论如何在初中地理教学中实施分层教学

论如何在初中地理教学中实施分层教学

发表时间：2019-08-21T09:35:42.427Z 来源：《教育学》2019年8月总第187期作者：许爱军[导读] 在初中课程体系中，地理是一门基础课程，也是培养学生形成地理观念和素养的主要渠道。山东省荣成市二十三中学264308

摘要：分层教学理念突出了学生的主体作用，已经被逐渐渗透到各个学科的教学领域当中，具有利于从综合性的角度提高教学质量。地理是一门体现人文性和抽象性的课程，对学生逻辑思维能力的要求较高。本文就分层教学法在初中地理教学中的有效实施路径展开了一系列的浅论。

关键词：初中地理分层教学实施方法

在初中课程体系中，地理是一门基础课程，也是培养学生形成地理观念和素养的主要渠道。新课改政策以及素质教育理念突出了学生在教学中的主体性，为教师提供了更加清晰的教学思路。分层教学法是一种按照一定的标准对学生进行分层，为每个层次的学生设定学习目标，选择教学方法以及教学内容。因此，要想达到理想的教学效果，初中地理教师应该对学生的学习情况形成综合性的了解，并开展地理教学活动。

一、学生分层

学生在学习方面会表现出较强的差异性，主要体现在学习能力、学习积极性、学习态度等方面，这是初中地理教师需要认识到的一个教学因素。所以，在地理课堂教学中，教师应该重视对学生进行分层，为后续的教学活动打下坚实的基础。值得注意的是，教师对学生实施层次划分的过程中，应该遵循“同组学生的学习能力呈现层次性，不同组学生的整体学习能力呈现相当性”的原则，保证学生层次划分的科学性。另外，学生所在层次并不是一成不变的，教师可以根据学生情况，对其进行合理地层次调整。教师可以将学习能力较强的学生分到A 组；学习能力中等的学生分在B组；学习能力较弱的学生分在C组。

二、目标分层

设定教学目标能为教师开展教学活动提供方向。教学目标的设定能对分层教学的效果形成一定的影响。教师在设定教学目标时，不仅应该充分结合教学大纲，还应该考虑学生的实际学习情况，并对其进行随时调整和完善，重点考虑到每个学生的最近发展区。教师所设定的目标不能过高，也不能过低，应该对学生的主观能动性发挥调动作用。循序渐进、面向全体学生、难度适宜是初中地理教师应该遵循的基本原则。这样的教学方式不仅能对学生形成学习的驱动力，还能帮助学生建立学习信心。

三、教学分层

课堂教学是分层教学模式的主体。在课堂中，教师与学生进行互动的环节应该体现分层思想。初中地理教师可以针对不同层次学生的学习能力，为其设计合适的互动问题，并在课堂上实施分层互动。这样的教学方式不仅能使每个学生都参与到课堂教学活动当中，还能在很大程度上使学生感受到学习地理知识的乐趣。比如，对于学习能力较弱的学生，教师可以提问“我国地理区域出现差异性的影响因素有哪些？”对于学习能力中等的学生，教师可以提问“根据影响因素，可以将我国划分为几种不同的地理区域？分别是什么？”对于学习能力较强的学生，教师可以提问“不同地理区域的地理特征是什么？地理特征对当地的经济、文化、交通等方面有哪些影响？”这些问题的难易程度不同，并且具有较强的开放性，有利于使不同层次的学生在与教师互动的过程中，逐渐建立学习这门课程的信心。

四、作业分层

课后作业是学生巩固地理知识的关键环节，学生在完成作业的过程中，有利于强化其对地理知识的记忆程度和理解程度。因此，初中地理教师应该对课后作业进行分层。针对初中地理课程，教师可以将作业分成几类，比如，夯实基础类、设计记忆类、深入探究类、开放类等。对于学习能力较弱的学生，教师可以为其布置一些巩固基础的作业；对于学习能力中等的学生，教师可以为其布置一些稍具难度的作业，主要以知识应用类的内容为主；对于学习能力较强的学生，教师可以为其布置一些具有开放性的探究类作业内容。

五、评价分层

教学评价是初中地理教学体系中一个重要组成部分，教师应该对其给予足够的重视。在分层教学模式下，教师应该重视对教学评价进行分层。对于学生能力较弱的学生，教师的评价重心可以放在学生对基础知识的掌握程度方面；对于学习能力中等的学生，教师的评价重心可以放在学生对地理知识的应用程度方面；对于学习能力较强的学生，教师可以将教学评价的重心放在学生学习能力的提升以及对地理知识的探究深度方面。这样的教学评价方式能为教师提供更多的调整教学方法的思路，也能使学生对自己学习地理知识的情况形成清楚的了解。

综上所述，将分层教学法实际应用到初中地理教学活动当中已经成为了一种重要的教学模式。分层教学不仅体现了学生的主体性，还能使学生接受到具有针对性的地理教育。因此，在分层教学模式下，初中地理教师可以从学生分层、目标分层、教学分层、作业分层、评价分层的角度为学生开展地理教学活动。

参考文献

[1]冯金华浅析如何在初中地理教学中实施分层教学[J].中国校外教育，2018，（22）：119。

[2]郑海霞提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016，（32）：168-169。

[3]令小应初中地理分组分层教学模式的应用略谈[J].学周刊，2016，（07）：62。