最新人教部编版初中九年级语文上册《谈创造性思维》教学设计
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是一篇关于如何培养创造性思维的文章。
文章通过举例说明了创造性思维在生活中的重要性，以及如何通过多角度思考问题、敢于挑战权威、勇于实践等方式培养创造性思维。
本文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的一些现象和问题有自己的看法。
但他们在创造性思维方面仍有待提高，部分学生可能存在思维定势，不敢于挑战权威，缺乏实践勇气等问题。
因此，在教学本课时，需要引导学生积极思考，勇于表达，培养他们的创造性思维。
三. 教学目标1.了解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.培养勇于实践、解决问题的能力；4.提高学生的阅读理解能力和思考能力。
四. 教学重难点1.理解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.勇于实践，解决问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生了解创造性思维的重要性；2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力；3.实践法：鼓励学生勇于实践，将所学知识应用于生活中。
六. 教学准备1.准备相关案例，以便在课堂上进行分析；2.设计好讨论题目，引导学生深入思考；3.准备实践任务，让学生能够将所学知识付诸实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是创造性思维？为什么我们需要创造性思维？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章内容，引导学生了解创造性思维的含义和重要性。
同时，展示一些相关的案例，让学生初步感受创造性思维的魅力。
3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生从多角度思考问题，敢于挑战权威。
讨论题目可以是：如何培养创造性思维？你身边有哪些创造性思维的例子？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，并对讨论情况进行总结，让学生进一步巩固所学知识。
第20课《谈创造性思维》教学设计+2024-2025学年统编版语文九年级上册
20 《谈创造性思维》教学设计教学目标文化自信：理解创造性思维的重要性，认识到创新在文化发展中的积极作用，增强文化自信。
语言运用：准确理解和运用文中的重要词语和句子，提高语言表达能力；学习本文围绕中心论点展开论述的方法，提高写作能力。
思维能力：理清文章的论证思路，理解创造性思维的特点和要素，培养独立思考和创新思维能力。
审美创造：感受文章逻辑严密、语言准确的表达美，体会创造性思维的魅力，激发创新创造的热情。
教学重难点教学重点：1.理解文章的中心论点和分论点，把握作者的论证思路。
2.学习运用举例论证、道理论证等论证方法，理解创造性思维的要素。
教学难点：3.理解创造性思维的本质和特点，培养创新思维能力。
4.引导学生在学习和生活中积极运用创造性思维，提高解决问题的能力。
教学过程一、新课导入问题导入：展示一张图片，图片上是一个普通的圆圈，提问学生看到这个圆圈能想到什么。
预设：学生可能会回答太阳、月亮、盘子、球、眼睛等。
小结：大家的回答各不相同，这说明每个人的思维方式和角度都有所不同，今天我们就来探讨创造性思维。
二、预习检测1.走近作者【罗迦·费·因格】（1948年～），当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
他的名言“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”体现了他对创造性思维的重视。
2.写作背景在现实生活中，许多人在学习、生活过程中受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，只知死学知识而不知活用。
同时，很多人认为发明和创造是天才的专利，不相信自己也能有所发明和创造，从而导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写，作者旨在说明普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也能成为一个有所发明、有所创造的人。
3.字词积累（1）展示重点字词，如：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、汲取等。
（2）请学生认读并解释字词的含义。
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计课题：20《谈创造性思维》教学设计教学目标：1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.理清文章阐述问题的思路。
3.联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。
二、教学重点：理清文章阐述问题的思路。
三、教学难点：培养学生的创造性思维能力。
四、课前预习见下面的预习检查五、教学过程：第一课时课前预习:一、走近作者罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
二、小组内在听写本上听写课文后“读读写写"中的生字词，全员过关。
三、初读课文要求：（在书上做笔记）1.标注自然段，在每个自然段前面用“1、2、3……”标出自然段序号。
2.圈点生字词。
借助现有资源（字典、资料书等），用红笔划圈出生字词；多音字两侧划“[ ]"，并注音组词；用蓝色笔给课文后“读读写写”中的生字词注音。
难词、难句下方用“○○○"，结合课下注解和工具书，解决不会读、不理解的生字词，并积累新词和成语；自己解决不了的疑难问题，划“？”3.大胆质疑做好旁批。
四、细读课文，完成下列任务：疏通文意，感知内容。
用思维导图梳理文章结构层次，并归纳层意。
导入:同学们，观察文中的四幅图片，从中找出一个性质与其他三个都不同的图形。
从而引出不同思维，有不同的答案。
板书《谈创造性思维》新授:（一）出示教学目标（二）师生联合进行作者简介（三）预习检查1.给加点字注音：根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí)渊博(yuān) 锲而不舍(qiè) 持之以恒(héng)2. 解词根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。
九年级统编版《谈创造性思维》教学设计
九年级统编版《谈创造性思维》教学设计一、教学目标1.理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。
2.学习本文围绕中心，层层展开论述的论证方法。
3.培养学生创造性思维，鼓励学生在生活中积极创新。
二、教学重难点1.教学重点分析文章的论证结构，理解创造性思维的要素。
体会举例论证、对比论证等在文中的作用。
理解创造性思维在生活和学习中的重要意义。
2.教学难点引导学生突破思维定式，在实际生活中运用创造性思维解决问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法四、教学过程（一）导入（3分钟）展示一些具有创造性设计的产品图片，如无叶片风扇、可折叠自行车等，或者讲述一些创新改变生活的故事，如共享单车的出现，引导学生思考这些创新背后的思维方式，从而引出课题《谈创造性思维》。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生默读课文，结合课下注释，初步理解文意，思考：文章的中心论点是什么？2.教师引导学生明确中心论点：“事物的正确答案不止一个”，进而引出创造性思维这一核心话题。
（三）精读课文，深入剖析（15分钟）1.分析论证结构引导学生梳理文章内容，分析作者是如何展开论述的。
文章先从一道选择题的答案说起，提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”的观点，为创造性思维的论述做铺垫。
接着阐述了创造性思维必须具备的要素，包括渊博的知识、运用知识的能力、持之以恒的尝试等。
分析作者如何论证这些要素，如以谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏为例，运用举例论证，具体生动地说明了创造性思维在实践中的体现。
同时，文中还通过对比富有创造力的人和缺乏创造力的人的不同态度，如是否自我压制等，运用对比论证突出了创造性思维的关键所在。
2.理解关键语句引导学生分析“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”等关键语句，加深对创造性思维内涵的理解。
（四）拓展延伸（10分钟）1.组织学生分组讨论：在学习和生活中，我们遇到过哪些需要创造性思维解决的问题？你们是如何解决的？鼓励学生分享自己的经历，培养他们从自身经验中挖掘创造性思维的能力。
第20课《谈创造性思维》教学设计 统编版语文九年级上册
《谈创造性思维》教学设计教材分析本文是部编人教版九年级上册第五单元的一篇议论文。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
学生可以通过课文打破思维定势，激发创造的火花，展开创造的魅力。
【设计思路】《谈创造性思维》是一篇议论文，文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，理清论证思路。
以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
【教学目标】知识与能力目标：掌握重点字词的读音及意义。
初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
过程与方法目标：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。
情感、态度与价值观目标：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学重难点】重点：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。
难点：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学方法】1. 朗读教学法。
在反复朗读中引导学生找出文章的论点，理清文章的论证思路。
2. 小组讨论点拨法，合作探究鉴赏法。
【教学准备】1. 查找资料，了解作者。
预习字词。
2. 读通文章，了解文章大意。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1.老师给同学们带来两幅图片，先来看第一幅，你看到了什么?(人脸，月亮)再来看下一幅，这一幅图片上你看到了什么呀?(枯树，人脸)观察同一个事物为什么会有不同的发现呢?这是因为观察的角度不同，这也和我们的思维有关系，我们这节课就来学习《谈创造性思维》。
第20课《谈创造性思维》(教学设计)— 初中语文部编版九年级上
部编版九年级上册初中语文《谈创造性思维》一、教材分析这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。
他是当代美国实业家、学者、创造学家。
教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。
这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。
另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。
二、学情分析这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。
所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。
三、教学目标1.理解课文的结构。
2.赏析本文语言，体会设问的作用。
四、教学重点学习本文围绕中心论题展开论证的结构。
五、教学难点梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。
六、教学过程(一)环节一：导入教师引导：请大家观察以下两张图片。
它们有什么不同?又有什么联系呢?学生活动：请观察老师手中的数字6，翻过来却是9，这说明什么问题呢。
预设：这两张图片都是互为颠倒的一幅图片，是正看与倒看的角度不同，产生了截然不同的效果。
这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。
事物的答案不止一个。
师：我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：对，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
大家看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。
今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。
(二)环节二：分析开头特点教师引导：本文开头提出一个有趣的问题，这样写的好处是什么?学生活动：引导学生体会生动的议论文开头的妙处。
(三)环节三：分析文章阐述的问题教师引导：通过以上分析，我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的?学生活动：我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。
围绕创造性思维进行阐述。
(四)环节四：理清文章的内容教师引导：具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下，并以小组为单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。
部编版九年级上册语文课文《谈创造性思维》教案
部编版九年级上册《谈创造性思维》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《谈创造性思维》的主旨，掌握文中的关键概念和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、思维训练、小组讨论等活动，培养学生的创造性思维能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对创新和创造性思维的重视，培养他们勇于探索和实践的精神。
教学重点：文章中对创造性思维的阐述及其在个人和社会发展中的作用。
学生对创造性思维重要性的认识和在学习和生活中的应用。
教学难点：帮助学生理解创造性思维的内涵和培养方法。
引导学生将创造性思维与解决实际问题相结合，进行深入思考。
作者简介：罗迦·费·因格：美国著名教育家和作家，以其对教育创新和创造性思维的研究著称。
教学准备：《谈创造性思维》课文PPT课件，包含罗迦·费·因格的生平简介、《谈创造性思维》的文学特点和相关教育背景。
与创造性思维相关的案例资料、图片或视频，如著名发明家的故事、创新产品的例子等。
学生作业本、笔、思维训练卡片、小组讨论记录表、“我的创新故事”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与创造性思维相关的图片或视频，简要介绍创造性思维在社会发展中的重要性。
2. 通过视觉资料，激发学生对《谈创造性思维》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗迦·费·因格的生平和《谈创造性思维》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论罗迦·费·因格对创造性思维的阐述。
深入探讨（15分钟）1. 创造性思维：分析创造性思维的特点和培养方法，如何促进个人的创新能力和社会发展。
2. 创新实践：讨论创造性思维在实际生活中的应用，引导学生思考如何在学习和生活中培养创新精神。
第20课《谈创造性思维》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册
谈创造性思维教学目标1.了解创造性思维的要素。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.学习本文围绕中心逐层展开论述的写作思路；学习本文运用举例论证（事实论证）的方法。
4.认识创造性思维的重要性，培养自己的创新精神，学习做一个富有创造力的人。
重点难点重点：学习围绕中心逐层展开论述的方法。
难点：培养创新能力。
第一课时教学要点：简介作者，检查预习；整体感知课文；精读、探究第一部分内容。
教学步骤：导入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”同是一座庐山，诗人看到的山的样子并不相同。
这说明了：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？《谈创造性思维》一文会给我们以满意的答案。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造家。
他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》《踢醒沉睡之星》和议论文《事物的正确答案不止一个》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】许多人在在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。
生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
二、检查预习，识记字词（1）读一读，写一写。
罗迦．（jiā）探．求（tàn）创．意（chuàng）根深蒂．固（dì）行．之有效（xíng）压榨．（zhà）恭．喜（gōng）模．式（mó）孜．孜不倦（zī zī）持之以恒．（héng）汲．取（jí）驾驭．（yù）渊博．（bó）锲．而不舍（qiè）（2）读准多音字。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案
19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路，理解本文的中心论点及分论点。
2.把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生的阅读能力。
3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力，学习做一个富有创造力的人。
重点难点1.理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。
2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=？”问题，请同学们发挥想象，快速地说出答案。
师在学生回答色基础上，给出相关的答案：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠；（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中，你得到了什么启示？师在学生回答色基础上，进行总结：由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。
那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。
今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。
（引出课文，板书课题）二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
（学生集体朗读作者的名言）2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。
还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。
部编人教版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案.docx
19*谈创造性思维罗迦费因格◊教学目标◊【知识与能力】1•在快速高效的默读川，筛选信息，初步领会文章的基木内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系, 感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥冇创造力的自信心，主动培养创造性思维。
◊教学重难点◊1.重点:指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。
2滩点:理解作者的论证思路，把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。
◊教学过程◊一、导入新课仔细观察下面两幅图（多媒体出示），冋答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么？明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度來看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果,由此对见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1•学生查阅资料了解作者。
罗迦•费•因格,1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人''是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。
汲取(ji) 压榨(zha) 根深蒂固(di)• • •孜孜不倦(zT) 锲而不舍(qie)• •(2)结合文中的语境理解词意。
第20课《谈创造性思维》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《谈创造性思维》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）积累“汲取、根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻”等词语。
（2）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。
（3）学习举例论证、道理论证等论证方法。
2.过程与方法目标（1）通过默读、小组讨论等方式，理解文章内容，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）学习运用创造性思维解决实际问题，培养创新能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生的创新意识和创新精神，鼓励学生敢于突破思维定式，勇于创新。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。
（2）学习举例论证、道理论证等论证方法。
2.教学难点培养学生的创新意识和创新精神，学会运用创造性思维解决实际问题。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，最强大脑节目来我们学校啦！向大家发出邀请，邀请大家参与本次活动，本次活动的主题是“创造性思维大挑战”，优胜者将获得最强大脑称号，并颁发奖杯，期待大家的优异表现！（展示邀请函）（二）初读课文，整体感知1.积累词语展示词语：汲取（jí qǔ）、根深蒂固（gēn shēn dì gù）、孜孜不倦（zī zībù juàn）、不言而喻（bù yán ér yù）学生朗读，注意字音。
2.明确观点默读课文，找出作者提出了哪些观点。
正确的答案不止一个。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
任何人都拥有创造力（创造性思维）。
思考：这些观点中哪个是本文中心论点呢？中心论点：任何人都拥有创造力（创造性思维）。
（三）再读课文，梳理结构1.学生快速阅读课文，划分文章层次。
第一部分（1 - 3）：提出“正确的答案不止一个”的观点，并通过图形选择题的例子进行论证。
第二部分（4 - 8）：论述创造性思维的重要性以及具备创造性思维的关键要素，通过约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的事例进行论证。
九年级语文部编版上册 第20课《谈创造性思维》教学设计 教案
本文议论的对象是“创造性思维”。
【交流·提升】
1.你知道什么是创造性思维吗？
创造性思维是人类的一种独特的思维活动。与常规性思维相对。它能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独创性、新颖性等基本特点。主要有横向思维，求异思维、发散思维、想象思维、直觉思维等表现形式。在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性等非智力因素，都起着重要的作用。
教学内容
谈创造性思维
三维
教学
目标
知识与能力
1．掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理。
过程与方法
1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感态度与价值观
认识创造性思维的重大意义，鼓励学生做一个具有创造精神和创造力的人。
教学重点
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点
1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
教与学互动设计
教学札记
第 一 课 时
【预习·导入】
一、新课导入
苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
【检测·反馈】
.写出下列句子使用的论证方法。
（1）这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械……所以它在大面积上均等加力。(事实论证)
第20课《谈创造性思维》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《谈创造性思维》教学设计【教学目标】1.理解并掌握文章围绕创造性思维所阐述的内容，归纳作者的观点。
2.理清文章的论证思路，把握本文论点。
3.理解观点和材料之间的联系，深入体会议论文的严谨论证。
4.理解创造性思维在生活中的意义，感受求异思维，懂得创新思维的重要性，联系学习和生活实践，激发自己的创造性思维，培养创新能力。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）理清文章的论证思路，把握本文论点。
（2）理解创造性思维的重要性及如何培养创造性思维。
2.教学难点（1）理解观点和材料之间的联系，深入体会议论文的严谨论证。
（2）引导学生在生活中积极培养创造性思维。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，大家看这幅图（展示课件中一幅具有多种解读的图片），你们从图中看到了什么？（学生回答）正如大家所看到的，不同的人从不同的角度看这幅图，会有不同的理解。
这就像我们解决问题时，往往不止一种答案。
今天，我们就来学习《谈创造性思维》这篇文章，看看作者是如何论述创造性思维的。
二、作者简介罗迦・费・因格（1948 - 至今），当代美国实业家、学者、创造学家。
是“创意思考顾问公司” 的创立人与总裁，专门提供激发创意与革新的方法。
曾任加利福尼亚创意顾问。
他的名言是：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。
主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《在屁股上踢一脚》等。
他曾为许多全球各大企业提供演讲与专业课程。
三、字音教学1.下面我们来学习本课的生字词，请大家齐读这些词语（展示词语）：探求（tàn qiú）创意（chuàng yì）压榨（yā zhà）根深蒂固（gēn shēn dì gù）2.再读这些词语：行之有效（xíng zhī yǒu xiào）孜孜不倦（zī zī bù juàn）持之以恒（chí zhī yǐ héng）不言而喻（bù yán ér yù）3.继续读：轻而易举（qīng ér yì jǔ）锲而不舍（qiè ér bù shě）汲取（jí qǔ）渊博（yuān bó）四、初读课文，整体感知1.请同学们默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子，并用自己的话简要概括本文的论点。
人教版九年级上册语文《谈创造性思维》教案
教案设计：《谈创造性思维》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解创造性思维的概念、特点及其在问题解决和创新中的作用；掌握培养创造性思维的方法。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、思维导图构建等教学活动，培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣和热情，培养他们勇于探索、敢于挑战权威的科学精神，树立积极向上的学习态度。
教学准备：•教学材料：《谈创造性思维》原文或改编版、创造性思维案例集、思维导图软件或纸笔工具。
•教学工具：多媒体投影仪、PPT课件、小组讨论记录表。
•预习任务：学生需提前了解创造性思维的基本概念，思考自己在日常生活中是否有过创造性思维的经历。
教学流程：一、导入新课（约5分钟）•视频导入：播放一段关于创新思维改变世界的短片，如介绍某项科技创新如何改善人类生活的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
•提出问题：引导学生思考：“你认为什么是创造性思维？它在我们的生活和工作中扮演着怎样的角色？”二、理论讲解（约10分钟）•定义阐述：明确创造性思维的定义，解释其特点（如新颖性、灵活性、批判性等）。
•重要性论述：阐述创造性思维在问题解决、创新发明、个人成长和社会进步中的重要作用。
三、案例分析（约15分钟）•案例展示：选取几个典型的创造性思维案例，如苹果公司的产品设计、特斯拉的电动汽车革命、谷歌的搜索引擎技术等，通过PPT或视频展示。
•分析讨论：学生分组讨论，分析这些案例中的创造性思维是如何体现的，以及这些创新带来了哪些影响。
四、小组讨论（约20分钟）•分组任务：学生分为4-6人一组，每组选择一个与创造性思维相关的主题（如“如何改善校园环境”、“设计一款新型学习工具”等），进行小组讨论。
•思维导图构建：利用思维导图软件或纸笔工具，每组构建一张关于所选主题的创造性思维框架图，包括问题的定义、可能的解决方案、创新点等。
•分享交流：每组派代表分享他们的思维导图和讨论成果，其他组可以提问或提出建议。
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案
人教版九年级上册语文《谈创造新思维》教案一. 教材分析《谈创造新思维》是人教版九年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了什么是创新思维，为什么要在生活中培养创新思维以及如何培养创新思维等方面的内容。
课文内容丰富，贴近学生生活，旨在引导学生认识到创新思维的重要性，激发他们的创新意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于创新思维这一概念，他们可能已经有所了解，但不够深入。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对创新思维的认识，为接下来的教学做好铺垫。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解创新思维的含义，掌握培养创新思维的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创新思维的兴趣，培养他们的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
2.难点：如何培养学生创新思维的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生主动思考，发现问题，提出解决方案。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，共同探讨问题，提高学生的参与度。
3.案例教学法：分析典型病例，使学生更好地理解创新思维在实际生活中的应用。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于课堂上进行分析讨论。
2.设计好提问问题，引导学生思考。
3.制作好课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对创新思维的认识，如：“你们觉得什么是创新思维？它在我们的生活中有什么作用？”等。
并根据学生的回答，简要介绍创新思维的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示课文内容，让学生初步了解创新思维的含义及其在日常生活中的应用。
同时，引导学生关注课文中所提到的培养创新思维的方法。
3.操练（15分钟）教师提出问题，如：“你们认为如何培养创新思维？请结合课文内容进行讨论。
”学生分组进行讨论，并选出代表进行汇报。
人教版语文九年级上(部编版)第19课《谈创造性思维》教案
一、教学目标
1.了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。
2．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
3．理解创造性思维的重要性。
二、教学重点
1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2．理解创造性思维的重要性。
三、教学设想
从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生理解创造性思维的重要意义。
上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡的作用。
小结：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考问题，这种修辞格叫设问，运用该修辞格的句子叫设问句。
合理使用设问句往往能引起读者注意，启发读者思考，加强表达作用。
五、举例说明本文主要的论证方法。
1．作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法？请结合课文简析。
总结固趣
这篇文章是议论文的典范代表。它的观点：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，孜孜不倦地汲取知识，并运用好知识。
布置作业：
精读课文，要求读出对课文的不同理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文，特别是理解作者的观点与论证；
2．引导学生思考学习本文后的收获。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过；证明很有效用。
孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。
持之以恒：是长久坚持下去。
不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
二、整体感知
1．划分段落，概括大意：
第一部分（1－3段）：提出问题：事物的正确答案不止一个。
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九年级上册19课《谈创造性思维》教学设计【教学目标】
知识与能力：
理清作者思路，把握论述的问题、观点，初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
运用“寻找、替换、更改”等方法理解材料和观点之间的联系，提高对论据的认识。
联系自己的生活实际阐述对文章观点的认识。
过程与方法：
在合作中，讨论、比较、辨析关键性问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。
联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高表达能力。
情感态度与价值观：理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。
【学情分析】
九年级学生已经在平时接触过议论文阅读，基本了解议论文的文体特征，不过对议论文中心论点的把握还是不够熟练，因此引导学生理解本文论题论点是个难点，并由此展开本文的论证思路。
品味文中设问句的表达效果帮助学生把握本文道理论证和举例论证的写法，培养学生学习兴趣和创新意识。
【重点难点】
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用举例论证和道理论证的写法。
教学难点：把握文章的中心论题，明确中心论点。
【课时】
一课时
【教学过程】
导入：激趣导入
（PPT显示）同学们做数学题时，有时虽然可以有多种解题思路和方法，但答案往往是唯一的。
可是在生活中，有时一些事物的答案往往就不止一个了，不信，我们先分组来做做下面这几个游戏，看看究竟是不是只有一个答案？
①组：“圆”在你眼中是什么？
②组：1+1=？
③组：一个正方形有4个角，任意划上一刀，削去一个角后还剩几个角？
④组：在“日”字上添一笔，看看它能变为一个什么字？
讲授：整体感知，理清文脉1、作者简介。
（PPT显示）
2、朗读课文，正音正字，初步感知课文内容。
3、①提问：作者到底想论述什么问题？事物的正确答案不止一个吗？
②提问：先看文章开头的例子，用了很长的几个段落，什么地方做了总结？找出来。
③提问：关于不满足于一个答案的问题，后文还提到了吗？
④提问：请位同学来读一读第4段，这个小段落的核心句是哪句？我们一起读出来。
⑤提问：作者为何要大费周章从“事物的正确答案不止一个”谈起呢？
【教师小结】（板书：趣味引入提出问题）
⑥提问：关于创造性思维有哪些必须的要素呢？或者说怎样才能做一个富有创造力的人呢？作者有没有给出总结性的完整答案？
⑦一般来说，写文章也好，做报告也好，演讲也好，辩论也好，正常的情况下，作者都一定会在结尾进行梳理性的总结。
因此我们一般可以先去哪里找找答案？我们一起读一下文章的最后一段，谁能告诉我创造性思维必需的要素有几点？
⑧提问：请一个同学把这3点用4到5个字归纳提炼出来。
【教师小结】（板书：得出结论解决问题）
⑨提问：那么，作者是怎么样得出这个结论的呢？现在请分别找出和这3个要素相对应的论述段落。
⑩为了把观点讲清楚，作者通常要讲道理，摆事实，所以在第5段，作者就引用了一则别人的话来告诉我们“孜孜不倦地汲取知识”的重要性。
但光有知识就能拥有创造性吗？显然不是，作者紧接着在第6段提出了创造性思维的另一个必须的要素，那就是“发挥创造力的关键，在于如何运用知识”，这句话让作者很自然地从第一要素“积累知识”讲到第二要素“运用知识”，我们把这样的句子称之为过渡句。
旨在告诉我们理论要与实践紧密结合的道理。
而这一次，作者是如何论证的呢？是摆事实还是讲道理呢？
⑪提问：我们所有人都能拥有创造性思维吗？作者怎样认为？他引用某心理学专家小组的调查研究结论证明了什么？
⑫提问：除了这一点外，创造性思维还要注意突如其来的灵感，还在留心自己身边一些细小的事情和一瞬间的小的思维成果，只要不放弃追求、探寻，锲而不舍地发展下去，就一定会有成果。
如果还要为这个观点补充几个事实材料，你会补充什么例子呢？
【教师小结】（板书：层层深入分析问题）
【教师小结】这一课，同学们读得很深入，我也深受启发，看来也并非只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，作者为了把创造性思维这样深奥的理
论讲得深入浅出，可谓用心良苦，不仅摆事实，讲道理，而且还运用了议论文常用的句式——设问句。
（PPT显示）
【课文总结】
下面，我们来简单谈谈今天的收获，通过这一课的学习，我们学到了如何做一个有创造性的人，还掌握了一些写议论文的方法和技巧，下面我们请同学们用简练的几句话概括一下这篇课文的内容。
（PPT显示）
课后延伸拓展练习：自读感知，生发启示
（PPT显示）课外探究参考项目：1、阅读与本课观点有关的文章：如关于联想想像的，关于创新思维的，关于创造发明的等，写一份读书报告。
2、搜集生活中自己或他人采用多种方法解决实际问题的例子，佐证课文观点。
3、参加一次科技创新活动或者介绍自己参加青少年科技创新发明活动的成果和体会，从而树立正确的世界观和科学观，不断增强自己的创新意识和实践能力。
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