案例教学的研究与实践
案例研究法实践教学(3篇)
第1篇一、案例研究法实践教学的意义1. 提高学生的实践能力案例研究法通过让学生参与案例的分析和讨论，将理论知识与实践相结合，使学生能够更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。
2. 培养学生的创新思维案例研究法鼓励学生从多个角度分析问题，提出解决方案，培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 增强学生的团队合作能力案例研究法往往需要学生分组讨论，通过团队合作完成案例分析，从而提高学生的团队合作能力。
4. 增强学生的沟通表达能力在案例研究过程中，学生需要与团队成员、教师进行沟通，分享自己的观点和见解，从而提高沟通表达能力。
二、案例研究法实践教学案例以某高校经济管理类专业为例，以下是案例研究法在实践教学中的应用案例：案例背景：某市一家大型国有企业，近年来面临市场竞争激烈、经济效益下滑等问题。
为了提高企业的核心竞争力，企业决定进行改革，引入新的管理理念和技术。
案例要求：1. 分析企业当前面临的困境，找出主要原因。
2. 结合企业实际情况，提出针对性的改革措施。
3. 评估改革措施的效果，分析其可行性。
4. 总结案例经验，为其他企业提供借鉴。
案例实施步骤：1. 教师向学生介绍案例背景，引导学生了解企业现状。
2. 学生分组讨论，分析企业面临的问题和原因。
3. 各小组提出改革措施，并进行论证。
4. 教师组织全班讨论，对各小组提出的改革措施进行评估。
5. 学生总结案例经验，撰写案例分析报告。
三、案例研究法实践教学的效果评估1. 学生对案例研究法的满意度通过问卷调查，了解学生对案例研究法的满意度。
结果显示，大部分学生对案例研究法表示满意，认为该方法有助于提高自己的实践能力和创新能力。
2. 学生实践能力的提升通过对比分析，发现实施案例研究法的学生在实践能力方面有显著提高，如问题分析能力、决策能力、团队合作能力等。
3. 学生创新思维的培养案例研究法鼓励学生从多个角度思考问题，提出创新性的解决方案，有助于培养学生的创新思维。
4. 学生沟通表达能力的提高在案例研究过程中，学生需要与团队成员、教师进行沟通，分享自己的观点和见解，从而提高沟通表达能力。
案例教学的研究与实践
教育学专业的教育研究与实践案例
教育学专业的教育研究与实践案例教育是一个全球性、综合性、持久性的事业，而教育学作为一门学科，致力于深入研究教育的本质、原理和方法，并促进教育的发展和实践。
在教育学专业中，教育研究与实践是非常重要的环节，旨在通过研究和实践不断提升教育工作者的专业水平和教育质量。
本文将介绍一些教育学专业的教育研究与实践案例，以展示该专业的具体应用和成果。
案例一：课程改革与创新在教育学专业的研究与实践中，课程改革和创新一直是重要的议题。
某高校的教育学院针对学生对传统课程的学习兴趣不高、学习效果不佳的问题进行了研究。
他们采用了问题导向学习的策略，将课程与学生实际问题相结合，通过让学生自主提出问题、调查研究和解决问题的方式进行学习。
研究结果表明，这种课程设计能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，提升学生的综合素质。
案例二：教学方法的创新与实践另一个重要的教育学专业的研究与实践案例是教学方法的创新与实践。
教学方法对于学生的学习效果具有重要影响。
某中学的教育学专业研究团队开展了一项针对英语教学的研究与实践项目。
他们采用了游戏化教学的方法，将课堂变为游戏舞台，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
实践结果显示，游戏化教学能够提高学生的参与度和学习效果，增强学生的语言表达能力和团队合作意识。
案例三：职业发展与教育咨询教育学专业的研究与实践还涉及到职业发展和教育咨询的领域。
教育咨询师是一种专门为学生提供职业指导和教育规划的职业，他们根据学生的兴趣、特长和实际情况，为其提供个性化的职业发展建议和教育规划。
某研究团队开展了一项关于教育咨询师角色和效果的研究。
研究发现，教育咨询师能够帮助学生更好地认识自己，明确职业目标，并提供相关的职业信息和资源，提高学生的职业适应能力和就业竞争力。
综上所述，教育学专业的教育研究与实践案例体现了教育学专业在提升教育质量、推动教育发展方面的具体应用和成果。
通过课程改革和创新、教学方法的创新与实践以及职业发展与教育咨询等方面的研究与实践，教育学专业为教育工作者提供了更多的教育理论支持和教育实践经验，为教育事业的进步和发展作出了积极的贡献。
教学实践案例研究(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学在提高学生语文素养、培养学生阅读能力方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学策略的运用存在不足，导致阅读教学效果不佳。
本文以某小学语文阅读教学为研究对象，通过案例研究法，探究小学语文阅读教学策略的有效运用。
二、案例背景某小学语文教师在教授《小草》这篇课文时，发现学生在阅读过程中存在以下问题：1. 阅读速度慢，理解能力差；2. 缺乏阅读兴趣，不愿意主动阅读；3. 阅读方法单一，缺乏阅读技巧。
针对以上问题，教师尝试运用以下教学策略进行阅读教学。
三、教学策略及实施1. 创设情境，激发阅读兴趣教师通过图片、视频、音乐等多种形式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教授《小草》这篇课文时，教师播放了一段关于小草生长过程的视频，让学生直观地感受小草顽强的生命力。
2. 引导学生自主阅读，培养阅读能力教师引导学生通过默读、朗读、品读等方式，自主阅读课文。
在阅读过程中，教师关注学生的阅读状态，适时给予指导。
例如，在阅读《小草》这篇课文时，教师引导学生关注小草的外貌、生长环境、生命力等特点，培养学生的阅读能力。
3. 丰富阅读方法，提高阅读技巧教师教授学生多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高学生的阅读技巧。
同时，引导学生学会做笔记、概括文章大意、分析人物形象等，提高阅读效率。
例如，在阅读《小草》这篇课文时，教师指导学生运用精读法，深入理解课文内容。
4. 互动交流，提升阅读效果教师组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生在互动交流中提升阅读效果。
例如，在阅读《小草》这篇课文后，教师组织学生进行角色扮演，让学生体验小草在恶劣环境中顽强生长的情景。
5. 评价与反思，促进教学改进教师对学生的阅读过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
同时，教师对自身的教学进行反思，不断调整和改进教学策略。
四、教学效果分析通过运用以上教学策略，学生在阅读《小草》这篇课文时，表现出以下变化：1. 阅读速度明显提高，理解能力得到提升；2. 阅读兴趣得到激发，愿意主动阅读；3. 阅读方法更加丰富，阅读技巧得到提高；4. 互动交流能力增强，阅读效果显著。
实践案例教学研究摘要(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，实践案例教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本研究旨在探讨实践案例教学在提升学生综合素质、培养创新能力和实际操作能力方面的效果。
通过对某高校实践案例教学实践案例的深入分析，本文总结了实践案例教学的优势、实施策略及存在的问题，为实践案例教学的推广和应用提供参考。
一、研究背景实践案例教学是一种以案例为基础，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
它强调理论知识与实践能力的有机结合，通过分析实际案例，培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。
近年来，我国教育改革不断推进，实践案例教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教学改革的热点。
二、研究方法本研究采用案例分析法，选取某高校实践案例教学中的典型案例，通过收集和分析案例资料，探讨实践案例教学的优势、实施策略及存在的问题。
三、研究结果1. 实践案例教学的优势（1）提升学生综合素质：实践案例教学通过引导学生分析实际问题，使学生掌握知识、技能和方法，提高学生的综合素质。
（2）培养创新能力和实际操作能力：实践案例教学鼓励学生自主探索、创新，提高学生的实际操作能力。
（3）促进学生全面发展：实践案例教学注重培养学生的团队合作精神、沟通能力等，促进学生全面发展。
2. 实施策略（1）精心选择案例：案例的选择要贴近实际，具有代表性，能够激发学生的学习兴趣。
（2）注重案例分析：教师引导学生分析案例，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（3）理论与实践相结合：将理论知识与实践案例相结合，提高学生的实际操作能力。
（4）加强教师培训：提高教师实践案例教学能力，为实践案例教学提供有力保障。
3. 存在的问题（1）案例资源不足：实践案例教学需要丰富的案例资源，但目前案例资源相对匮乏。
（2）教师实践经验不足：部分教师缺乏实践经验，难以引导学生进行案例分析。
（3）评价体系不完善：实践案例教学评价体系尚不完善，难以全面评价学生的综合能力。
基于教学研究的实践案例(3篇)
第1篇一、背景与问题随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生的英语学习效果。
传统的阅读教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了提高阅读教学质量，本文以某初中英语阅读教学为例，探讨基于教学研究的实践案例。
二、实践案例1. 案例背景某初中英语教师，具备多年教学经验，但对学生阅读能力的培养存在困惑。
通过教学研究，教师发现学生在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量不足，影响阅读理解；（2）缺乏阅读兴趣，阅读速度慢；（3）阅读策略单一，缺乏有效指导。
2. 教学目标针对上述问题，制定以下教学目标：（1）提高学生的词汇量，为阅读理解奠定基础；（2）激发学生的阅读兴趣，提高阅读速度；（3）培养学生的阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 教学策略（1）词汇教学教师在教学中注重词汇的积累和运用，采用以下策略：① 课前预习：要求学生预习课文，了解文章大意，找出生词，并尝试翻译；② 课堂讲解：针对生词进行详细讲解，包括词性、词义、搭配等；③ 课后练习：布置相关词汇练习，巩固所学知识。
（2）阅读兴趣激发教师采用以下策略激发学生的阅读兴趣：① 丰富阅读材料：选择贴近学生生活的阅读材料，提高阅读兴趣；② 阅读方法指导：教授学生阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；③ 阅读活动设计：组织丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享等。
（3）阅读策略培养教师采用以下策略培养学生的阅读策略：① 阅读技巧指导：教授学生速读、略读、精读等阅读技巧；② 阅读策略训练：设计阅读策略训练题，让学生在实践中掌握阅读策略；③ 阅读反思：引导学生反思阅读过程中的问题，总结经验教训。
4. 教学实施（1）课前准备教师根据教学目标，选择合适的阅读材料，并制作相关课件、练习题等。
（2）课堂实施① 导入：通过图片、视频等方式导入课文，激发学生的阅读兴趣；② 预习：让学生进行课前预习，找出生词，了解文章大意；③ 阅读指导：教师针对生词进行讲解，教授阅读技巧；④ 阅读活动：组织阅读活动，如小组讨论、角色扮演等；⑤ 总结反思：引导学生总结阅读过程中的问题，反思阅读策略。
研究生实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国农业现代化进程的不断推进，传统农业面临着生产效率低、资源浪费严重、环境污染等问题。
为解决这些问题，物联网技术在农业领域的应用逐渐兴起。
本案例以某农业大学研究生实践教学项目为例，探讨物联网技术在智慧农业中的应用，旨在提高农业生产效率，实现可持续发展。
二、项目目标1. 研究物联网技术在智慧农业中的应用现状和趋势。
2. 设计一套基于物联网技术的智慧农业系统，实现农业生产的智能化管理。
3. 通过实践验证该系统的可行性和有效性，为我国智慧农业发展提供参考。
三、项目实施过程1. 前期调研- 对国内外智慧农业技术进行调研，了解物联网技术在农业领域的应用现状。
- 调研我国农业生产的现状，分析存在的问题，确定项目的研究方向。
2. 系统设计- 根据前期调研结果，设计一套基于物联网技术的智慧农业系统。
- 系统包括传感器采集模块、数据传输模块、数据处理模块、决策支持模块和执行控制模块。
（1）传感器采集模块：通过安装各种传感器（如土壤湿度传感器、温度传感器、光照传感器等）实时采集农田环境数据。
（2）数据传输模块：采用无线通信技术（如ZigBee、LoRa等）将传感器采集到的数据传输至数据中心。
（3）数据处理模块：对传输至数据中心的数据进行实时处理和分析，生成决策支持信息。
（4）决策支持模块：根据处理后的数据，为农业生产提供决策支持，如灌溉、施肥、病虫害防治等。
（5）执行控制模块：根据决策支持信息，控制相关设备（如灌溉系统、施肥系统等）进行操作。
3. 系统实现- 利用物联网技术、嵌入式系统、云计算等技术，实现智慧农业系统的开发。
- 系统开发过程中，注重软件和硬件的协同设计，确保系统稳定、可靠、易用。
4. 实践验证- 在某农业示范基地进行系统实践验证，对比传统农业生产方式，分析智慧农业系统的优势。
- 通过对比实验，验证系统在提高农业生产效率、降低资源浪费、减少环境污染等方面的效果。
四、项目成果1. 成功设计并实现了一套基于物联网技术的智慧农业系统。
教学实践的案例研究(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生能力的培养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其目的不仅是传授知识，更是培养学生的阅读兴趣、阅读能力和人文素养。
本案例以某小学五年级语文阅读教学为研究对象，探讨如何在阅读教学中实施创新策略，提高学生的阅读能力。
二、案例描述1. 学生情况分析该班级共有学生30人，男女比例均衡。
学生在语文学习上普遍存在以下问题：（1）阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的习惯；（2）阅读速度慢，理解能力有限；（3）阅读过程中缺乏思考，不能深入理解文本内涵。
2. 教学目标（1）激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯；（2）提高学生的阅读速度和理解能力；（3）培养学生的批判性思维和人文素养。
3. 教学策略（1）创设情境，激发兴趣在教学《草船借箭》一课时，教师首先通过播放与课文相关的图片和视频，让学生初步感知课文内容，激发学生的阅读兴趣。
接着，教师引导学生围绕“草船借箭”这一主题进行讨论，让学生在轻松愉快的氛围中进入课文学习。
（2）合作探究，深入理解在阅读《红楼梦》选段时，教师将学生分成小组，每组选择一个章节进行深入探究。
学生通过合作、讨论，分析人物性格、情节发展、主题思想等，加深对课文的理解。
教师适时进行指导和点评，帮助学生形成正确的阅读方法。
（3）拓展延伸，提升能力在阅读《去年的树》一课时，教师鼓励学生结合自己的生活经历，创作一篇以“树”为主题的作文。
学生通过写作，不仅巩固了课文知识，还提高了自己的写作能力。
4. 教学过程（1）导入新课教师通过图片、视频等形式，展示课文相关内容，激发学生的阅读兴趣。
（2）自主阅读学生根据教师的要求，自主阅读课文，初步感知课文内容。
（3）合作探究学生分组讨论，分析课文内容，形成自己的观点。
（4）展示交流各小组代表展示探究成果，教师进行点评和总结。
（5）拓展延伸教师布置相关作业，让学生在课后进行拓展学习。
幼儿园教学探索案例研究与实践经验分享
幼儿园教学探索案例研究与实践经验分享案例研究是一种通过具体案例来研究和分析问题的方法。
在幼儿园教学中，案例研究可以帮助教师更好地了解幼儿的学习特点和问题，解决教学中的困惑和难题。
例如，在幼儿园里，有一个学龄前儿童不愿意参与集体活动，教师可以通过观察和交流，收集该学生的相关信息，进一步分析孩子不愿意参与的原因，然后针对性地制定教学计划和策略，帮助孩子融入集体活动中。
实践经验的分享是教师在教学过程中总结出的宝贵经验，可以帮助其他教师更好地面对类似问题，并采取更有效的教学方法。
例如，在一次音乐课上，教师发现孩子们对学习唱歌不够感兴趣，于是教师尝试采用游戏的方式来教唱歌，结果孩子们的学习积极性大大提高。
这种经验的分享可以帮助其他教师借鉴，尝试类似的教学策略。
案例研究和实践经验的分享在幼儿园教学中具有重要的意义。
首先，它可以提高教师的教学水平。
通过案例研究和实践经验的分享，教师可以更加了解幼儿的学习特点和需求，有效地解决教学中的问题，提高自己的教学能力。
其次，它可以推动幼儿园教育的发展。
幼儿园教育是一个不断探索和创新的过程，只有通过案例研究和实践经验的分享，才能不断改进和完善教学方法，提高教育质量。
最后，它可以促进教育的共同发展。
通过案例研究和实践经验的分享，可以搭建起教师之间的交流平台，促进教师之间的互动和合作，共同推动幼儿园教育的进步。
综上所述，幼儿园教学探索需要通过案例研究和实践经验的分享来进行。
通过这样的方式，教师可以更好地认识和理解幼儿的学习特点和问题，提高教学水平，推动幼儿园教育的发展，促进教育的共同进步。
校本研究实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种有效的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
为了提高学生的科学素养和实践能力，我校开展了基于“植物生长周期”的探究式学习活动。
本案例以我校六年级学生为研究对象，通过设计一系列探究活动，引导学生主动探究植物生长周期的规律，培养学生的科学探究能力和创新精神。
二、案例目标1. 让学生了解植物生长周期的基本概念和规律；2. 培养学生观察、分析、实验和合作等科学探究能力；3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；4. 增强学生对生物学科的兴趣和热爱。
三、案例实施过程1. 准备阶段（1）教师查阅相关资料，了解植物生长周期的相关知识，制定探究方案；（2）将学生分成若干小组，每组配备一名组长，负责协调小组成员之间的合作；（3）为学生提供必要的实验器材和资料，如种子、土壤、水、温度计、放大镜等。
2. 实施阶段（1）观察种子发芽：教师引导学生观察种子发芽的过程，记录发芽时间、发芽率等数据；（2）探究生长条件：学生通过实验探究光照、温度、水分等因素对植物生长的影响；（3）记录生长过程：学生每天观察植物的生长状况，记录植物的生长高度、叶片数量等数据；（4）分析数据：学生根据记录的数据，分析植物生长周期的规律，得出结论；（5）撰写报告：学生以小组为单位，撰写探究报告，总结探究过程和结论。
3. 总结反思阶段（1）教师组织学生进行成果展示，分享探究过程中的心得体会；（2）学生之间互相评价，提出改进建议；（3）教师对学生的探究过程和成果进行点评，总结探究活动中的亮点和不足；（4）教师针对学生在探究过程中遇到的问题，进行解答和指导。
四、案例评价1. 学生评价：通过问卷调查和访谈，了解学生对探究式学习的兴趣和满意度；2. 教师评价：观察学生在探究过程中的表现，评价学生的科学探究能力和创新精神；3. 家长评价：通过家校沟通，了解家长对探究式学习的看法和建议；4. 教学效果评价：分析学生在探究活动中的表现，评价教学目标的达成情况。
教学实践案例的研究报告(3篇)
第1篇一、摘要本报告针对某中学英语课堂中的教学实践案例进行深入研究，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法提升学生的英语学习兴趣和成绩。
通过对教学实践案例的观察、分析和总结，提出了一系列改进措施，为英语教学提供参考。
二、背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益重要。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，英语成绩难以提高。
为此，本报告以某中学英语课堂为研究对象，通过对教学实践案例的深入研究，为英语教学提供有益的借鉴。
三、研究方法1. 观察法：通过实地观察英语课堂，记录教师的教学方法和学生的反应。
2. 访谈法：对英语教师和学生进行访谈，了解他们的需求和意见。
3. 案例分析法：对教学实践案例进行详细分析，总结经验教训。
四、教学实践案例1. 案例背景某中学七年级英语教师王老师，采用传统的教学模式进行教学。
课堂上，教师主讲，学生被动接受。
课后，学生作业量大，但效果不佳。
2. 案例分析（1）教学目标不明确。
教师未能根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
（2）教学方法单一。
教师以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
（3）课堂氛围沉闷。
学生参与度低，课堂互动不足。
（4）评价方式单一。
教师以考试分数作为评价学生英语学习成果的唯一标准。
五、改进措施1. 明确教学目标。
根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 改进教学方法。
采用多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 营造良好课堂氛围。
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的自主学习能力。
4. 优化评价方式。
采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
5. 加强家校合作。
与家长保持良好沟通，共同关注学生的英语学习情况。
六、实践效果经过一段时间的实践，教学效果得到明显提升。
具体表现在：1. 学生英语学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
案例教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：案例教学作为一种重要的教学方法，在我国教育教学领域得到了广泛的应用。
本文通过对案例教学的理论和实践进行深入研究，探讨案例教学在实践中的应用效果，并提出相应的改进措施。
关键词：案例教学；实践研究；教学方法一、引言案例教学作为一种以案例为基础的教学方法，旨在培养学生的实际操作能力和创新思维。
在我国，案例教学逐渐成为教育教学改革的重要方向。
本文通过对案例教学的理论和实践进行深入研究，探讨案例教学在实践中的应用效果，并提出相应的改进措施。
二、案例教学的理论基础1. 案例教学的概念案例教学是指以案例为基本教学材料，通过教师的引导和学生的自主探究，培养学生的实际操作能力和创新思维的一种教学方法。
2. 案例教学的特点（1）以学生为中心。
案例教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
（2）注重实践。
案例教学以实际问题为出发点，引导学生将理论知识与实践相结合。
（3）互动性强。
案例教学过程中，师生之间、学生之间互动频繁，有利于培养学生的团队协作能力。
三、案例教学在实践中的应用1. 案例教学在课堂教学中的应用（1）课前准备。
教师根据教学内容，选择合适的案例，并对案例进行分析和整理。
（2）课堂实施。
教师引导学生分析案例，提出问题，让学生分组讨论，共同解决问题。
（3）总结评价。
教师对学生的讨论进行总结，点评学生的表现，并对案例进行深入剖析。
2. 案例教学在实践教学中的应用（1）实习实训。
教师根据教学内容，安排学生参与实习实训，让学生在实际操作中掌握技能。
（2）项目实践。
教师组织学生参与项目实践，培养学生的团队协作能力和创新思维。
（3）模拟演练。
教师设计模拟场景，让学生在模拟环境中进行操作，提高学生的应变能力。
四、案例教学在实践中的应用效果1. 提高学生的实际操作能力。
案例教学以实际问题为出发点，让学生在实际操作中掌握技能，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的创新思维。
案例教学注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，有利于培养学生的创新思维。
创新创业教育的案例教学研究与实践
创新创业教育的案例教学研究与实践近年来，随着科技的发展和社会的进步，创新和创业成为了许多人的追求。
面对这样的趋势，越来越多的高校开始重视创新创业教育，提供相关课程和实践活动，帮助学生培养创新能力和创业意识。
而案例教学作为一种优秀的教学方法，被广泛应用于创新创业教育中，取得了较好的效果。
一、案例教学在创新创业教育中的应用案例教学是一种以实例为基础的教学方法，通过分析真实或虚构的案例，让学生了解实际问题，引导学生进行概念理解和理论归纳。
在创新创业教育中，案例教学可以通过具体的创业案例来帮助学生了解创业过程和解决问题的方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
例如，在某创新创业课程中，学生需要分析某企业在发展过程中所面临的问题及解决方案，还需要对企业的模式进行改进和升级。
通过分析案例，学生能够深入理解企业发展的逻辑和规律，发现企业所存在的问题和改进方案，并在实践中运用所学知识解决问题。
二、案例教学的优点与挑战案例教学相比于传统的教学方法有许多优点。
首先，案例教学能够培养学生解决问题的能力，而不是仅仅强调理论知识的堆积和记忆；其次，案例教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，通过实际案例的分析与讨论，能够增强学生的创新思维和创业意识；最后，案例教学可以提升课堂教学的互动性和效率，鼓励学生参与课堂讨论和交流。
当然，案例教学也面临一些挑战。
首先，案例教学需要大量的时间和精力去准备和设计，对于教师而言是一个较大的压力；其次，案例教学需要学生有较强的独立思考和分析问题的能力，否则会出现效果不佳的情况；最后，案例教学需要教师具备较高的教学水平和实战经验，否则难以把握案例教学的节奏和掌握教学重点。
三、案例教学在创新创业教育中的实践为了探索案例教学在创新创业教育中的实践效果，我们对某大学开设的创新创业课程进行了实践。
该课程采用了案例教学与实践相结合的方式，以某一创业案例为基础，通过课堂学习、小组讨论和实践活动等形式，帮助学生了解创业过程和解决问题的方法。
研究性学习教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，研究性学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
研究性学习强调学生在教师指导下，通过自主探究、合作交流等方式，培养创新精神和实践能力。
本文以小学四年级为例，探讨研究性学习教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解研究性学习的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
4. 培养学生解决实际问题的能力。
三、教学内容以“我们的家乡”为主题，引导学生了解家乡的历史、文化、自然风光等方面，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示家乡的图片、视频等，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们对家乡有什么了解？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选一名组长。
2. 每组选择一个研究方向，如家乡的历史、文化、自然风光等。
3. 小组成员共同讨论，收集相关信息。
（三）信息整理与分析1. 每组将收集到的信息进行整理，形成文字、图片、视频等形式。
2. 小组成员对整理的信息进行分析，找出重点内容。
（四）展示与交流1. 每组选派一名代表，向全班展示研究成果。
2. 其他小组进行提问、评价，教师进行总结。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结研究性学习过程中的收获。
2. 学生反思自己在研究性学习中的表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在研究性学习过程中的积极性、主动性。
2. 研究成果：评价学生收集、整理、分析信息的能力，以及研究成果的质量。
3. 团队合作：观察学生在小组合作过程中的沟通、协作能力。
4. 反思与改进：评价学生在总结与反思环节的表现，是否能够认识到自己的不足并提出改进措施。
六、教学反思1. 研究性学习过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、解决问题。
2. 教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与讨论、展示。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在研究性学习中得到提高。
教学实践案例报告研究(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教学实践在教育教学中的重要性日益凸显。
为了提高教育教学质量，推动教育教学改革，我校开展了为期一年的教学实践案例研究活动。
本次研究旨在通过分析典型案例，总结教学经验，探索新的教学方法和策略，为教师提供有益的教学参考。
二、案例选择与分析本次研究选择了五位教师在不同学科、不同年级的教学实践案例进行深入分析。
以下是其中一位教师的案例：案例一：小学语文教师张老师的教学实践1. 案例描述张老师在教学《春》这篇课文时，采用了情境教学法，通过多媒体展示春天的美景，让学生身临其境地感受春天的气息。
在教学过程中，张老师注重培养学生的朗读能力和表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析（1）教学目标明确。
张老师的教学目标清晰，旨在让学生通过学习《春》这篇课文，感受春天的美好，提高朗读和表达能力。
（2）教学方法多样。
张老师采用了情境教学法、小组合作法、角色扮演法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
（3）注重学生主体地位。
张老师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
三、案例总结与反思通过对张老师的教学实践案例进行分析，我们可以得出以下结论：1. 教学目标明确是提高教学效果的前提教师在进行教学设计时，应明确教学目标，确保教学活动的有效性。
2. 教学方法多样化是激发学生学习兴趣的关键教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 注重学生主体地位是培养学生自主学习能力的重要途径教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学实践建议1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平学校应定期组织教师参加教育教学培训，提高教师的业务水平，为教育教学改革提供人才保障。
2. 创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣学校应努力改善教学设施，为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
综合实践教学研究案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
计算机科学与技术专业作为一门实践性极强的学科，其实践教学的重要性不言而喻。
然而，传统的实践教学模式往往存在理论与实践脱节、教学内容单一、教学方法陈旧等问题，难以满足现代人才培养的需求。
因此，构建一个基于项目驱动的计算机科学与技术专业实践教学体系，对于提高学生的实践能力和创新意识具有重要意义。
二、研究目标与内容本研究旨在构建一个以项目驱动为核心的计算机科学与技术专业实践教学体系，通过优化实践教学环节，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
主要研究内容包括：1. 分析计算机科学与技术专业实践教学现状，找出存在的问题。
2. 设计基于项目驱动的实践教学体系，包括课程设置、教学方法、考核方式等。
3. 构建实践教学平台，提供丰富的实践资源和项目案例。
4. 评估实践教学体系的实施效果，不断优化和完善。
三、案例分析（一）实践教学现状分析以某高校计算机科学与技术专业为例，分析其实践教学现状如下：1. 课程设置不合理：部分课程内容陈旧，与实际应用脱节；实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
2. 教学方法单一：以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新能力培养。
3. 考核方式单一：主要依靠期末考试，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
（二）基于项目驱动的实践教学体系设计1. 课程设置：根据专业培养目标和市场需求，设置与实际应用紧密结合的课程，如软件开发、大数据处理、人工智能等。
2. 教学方法：采用项目驱动、案例教学、翻转课堂等多元化教学方法，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
3. 考核方式：实行过程性考核与结果性考核相结合，关注学生的实践操作、创新能力和团队协作能力。
（三）实践教学平台构建1. 建立实践教学资源共享平台，提供丰富的实践资源，如项目案例、技术文档、在线课程等。
2. 开发实践教学管理系统，实现实践教学过程的管理和监控，提高实践教学效率。
数学教学的实践案例研究(3篇)
第1篇一、背景数学作为一门基础学科，在学生综合素质培养中占据重要地位。
然而，传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
为了提高数学教学质量，本文以某中学为例，对数学教学的实践案例进行研究。
二、案例介绍某中学是一所农村中学，位于我国中西部地区。
该校共有12个教学班，其中6个为初中数学实验班。
该校在数学教学过程中，积极探索创新教学方法，以提高学生的数学素养。
三、案例实施1. 改革课程设置该校将数学课程分为基础课程、拓展课程和兴趣课程三个层次。
基础课程以教材为主，培养学生的基本数学素养；拓展课程以实际应用为出发点，拓展学生的数学视野；兴趣课程以学生兴趣为导向，培养学生的数学特长。
2. 创设互动式教学环境（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，每个小组负责完成一个数学问题。
在讨论过程中，学生可以互相学习、互相启发，提高解决问题的能力。
（2）课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论。
在讨论过程中，学生可以发表自己的观点，提高思维能力。
（3）问题解决式教学：教师提出一个数学问题，让学生通过自主学习、合作探究等方式解决问题。
在解决问题的过程中，学生可以培养自己的探究能力和创新能力。
3. 利用信息技术辅助教学（1）多媒体课件：教师利用多媒体课件展示数学知识，使抽象的数学概念具体化、形象化。
（2）网络教学平台：教师通过网络教学平台发布教学资源，学生可以随时随地学习。
（3）在线测试：教师利用在线测试系统，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
4. 强化教师培训该校定期组织教师参加数学教学培训，提高教师的数学素养和教学能力。
同时，鼓励教师参加各类教学竞赛，提升教学水平。
四、案例效果1. 学生数学素养得到提高通过改革课程设置、创设互动式教学环境、利用信息技术辅助教学等措施，该校学生的数学素养得到显著提高。
在各类数学竞赛中，该校学生取得了优异成绩。
2. 教师教学水平得到提升该校教师通过参加培训、竞赛等活动，教学水平得到不断提升。
教学研究实践案例(2篇)
第1篇一、背景与问题随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着越来越多的挑战。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
特别是在阅读教学中，学生往往难以激发阅读兴趣，阅读效果不佳。
为了改变这一现状，本研究尝试将“翻转课堂”模式引入高中英语阅读教学，以期提高学生的阅读能力和综合素质。
二、研究目标与内容1. 研究目标（1）探索“翻转课堂”模式在高中英语阅读教学中的应用效果。
（2）分析“翻转课堂”模式对提高学生阅读兴趣和阅读能力的影响。
（3）总结“翻转课堂”模式在高中英语阅读教学中的实施策略。
2. 研究内容（1）分析“翻转课堂”模式的理论基础和实践意义。
（2）设计“翻转课堂”模式在高中英语阅读教学中的具体实施方案。
（3）实施教学实践，收集和分析教学效果数据。
（4）总结经验，提出改进建议。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解“翻转课堂”模式的理论基础、实践案例和发展趋势。
2. 行动研究法：结合实际教学，设计并实施“翻转课堂”模式在高中英语阅读教学中的应用。
3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对“翻转课堂”模式在阅读教学中的接受程度和反馈。
4. 数据分析法：对收集到的教学效果数据进行分析，评估“翻转课堂”模式在高中英语阅读教学中的效果。
四、研究过程1. 理论准备阶段（1）学习“翻转课堂”模式的相关理论，了解其特点和优势。
（2）分析高中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 实施阶段（1）选择适合的阅读材料，设计“翻转课堂”教学方案。
（2）将学生分成小组，进行课前预习和自主学习。
（3）课堂上，教师引导学生进行讨论、交流，解决预习过程中遇到的问题。
（4）课后，教师布置相关作业，巩固所学知识。
3. 评价阶段（1）通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对“翻转课堂”模式的接受程度和反馈。
（2）收集学生的学习成绩、阅读能力等相关数据，进行数据分析。
（3）总结经验，提出改进建议。
语文教学实践案例研究(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，语文教学的目标已经从传统的知识传授转向了培养学生的语文素养。
为了更好地实现这一目标，教师在教学中需要不断创新教学方法，提高教学效果。
本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨如何通过实践案例研究，提高学生的语文素养。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是《背影》。
这是一篇描写父亲对儿子深沉爱意的散文，通过父亲送别儿子的场景，展现了父爱的伟大。
教学目标如下：（1）理解文章内容，体会父爱的伟大。
（2）学习散文的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（3）培养学生的情感态度，树立正确的价值观。
2. 教学过程（1）导入教师通过提问：“你们认为父爱是什么样的？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习教师布置预习任务，要求学生课前阅读课文，了解文章内容，并思考以下问题：①文章讲述了什么故事？②父亲为什么流泪？③文章中哪些地方体现了父爱的伟大？学生通过自主学习，初步理解文章内容。
（3）课堂讨论教师引导学生围绕以下问题进行讨论：①文章中的父亲形象有哪些特点？②父亲流泪的原因是什么？③文章中哪些语句最能体现父爱的伟大？学生通过小组讨论，深入理解文章内容，体会父爱的伟大。
（4）写作实践教师布置写作任务：以“父爱如山”为题，写一篇不少于500字的作文，表达自己对父爱的理解和感悟。
（5）总结与反思教师总结本节课的教学内容，强调父爱的伟大，并引导学生树立正确的价值观。
三、案例分析与反思1. 案例分析本节课通过实践案例研究，实现了以下教学目标：（1）通过自主学习、课堂讨论等环节，学生深入理解了文章内容，体会了父爱的伟大。
（2）通过写作实践，学生提高了自己的文学鉴赏能力和表达能力。
（3）通过总结与反思，学生树立了正确的价值观。
2. 反思（1）教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
（2）教师应善于引导学生进行课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）教师应注重写作实践，提高学生的文学素养。
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案例教学的研究与实践发表时间：2011-02-28T10:05:47.690Z 来源：《学园》2010年12月下期供稿作者：李云波[导读] 案例教学是一种旨在培养学员的判断反思意识及团队合作能力、促进学员充分理解专业课程复杂性和多样性的重要教学方式。
李云波公安消防部队昆明指挥学校【摘要】案例教学是一种旨在培养学员的判断反思意识及团队合作能力、促进学员充分理解专业课程复杂性和多样性的重要教学方式。
案例教学能够将公安理论与实践置于一个特定的教学环境中，通过讨论、对话、集体合作等方式来激发学员的思维，改变学员的观念和学习习惯，培养学员的综合协作能力，提高决策的质量和效率，把课堂当作实际岗位的演练。
【关键词】案例教学政工能力【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0055－02教学必须高度重视理论与实践的紧密结合，必须改变教学中以教员讲授为主的教学形式，实现素质教育与能力培养的有机结合，系统改进课程教学内容和方法，绝不能关起门来搞教学，从书本到书本，要克服以往教学中重知识传授、轻能力培养，用试卷成绩评判学员基层工作能力素质的问题，应以案例教学为教学改革的创新点和突破口，全面推行包括案例教学在内的研究式、探讨式的教学方法，促进教学双方在教学过程中的良性互动，使传承知识与开发智力、培养能力与提高素质有机结合。
一案例教学的内涵及开展案例教学的意义1．案例教学的内涵所谓案例教学，是指教员本着理论和实际有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本的素材，将学员引入一个特定事件的真实情境中，通过教员与学员、学员与学员之间的双向和多向的互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养学员的发散性思维和团队协作能力，并促使他们充分理解实际工作的复杂性、变化性和多样性的重要的教学方法和手段。
从定义我们可以看出，案例教学的宗旨是为了理论和实践有机结合，在实践中验证理论、深化对理论的认识、发现新的规律，又用理论指导实践、引导实践。
案例教学的重点是使学员能思考、会思考、善于思考，举一反三、学以致用，使学员全方位互动、积极参与、平等对话，这是达到教育目的的必要手段和根本途径。
2．实施案例教学的重要意义案例教学特别强调实践、反思、合作及对话在学习中的重要性，这就为学员在课堂上获得实际操作层面的知识提供了机遇和条件。
其次，案例教学为基层工作教学在理论与实践的结合上提供了一条独特的路径，要求学员不仅要有广博的理论知识，而且要有相应的认知、分析各种复杂问题的能力，要有娴熟的处理现实问题的艺术。
案例教学能在不离开教室的情况下把指挥员在教育训练、现实管理和工作生活中遇到的真实问题带进课堂，提供大量的经验知识，这将大大拓展学员的视野，弥补课堂讲授的不足。
案例教学有利于促进课程教学模式改革。
学历教育模式下的课程教学，其教学模式以系统的理论讲授为主，辅以大量的课后作业，考试则以知识的掌握程度为主，忽视知识的运用，严重束缚了学员综合能力和素质的发展，违背了素质教育的初衷。
实施案例教学，从根本上改变了这种应试教学模式，通过建立起“寻找分析路径——思考解决问题的关键要点——自学基本理论并辅以必要的理论提示——阅读分析案例——系统课堂讨论”的基本模式，真正达到“从实践中来，到实践中去”的境界，从而改善学习效果，提高学习质量。
案例教学有利于提高学员综合素质。
知识向能力、素质的转化，必须在一定的实践环境下才可实现，案例教学最大限度地创设了这样一种管理情景，将案例搬进课堂，让学员自己通过对案例的阅读与分析，以及群体的讨论，进入到特定的管理情境和管理过程，建立真实的管理感受和寻求解决问题的方案。
在知识、能力、素质因果链上，案例教学促进学员实现知识向能力的内化，可以使学员的实际能力包括综合运用所学理论解决问题的能力、处理人际关系的能力、沟通说服的能力和系统分析问题能力等得到明显提高。
二案例教学方案的总体设计1．案例教学课前的准备案例教学准备是指教学任务明确之后到组织实施案例分析前，依据学员能力的需求，围绕问题的提出、案例的遴选、角色的定位、拟制方案而进行准备的阶段。
案例教学是一种特殊的交往，其教学准备必须是深度的，这就决定了其准备工作是大量的、有难度的，并要有一定的时间，一定的资料作为保障。
课前准备至关重要，可以说没有准备的质量就没有分析的质量，甚至不能称之为案例教学。
教员在教学准备时主要应做好以下工作：（1）设置研究问题。
进行教学准备时，教员首先要弄清楚为什么要进行这次案例分析，进行这些案例分析研究要解决什么问题，在第一任职时，其领导能力尚存在着哪些不足，重点在哪里，难点又在哪里，需要提高哪些方面的能力，在此基础上依据大纲的要求、教材的内容、部队的需要等主客观因素确定本次案例教学研究要达到的目标。
目标明确后，教员要围绕学员能力训练的需要选择适当的案例，并拟定要研究的问题。
虽然教学中的案例和现实会有一定差距，但它已是基层工作实践的高度拟真。
（2）设计分析程序。
案例分析的课堂设计除按一般教学过程进行准备外，应依据学员的知识水平、任职经历、能力状况，突出导言的设计，分析形式的选择和对多种管理方案的评判方法。
导言的设计要针对教学对象的不同进行背景信息的准备，问题导出、问题深入的准备、讨论组织用语的准备。
选择案例分析的形式与方法，要根据案例的难度、教学的进度、教学对象的现实状态进行。
案例分析的主要形式有四种：提问形式、讨论形式、角色扮演形式、书面分析报告形式，实际教学中教员可根据教学的需要选择一种或多种形式。
（3）指导课前准备。
案例分析实践表明，学员重视了课堂的分析研究，课堂上对问题的分析就比较深、比较透，课堂气氛活跃，讨论激烈，做出来的方案呈现多样化、条理性，可操作性也比较强，收获也相对较大。
而如果学员课前的研究流于形式或根本不进行，则课堂上很容易出现冷场、尴尬的局面，学员发言是被动的，不仅条理不清而且又大又空，脱离实际。
案例下发后，教员要根据案例的难度对学员进行适当的引导，必要时还可以深入到学员中，参加或组织学员分别就不同的问题进行分组讨论。
2．课堂实施中应注意的问题（1）鼓励发散思维，正确引导。
案例分析中教员既要当好一个忠实的听众，又要适时地当好“导演”。
当学员的论述离题太远时，则应及时以适当的言语和表情予以提示，使学员的思想重新回到主题上来。
对于不同的观点，不能直接给予评价，主动把它交给大家去评判，否则就会约束学员思维的发散，制约学员创新能力的提高。
当问题的讨论陷于重复时，可注意引导学员从新的角度去分析；当要分析的问题基本清楚时，要注意“见好就收”；当讨论的时间接近预定的时间时，要注意及时归纳总结。
教员要考虑到少数学员的语言表达能力和分析问题能力的不足及性格差异、心理障碍等方面的因素，及时用诙谐、亲和的语言鼓励他们勇敢地参与分析和讨论；当问题难度较大、陷入僵局、出现冷场时，要暗示学员从多个角度去分析或提出启发性问题进行过渡；当讨论陷入反复的争执时，要及时对不同的观点进行评价或要求大家先放一放，最后再评价。
（2）鼓励多样方案，客观评判。
每一个案例讨论分析结束后，教员应及时进行案例分析的小结。
一是讲评案例分析的组织与实施情况。
通常包括课前准备情况，课堂发言积极性、创造性。
对组织与实施的讲评要以鼓励为主，以提出希望为主，以调动学员学习的自主性为出发点。
二是对学员的分析结论、产生的解决方案和所采用的分析方法进行客观的评判。
包括语言的层次性、实践性，各种方案的优缺点，以及实践中运用这些方案应注意的问题。
其中评判的重点是各种方案的优缺点及运用时应注意的问题。
必要时可将真实情境中的主人公的主要做法提供给大家参考，切忌主观臆断。
三案例库建设中应注意的问题案例库的建设直接关系到案例教学能否顺利实施，案例库建设的根本目的是为案例教学提供教学依据和分析对象，没有案例库作为支撑，课程案例教学将难以保证顺利实施。
1．案例库建设遵循的原则（1）教学需要原则。
建立案例库根本目的是为课程案例教学服务，因此，案例库的案例必须与课程教学密切相关。
凡与课程教学无关的案例，无论它多么精彩、多么生动，都不能收入库中。
而那些真正为教学所需，能为课程教学服务，确实可以启发学员的思维，提高学员思辨能力的案例，就应将其收入案例库中。
（2）规模效益原则。
案例库是为了确保案例教学能顺利有效地进行，因此，案例库必须具备一定的规模。
也就是说，案例库应能够提供足够多的案例供教员在课堂案例教学时选择，否则，案例教学的效果就难以显示出来。
（3）以系统为原则。
要按照案例写作的基本要求编写案例，案例编写的基本要求包括：一般要求、技术要求、篇幅要求、道德要求。
（4）形式多样原则。
案例库的案例不要强调形式惟一，而应力求多样化。
就目前的情况而言，案例可采用纯文本形式，也可摄录成影音制品，即通过基层管理活动情况，像纪录片一样把它拍下来，可以配音或附上解说词；还可以将案例制作成多媒体或计算机模拟课件。
2．开拓案例的来源和渠道案例的质量是案例教学质量的关键，为了确保案例的质量，我们必须多渠道收集反映基层建设实际的案例。
基层建设发展给教学带来许多新情况、新问题和新经验，与基层单位建立长期的合作关系，是确保教学案例有固定来源有效途径。
收集方法：一是院校跟踪收集。
就是教员根据基层建设形势和院校教学实际的需要，收集整理一些教学案例。
二是基层定期提供。
基层每半年或一年向院校提供典型案例。
撰写案例是建设案例库的主要工作，一是可以组织教员到基层单位进行专题调研。
无论是跟踪收集还是基层定期提供，都存在一定的局限性。
我们可以组织教员就当前基层建设中的重、难、热点问题进行专题调查研究，搜集有关资料，在此基础上，根据教学目的进行整理，撰写案例。
通过调查研究写出的案例，可以给学员以更大的讨论空间，并可以提高案例库整体质量。
二是从来院学习的基层干部学员中挖掘。
由他们讲述发生在自己身边或所经历的故事，向教员提供案例写作所需的基本素材，从中进行选择、编辑、整理。
我们还可以从报刊文件中整理编辑案例。
报刊以及基层下发的一些文件都会刊载大量的消息、通讯和典型经验，教员可以根据教学需要，从中选择一些有助于课程教学的资料，整理编辑案例。
要真正建立一个案例库，单靠一个学校是不可能的，必须与其他兄弟院校联合协作，以某一院校为主，邀请其他单位共同参与，收集编写案例，既可弥补案例来源的不足，还可实现案例的互补共享。
3．案例库的管理与维护（1）明确管理部门及其职责。
案例库建设牵涉面广，组织难度大，技术要求高，还需要到基层调研，一般需要管理部门。
教学实施单位和教员共同完成。
为了加强组织管理，使案例教学能够顺利实施，就必须明确管理部门，管理部门的职责：一是负责设计整个案例库的建设框架，其中包括教学课程选定、库容设计、确立案例的类型和难度；二是拟订案例库建设计划，其中包括联系案例写作对象的单位、组织开展案例调查；三是按照案例划分标准将案例进行科学分类、归档，以便课程教学使用；四是负责使用单位对案例的审查入库工作；五是确定案例版权的归属和使用权。