传播学总论笔记

传播学总论

一、传播学基础

1、传播学兴起的背景

传播研究兴起于20世纪10、20年代，于40、50年代形成一门学科。

（1）社会基础及需要：

①资本主义从自由竞争走向垄断竞争，国内市场走向国际市场，对信息的要求越来越高；

②报业加上电影、广播、电视业，初步形成了传播业。

（2）科学发展的基础：两次科技革命，使研究方法日益科学化，学说日益多样化。

（3）传播学首先产生于美国的原因：

政治上：（传播媒介一直在政治生活中扮演政治角色）

①政治活动重视传播媒介的使用，利用之宣传各自的政治主张，塑造形象工程，战争催化传播，战争期间的宣传尤为重要；

②和平时期各类竞选要求各候选人利用一切宣传手段，在所有媒介上展开攻势；

经济上：

①美国是二战后最强大的国家，自由市场的竞争更加激烈，生产的扩大，产品的增多促使市场拓展与营销行为的增加；

②大众传播业在战后形成一个相对独立的经济实体，私营产业赢利的特征迫使各媒介为追求更高的发行量（收视率），竞争的压力迫使传播者必须思考并完善传播技巧、传播效果与受众等问题；

社会上：

美国的社会生活与大众传播关系日益密切，媒介随之带来的负面影响促使大批社会学家、心理学家关注并研究传播。

传播学兴起的根本：传播学研究的对象均为现实的传播实践，关注实践，研究实践才是传播学兴起根本。

（4）传播学的学科基础：

主要是新闻学、社会学、心理学、三论（信息论、控制论、系统论）、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学等。新闻学是传播学的基础和前身，随着新闻事业扩大到大众传播业，“新闻”的概念也让位于“大众传播”，大众传播的进一步深化，其结果就是“传播学”。新闻学以实务为导向，大众传播学注重理论建设，而传播学则是对传播本质的研究，讨论其核心问题。

2、国外传播学发展的轨迹

（1）传播学经历了早、中、当代三个阶段。

早期的传播学研究：

第一阶段（20—30年代）：人们将传播研究的对象，放在传播效果上，产生了最早的传播学理论，即效果研究中的“枪弹论”。这是受当时行为主义“刺激—反应”理论的影响。

第二阶段（40—50年代）：这时的传播学研究开始兴盛。一方面形成了传播学，研究者众多，并且纷纷提出自己的传播模式。另一方面，经过学者们深入的研究，提出许多新的理论，动摇了早先的“枪弹论”，从而出现了传播的“有限效果论”。

中期的传播学研究（60—70年代）：这个时期是传播学研究突破传统局限，拓展范围，深化内容的时期。一方面，传播学研究已从早期的传播效果研究拓展到传播过程的各个方面。另一方面，传播学研究在多个地区开始进行并出现不同的派别。这一时期是传播学研究空前繁荣的时期，各种理论纷呈，研究中的问题也暴露不少。

当代的传播学研究（80年代以来）：这一时期的传播学研究继承了70年代传播学研究领域扩大的传统，将传播学研究扩展到了政治、经济、文化等各个领域，传播学的范围也不那么分明。与此同时，传播学研究中的派别分流日益明显。在60—70年代开始出现的欧洲传播学派以其对社会文化的批判性备受人们的关注，被称为“批判学派”，与注重实证分析，强调传播实践的美国传播学派——“经验学派”相并峙。（2）传播学的批判学派与传统学派存在一定的差异。具体而言，这些差异集中在研究目的、研究焦点及

研究方法三个方面。

1）经验学派（传统学派）

是西方传播学的主流学派，尤其指以美国学者为代表的主流传播学。主要代表有：拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德、霍夫兰、施拉姆等。

该学派主张从经验事实出发，运用经验性方法，研究传播、观察现象。

其重要特点是：一是以实用主义为研究目的，二是多元主义的社会观。

其主要理论观点，如“说明与态度改变”的研究、“两级传播”等，强调大众传播效果和影响的有效性。后受到批判学派的强烈批判，之后，研究视角有所改变，提出了“议程设置”等较为强调传媒影响有力性的理论。

2）批判学派（非重点）

20世纪60年代起源于欧洲的传播学研究学派，至80年代已成为传播学研究中的主流，其影响和发展已波及世界许多国家和地区。

该学派植根于欧洲悠久的历史和文化传统中，主要以“法兰克福学派”和“西方马克思主义”为理论基础。批判学派实际是对欧、美等国持不同于美国实证分析、经验研究派别立场，坚持批判观和方法进行的研究的总称。是不同观点、不同方法的集合。

主要流派有：法兰克福学派、政治经济学派、意识形态学派、社会文化学派等。

（3）进入90年代以后，传播学研究面临了新形势的挑战。当今社会发展正朝着信息化、全球化、生态化的方向发展。传播学如何适应社会形态的转变，传播形态的进化，调整自己，进一步发展，已成为全球传播学学者共同关心的话题。

①传播学的未来发展首先要解决的问题就是如何使传播学成为真正的独立学科。

②其次要解决的问题便是如何开阔视野。

3、传播学的研究对象

（1）对传播学及其研究对象已有的认识

①施拉姆观点的核心是人所具有的社会关系及在此关系之上共享信息的活动是传播学研究的基本对象。

②德弗勒认为传播学的研究对象主要集中在社会与传播的关系、传播过程的基本性质以及传播效果上。

③美国传播学家小约翰认为核心的传播理论主要探讨五个方面：信息的发展；阐释和意义的生成、信息结构、相互作用动力学以及机构；社会动力学

核心理论探讨的内涵：a、阐明信息的形成与发展；b、意义的生成与解读；c、信息结构；d、交互的动因；e有助于理解社会和机构的动因

总之，小约翰认为传播学主要研究传播的本质和传播过程，即考察人们处理信息含义的过程。

④英国传播学家麦奎尔将传播学的研究要素分成四种：社会的政治、经济、法律、教育、家族、宗教、文化因素；媒介；媒介内容和受众。这四个要素构成了传播过程。因此对这四个要素及其相互作用进行研究，便构成了传播学研究的理论体系。传播媒介B是联系广大的世界对象A和个人直接经验C的桥梁。传播媒介自身内部的各要素之间也存在着互动的关系。

⑤研究对象、科学理论和科学方法之间存在着密切的联系。德国学者克劳斯从控制论的角度讨论了三者的关系，如图示。他提出，由于研究对象的不同，会出现不同的理论，而不同的理论就派生出以之为根据的方法。更重要的是，对开创性的工作来说，针对新的研究对象，有时必须提出开创性的新的方法进行探索。

（2）传播学的研究对象★

1）传播学是研究人类社会信息传播活动的学科。具体而言，传播学的研究对象可以分为三个部分。

①人类传播的发生与发展。简言之，就是要研究人类传播的历史。传播思想、实践、技术的发展。

②人类传播的形态。我们所说的传播形态是指人类传播活动的不同类型。Eg：四种形态、跨文化传播、发展传播以及新闻、舆论、广告、营销等方面的研究。

③人类传播的过程与结构。所有人类传播活动都可以视为一个动态的过程或静态的结构。是传播学的深化研究，解释了传播活动的本体运动规律。

2）传播活动是一个自组织和他组织结合的系统。由此，对人类传播过程的研究可以从至少两个层面进行。

①宏观层面。任何传播过程都是发生在宏观的系统中的，即都具有他组织性。因而我们要研究传播活动过程与社会、政治、经济、文化等系统要素的互动关系。归根到底，传播乃一种社会制度。

②微观层面。人类传播过程都有其运动的轨迹，具有自组织性。拉斯韦尔认为，人类传播过程基本包括：控制分析，媒介分析，受众分析和效果分析。

4、传播学的研究方法体系

传播学研究方法基本分为定性、定量两类。定性研究方法和定量研究方法的最大区别在于定性方法操作的是概念体系，而定量方法操作的是量化事实体系。

（1）这两种方法的分野通常可以在以下四个分析层次上体现出来：

①分析客体——理清研究脉络及目的，进而找寻分析客体，并赋予特征。

②分析机器或方法——具体操作研究步骤。包括资料的搜集、验证和归类。

③方法学——研究过程的整体设计。在所使用的理论参考架构下，设计资料搜集和分析方法，证明资料选择的正确，并进行资料的诠释。

④理论架构——理论概念的形成，点出其他层次的知识论成分，赋予方法学在分析客体层面的解释力。（2）尽管两个系统有着较大的差异，但是仍然难以将之截然分开。在实际的传播学研究中，两种方法的互通性也很明显的存在。

①在本质上，任何分析客体都无法被划分、归类为“量化”或“质化”的分析客体，而这种划分主要是由研究者使用的分析机器所中介决定的。

②狭义来说，在理论架构的层次方面，质化和量化的分野并不是很重要。基本上，质化和量化传统只是强调重点不同的理论形态。

③实际上，定性与定量的划分多半存在于方法论层次上，代表不同的结构化研究程序和工具，而大众传播的经验现象更可以作为这种分野的引述与诠释。

（3）定性研究方法系统：定性研究就是建立一套概念体系，借助理论范式，进行逻辑推演，据此解释或解构假设的命题，最后得出理论性结论。

1）、人文科学的定性研究视野中，大众传播既是社会现象，又是话语现象

2）、社会科学的定性研究方法是以长期的、亲身观察的形式，从近距离观察社会既文化层面的现象的过程。

代表性方法：符号互动论、人种学、民族志学、小组座谈、投影技法

（4）定量研究方法系统：来源与社会学和心理学，它是在占用大量量化事实的基础上，描述、解释和预测研究对象，通过逻辑推论和相关分析，提出理论观点。它以数理统计为工具并利用日益发达起来的计算机，进行资料量化数据的精确统计，从对这些数据的分析中验证某些理论假设或提出某些观点。所有其研究方法都遵循一套严格周密的操作程序，即：确立研究假设→确定研究方法→收集各种数据→整理、分析数据→得出研究结论，以验证最初的假设。