次四婶的断喝让她崩溃了。 对祥林嫂的刻画是神态描写。 我们看到，以上几段话是通过对人物细微的动 作、神态、语言的描写来反映人物的心理，所 以我们要善于观察，努力捕捉人物的外在表现 来窥探人物的内心。
话题探讨
挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得
不到满足时表现出的一种消极情绪状态。中学生所会遇到的挫折主要表现 在学习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到 老师和家长的批评和责备。 人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有 河床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。 正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：“天降大任于斯人 也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增 益其所不能。” 记住巴尔扎克的话：“挫折和不幸，是天才的进身之阶， 信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。” 生活中的失败挫折既有不可避免的一面；又有正向和负向功能。既可 使人走向成熟、取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对 挫折。 适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人
的节奏，却有淡定从容的欢乐。 记不清是谁说过这样一句话：“只要心灵 不干涸，即使是荒芜的沙漠也能变成生机勃勃 的绿洲。”我要让心灵的泉水源源流淌，让生 命的花朵在这片贫瘠的土地上绽放得更加绚丽。 感言：当我们遭遇挫折时，请相信，山重 水复疑无路，柳暗花明又一村。世界上没有绝 望的处境，只有绝望的心。当我们面临绝境的 时候，可以向左向右拐个弯，去寻找生命的出 口，走向更广阔的天地！
直面挫折 学习描写
高一语文组：杨桂彩
天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性， 增益其所不能 ——《孟子二章 》
一、激情导入
同学们，在我们成长的道路上，一定面临
过挑战，遭遇过挫折，经历过失败。也许 我们心中缠绕过“才下眉头，却上心头” 的忧愁，凝结过“欲渡黄河冰塞川，欲登 太行雪满山”的无奈，喷薄过“惊涛拍岸， 卷起千堆雪”的愤慨。当忧愁朦胧我们的 双眼，当烦恼囚禁我们的心灵时，让我们 拿起笔，做好记录，将这些少年心事凝固 成文字，让记忆在时间的浸染下，散发出 幽幽的生命之香！
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我扫视着教室，突然发现后面的角落里，一只 小手犹犹豫豫的，举起又放下，放下又举起，这样 重复了好几次。我一边听其他同学的发言，一边走 到这个角落里，原来是一个瘦小的男孩，不太合身 的衣服挂在他身上，更显出他的瘦小。哦，这也是 一个被遗忘的可怜的人，一种同病相怜的感觉顿时 占据了我的心房，我立即请他发言。他颤颤地站起 来说：“老师，您读得真好听，再读一遍好吗？” 其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些湿润，似乎 听见了心中坚冰破裂的声音。 下课后，几个女孩邀请我参加她们的游戏。我 还来不及答应，已经被她们拉出了教室。她们耐心 地教我跳橡皮筋，跳累了，早有细心的同学搬来板 凳。我坐着，看她们舞动的身影，阳光透过树叶漏 下来，斑驳的光影铺展着一地美丽的图画。此时，
我一遍遍地朗诵李清照凄婉的词句，借以 打发不眠的漫漫长夜。今夜，微风，细雨，凉 透纱窗，已有些许秋意。今夜，天上没有星光， 校园里不再虫鸣，是个沉静而岑寂的夜。寂寂 的校园里只剩一个我，一个寂寞的我，一个失 意的我，或许我将被遗忘在这个远离城镇的角 落。 白天，我努力地将自己沉浸在教学中，让 自己能够正常地呼吸。那天，我上《月光曲》， 我让学生闭上眼睛，听我朗诵文中兄妹俩听贝 多芬演奏月光曲的段落。只见一个小女孩微闭 着眼，稚嫩的小脸上露出两个浅浅的酒窝，小 小的脑袋轻轻地有节奏地摇晃着，看来她已完 全沉浸在课文的情境中。其他孩子也都微闭着 眼，脸上挂着迷人的微笑。我缓缓停下。好半 天孩子们才回过神来，纷纷睁开眼，举起小手。
方法三： 细节描写，揭示心理
小结
我手写我心 ——直面挫折，学习描写 1、内心独白，直接再现 2、比喻描写，化抽象为形象 3、细节描写，揭示心理 4、联想描写，反映心理 5、景物描写，寓情于景
运用描写手法要注意
①描写要有明确的目的，防止为描写而描写。描写必须为 刻画人物形象和表达主题服务。 ②描写要抓住人、事的特点，写人要写出人的心灵，写事 要写出事的本质，写景要写出景的特点。 ③描写要带有鲜明的感情色彩。融入感情的描写，往往能 以情动人，激起读者共鸣。 ④描写要根据对象特点选择恰当的描写方法，要做到生动 形象，使读者如临其境，如闻其声，如见其人。
明确： 文段一通过对细微的动作“震动”“吮” 的描写，反映了水生嫂听到丈夫要到大 部队去时内心的震动 文段二通过对祥林嫂的神态描写，把祥 林嫂第二次来到鲁镇时的悲惨境遇描摹 得淋漓尽致。连悲哀的神色都没有了， 这说明祥林嫂对生活已经彻底绝望了。 她被封建社会折磨成一个半死之人，却 仍然害怕神灵。
文段一：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌 忙的说。 她讪讪的缩了手，又去取烛台。 “祥林嫂，你放着罢！我来拿。” 她转了几个圆圈，终于没有事情做，只 得疑惑的走开。她在这一天可做的事不过是坐在 灶下烧火。 文段二：“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。 她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变 作灰黑，也不再去取烛台。 ——鲁迅《祝福》
“出了什么事，校长？”我不安地问道。 “小张老师，很抱歉，是这么回事，今天 局里开会，说今年的大中专毕业生一律分配到 村小工作，所以我们的录用要取消。不过，我 还是很高兴认识了你，我相信你无论到哪里都 会很优秀，是金子总会发光嘛。” 我的内心潮水一般地涌动起来，渐渐地归 于平静，继而迅速冻结。从希望的一端出发， 走到失望的一端；从希望的诞生走到它的渺茫， 只经历一个半天，命运就发生了如此巨大的变 化。 我带着一颗冰冻的心来到新分配的村小报 到。几间低矮的平方无精打采地蹲在那里，操 场上几只鸡自由追逐，还有一块菜地，菜地倒 是绿得坦荡，好像要占下整个操场。我真不敢 相信，在今天，居然还有这么贫穷落后的地方！ 难道我就要在这里度过我宝贵的青春岁月吗？
学习目标 1、学习描写方法：抓住特点， 运用修辞，融入感情 2、明确描写目的：为表现人物 的思想性格和作品主题服务。 3、明白面对挫折时的正确态度
运用描写手法要注意：
1、目的明确 2、特点突出 3、感情色彩鲜明 4、描写方法恰当
学习描写
文段一 母亲在我快要撞开一条路的时候，忽然去世了。 我很自责、后悔、痛苦。 文段二 走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就 不能再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一条 路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只 是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？ 她匆匆离我而去时才只有四十九呀！ ___史铁生《我与地坛》
我为心灵打开一扇小窗，让阳光从窗子静 静地倾泻下来，温暖我潮湿的心。 我决定开始新的生活。我收起李清 照凄婉的词，和学生一起欣赏贝多芬的 《命运交响曲》，一起朗读奥斯特洛夫 斯基的《钢铁是怎样炼成的》，一起趴 在草丛里看小昆虫的生活情景，一起到 学校附近的树林里采集树种…… 我忽然觉得，这里的生活是如此的 美好。虽然没有高大的楼房，却有美丽 的田园风光；虽然没有舞厅的热闹，却 有自然的天籁之音；虽然没有紧张繁忙
我做了一个决定：打工，我要自己供自己 上大学。（3、请将此段用内心独白的方法写 出作决定的心理过程，再用梦境的方法写打工 的前景。） 每天上学时我看到学校门口有卖各种文具、 零食和玩具的小贩生意红火，只要不怕同学笑 话，我也一样可以。从同学那里借了50元钱， 我去批发市场进了一些小装饰画、小工艺品、 小饰物等。 没想到平日司空见惯的事情轮到自己头上 竟然变得那么艰难。（4、请在此处增加一些 动作和语言的描写，展现我做买卖的场景以及 我焦急、沮丧的心理。）
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （李煜《虞美人》） 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 （李清照《武陵春》） 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 （欧阳修《踏莎行》）
思考：这些诗句是如何写“愁”的？这样写有什 么好处？ 明确：用比喻的手法来描写愁：李煜将愁比作滚 滚东流的一江春水，写出了愁得深广；李清照 将愁比喻为有重量的东西，写出了愁得沉重； 欧阳修将愁比喻成迢迢不断的春水，写出了愁 得绵绵不断。这种比喻的手法能化虚为实，使 本来抽象不可触摸的愁变成具体可感之物。我 们也可以借用诗词中的这种写法，用比喻将我 们无法明说的内心感受形象地表达出来。