浅谈如何对一年级学生进行说话训练

浅谈如何对一年级学生进行说话训练

发表时间：2010-06-07T15:02:50.577Z 来源：《学园》2009年第11期供稿作者：王孝坤

[导读] 课堂上让学生上台进行表演创设情境同实物一样具有直观性、形象性，但又有独特的功用。

王孝坤吉林省柳河县柳河镇前进小学

一年级学生由于刚入学，口语表达能力较差，在口语交际方面，教师就要注重培养学生表达的自信心，对感兴趣的话题发表自己的意见，提高小学生说的能力。笔者从以下几个方面肤浅地谈谈如何对一年级学生进行说话训练：

一、消除畏惧心理，让学生敢说

说话是综合语文能力的训练，初始，学生因其难而产生惧怕不敢说，学生欲说心里被压抑，说话积极性受挫，不敢说、说不好的心理压力严重压抑了学生的思维活动，因此，教师要根据教材特点及说话能力的实际情况，适时在学生无话可说或说不连贯时，适时点拨、诱导过渡、化解难点，以减轻学生对说话的心理压力，实现从不敢说到敢说，到会说的过程转变。

二、充分利用教材，让学生会说

语文教材本身具有很多说话训练的素材，我们应充分挖掘利用。

1．利用课文中的插图，让学生说完整的话

一年级语文课每节都配有文学、拼音插图，教师要运用插图，指导学生仔细观察，观察的过程中训练学生的说话，我在汉语拼音教学过程中，运用插图，既教拼音又练习说话，如教“ a”，可以要求学生看图回答，“图上画的是谁？在干什么？”学生回答：“医生在给小学生看病。”通过汉语这部分教学，大多数学生从感性上初步建立了句的概念。

2．凭借教材中的句子，让学生练说基本句式

教材中有许多基本句式，可引导学生按图索骥。如《雨点儿》中的一句“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”适时出示小松鼠从树上跳下来，使学生明确两个句子的共同点是写谁从什么地方出来，然后让学生用“从”说话，从而达到了基本句式的训练。

3．在阅读教学中，训练学生说连贯的话

一年级课文大都是短小精悍，不少课文的段落构成形式相同，教师可采用举一反三的教法，精讲一段，让学生明白这一段话中的几句话是按什么顺序连贯起来的，然后进行仿说。例如《小山羊》一课，每段均按“小山羊和谁做朋友，谁请小山羊吃了什么，小山羊怎么说的”顺序进行教学，教学课文后，可让学生想象小山羊和小熊猫做朋友时，互相对话又怎么说的呢？学生说小山羊在和小熊猫做朋友，小熊猫请小山羊吃竹子，小山羊说：“谢谢你，我不吃竹子。 ”

二、运用富于趣味的形式，诱发学生说的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹，要根据学生的特点，开展灵活多样的配套活动，训练学生说的能力。

1．每天召开“新闻发布会”

每天利用晨会时间召开 2～5分钟的“新闻发布会”。让学生把昨天看到的、听到的、读来的“新闻”向全班同学口头表述，学生为了收集到更多有价值的“自由新闻”，每天都注意读书看报，收听广播，看电视，上学路上、校园里，他们也很注意观察，久而久之，学生都有说的兴趣了。

2．借助实物创设情境

实物有直观、形象的特点，能快速刺激学生说话的欲望，教师可借助实物来激发学生说话的欲望，带入课堂的实物需要精心选择，选择必须以该课的训练要求为标准。

3．借助学生表演创设情境

课堂上让学生上台进行表演创设情境同实物一样具有直观性、形象性，但又有独特的功用。“演员”与学生间信息传递量大、渠道多，学生不断受到“演员”形体信息、动作信息、表情信息、语言信息的刺激，听觉、视觉处于现场综合信息之中，大脑思维一下子被激活，兴奋起来，就会产生不说不快之感。

总之，在当前素质教育中，加强对学生的说话训练，对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用，因此应根据学生的实际年龄特征，进行不同层次的训练，让说话训练真正贯穿学生课内外实际生活中，以达到最佳的说话训练效果。