牲畜林[1]
《牲畜林》教学叙事教案教学设计
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容《牲畜林》选自我国小学语文教材第五册第二单元。
本课内容详细描述了牲畜林中各种动物的生活情景，通过生动有趣的叙述，让学生了解和认识牲畜的特点以及人与自然和谐共处的重要性。
具体章节为：第二单元第7课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，流畅地朗读课文，掌握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，培养学生的问题解决能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱动物、保护自然的意识，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，正确把握课文的主旨。
教学重点：生词的学习和运用，朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组牲畜的图片，引导学生关注和讨论，激发学生的学习兴趣，进而引出课题《牲畜林》。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，对不认识的生词进行查字典，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，重点解析生词和难点句型，并对课文进行朗读示范。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关练习题，进行讲解和示范。
5. 随堂练习：学生根据教师设计的练习题，进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作能力和问题解决能力。
六、板书设计1. 课题：《牲畜林》2. 生词：和谐、牲畜、特点、保护3. 课文主旨：关爱动物，保护自然七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我眼中的牲畜林”为主题，写一篇短文。
答案要求：正确运用本课所学生词，描述自己心中的牲畜林，表达对动物的关爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读关于动物的书籍，了解不同动物的生活习性和特点，提高学生的综合素质。
牲畜林优秀课件ppt
—找母牛（母牛将鬼子引入树林）
〖动物形象〗的象征意义： 这些动物未尝不是意大利人民的象征，
动物的活蹦乱跳写出了意大利人民对待战争 的乐观精神。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
外国小说欣赏
牲畜 林
意大利 卡尔维诺
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里 透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡 毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心， 圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝 色补丁的裤子。”
——这是一段肖像描写，通过他的外貌、衣着 写出了一位农民的形象。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
精读赏析：（四）轻松与结构
1．小说的结构好比容器，好的容器承载丰富的内 涵，《牲畜林》的容器是什么？
——牲畜林
2.战争主题可写的东西很多，作者为什么选择 “牲畜林”这个特殊的地方呢？
①林子内外是两个截然不同的世界：林子内宁静安
详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难 所，像诺亚方舟。林子外的村子被扫荡后的狼藉形成 对比。
的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表 现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生 的感悟和信念。有人说卡尔维诺是一位“一只 脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中” 的作家。他的小说，往往故事性与寓言性兼备， 寓深层的思考于奇妙的故事之中。
《牲畜林》课堂课件+教学设计
《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自教材《牲畜林》，涉及第二章第三节“畜牧业的可持续发展”。
具体内容包括牲畜林的概念、类型及作用，畜牧业可持续发展策略，以及生态畜牧业的案例分析。
二、教学目标1. 让学生了解牲畜林的概念、类型及作用，理解畜牧业可持续发展的重要性。
2. 培养学生分析畜牧业发展问题，提出合理解决方案的能力。
3. 增强学生的环保意识，提高他们对生态畜牧业的认识。
三、教学难点与重点重点：牲畜林的概念、类型及作用，畜牧业可持续发展策略。
难点：如何引导学生分析畜牧业发展问题，提出合理解决方案。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《牲畜林》案例分析资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区的牲畜林图片，引发学生对牲畜林的好奇心，进而引入本节课的内容。
2. 知识讲解：（1）介绍牲畜林的概念、类型及作用。
（2）讲解畜牧业可持续发展策略。
3. 实践情景引入：呈现一个具体的畜牧业发展案例，引导学生分析问题，提出解决方案。
4. 例题讲解：针对案例分析，讲解解题思路和步骤。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题。
六、板书设计1. 《牲畜林》2. 内容：（1）牲畜林的概念、类型及作用（2）畜牧业可持续发展策略（3）案例分析：地区畜牧业发展问题及解决方案七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念、类型及作用。
（2）列举三种畜牧业可持续发展策略。
（3）分析地区畜牧业发展问题，提出合理解决方案。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学方法是否得当等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解牲畜林和生态畜牧业，提高他们的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的选择与运用3. 例题讲解的深度和广度4. 作业设计的针对性和答案的准确性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，关系到学生能否掌握核心知识。
《牲畜林》教学课件
结论：朱阿外表丑陋（服装可笑、嗜酒过度） ，又是劣等射手，但内心美丽，是英雄。（如巴 黎圣院中的敲钟人卡西莫多）
德国兵形象
关注外貌描写、动作描写
“短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像一 样高的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸 东张西望。”也是一个农民模样的，一点都不魁梧。这些犹如一个马戏团 的小丑，高大的英雄形象被彻底颠覆了。
手法：幽默与讽刺。
结论：丑态百出，贪婪，愚蠢，外表和内 心都丑陋，侵略者的面目，是衬托朱阿的小 丑。反面人物“非人化处理”。
谁是主角？ 朱阿
服装可笑 嗜酒过度 劣等射手 小丑造型
德国兵
形象猥琐
贪婪
愚蠢
反面人物“非 人化”处理
淡化人物，突出真正的主角——牲畜们
轻——匠心独运
讨论主题，探究富有内涵的“轻”
卡尔维诺【意大利】
了解学情，思考别具一格的“轻”
读完这篇小说，你的心情是怎样的？
轻松、幽默？
紧张、着急？ 沉着、无奈？ 先轻松后沉重、五味杂陈？
伊塔洛·卡尔维诺（1923-1985）
意大利当代作家。主要作品有小说《分成两半的子爵》、 《树上的男爵》、《不存在的骑士》等。
卡尔维诺生于古巴哈瓦那，随父母 移居意大利。第二次世界大战中积 极参加反法西斯斗争。战后开始文 学创作。20世纪50年代起以幻想 和离奇的手法写作小说，或反映 现实中人的异化，或讽刺现实的 种种荒谬滑稽，用文学的轻松来 消解生活中的沉重，具有“化重 为轻”的艺术特点。
主题探究
结尾为什么不让朱阿打死德国兵？
真实性将减弱；喜剧效果将减弱；寄托了卡尔维诺 的某种理想——让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人 连手都不要弄脏！
高中语文教案《牲畜林》(人教选修之《外国小说
1 2
写作任务设计
布置与小说主题相关的创意写作任务，如续写小 说情节、改写故事结局、创作新的人物形象等。
写作指导
针对学生的写作任务，提供必要的写作指导和技 巧，帮助学生更好地完成写作任务。
3
成果展示
组织学生进行创意写作成果的展示和交流，鼓励 学生互相点评和学习，提高学生的写作兴趣和水 平。
课堂互动环节设置及效果评估
学生自我评价报告呈现
知识掌握情况
01
学生自我评价对于牲畜林和外国小说的相关知识掌握情况，包
括基本概念、情节、人物塑造等方面的理解。
阅读能力提升
02
学生自我评价在阅读《牲畜林》过程中的阅读速度、理解能力
、分析能力和鉴赏能力的提升情况。
思考与表达能力
03
学生自我评价在思考和表达《牲畜林》主题思想、人物形象、
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
牲畜林的基本概念和特点
介绍了牲畜林的定义、特点、分类以及在文学作品中的表 现。
外国小说中的牲畜林
分析了《牲畜林》的背景、情节、人物塑造和主题思想， 探讨了小说中牲畜林的形象塑造和象征意义。
文学手法与技巧
总结了作者在《牲畜林》中运用的文学手法和技巧，如象 征、隐喻、讽刺等，以及这些手法在表现主题和塑造人物 形象方面的作用。
谐相处的主题。
小说中运用丰富的细节描写和生动的语言，刻画 02 了农村生活的真实面貌和人们的精神世界。
作品通过讲述主人公与动物之间的情感纠葛，表 03 达了作者对生命的敬畏和对自然的热爱。
作者及时代背景
作者介绍
伊塔洛·卡尔维诺，意大利当代著名作家，以其独特的 创作风格和深刻的思想内涵享誉世界文坛。
《牲畜林》精品课件
学习任务1：梳理情节，感知人物
思考题： 1 朱阿是怎样一个人？（参看课文第5-19段）
不英俊、粗俗、笨拙、胆小、看重利益
2 朱阿在牲畜林中先后遇到哪几种牲畜？
奶牛、小猪、小羊、火鸡、家兔、母鸡
学习任务1：梳理情节，感知人物
思考题：
1 朱阿为什么前五次不开枪，第六次开枪了？ 2 在六次瞄准、射击的过程中，朱阿的形象有了
（第30段）德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然 折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。
学习任务2：领悟“艺术的真实”，挖掘主题
正义必胜的信念 崇尚自由的精神 勇敢执著的斗争
学习任务2：领悟“艺术的真实”，挖掘主题
思考题 你觉得在现实生活中，真的会存在朱阿 这样“幸运”的英雄吗？我们应该如何将小 说中的人物、情节与现实生活关联起来呢？
卡尔维诺的作品受民间文学的影响很深， 故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的 故事之中。有人说他是一位“一只脚跨进幻想 世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
文学不是对现实的简单再现，而应该是轻 灵、智慧地反应生活，文学应该有自己的角度， 而非照搬生活中发生的故事，这样才能获得文 学 的生命力。
1
朱阿是怎样一个人？（参看课文第5-19段）
2 朱阿在牲畜林中先后遇到哪几种牲畜？
（第5段） 朱阿是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶 绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬 衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住 了打满蓝色补丁的裤子。
（第11段）朱阿用那两条短腿飞快地跑着，下坡时就像一只滚动 的球，上坡时气喘吁吁。
快要被野猫的利爪撕成碎片。人和野猫在厮打中一起滚下了石崖。
A.朱阿 B.野猫 C.德国兵 D.林中的牲 畜
牲畜林精品PPT课件
探究：“牲畜林”有什么特点？为什么选择
“牲畜林”这个特殊的地点？
特点： “牲畜林”充满了生机、和谐、欢
乐、善良和人性美，这里是战争的避难所。
小说的主题
“ 牲畜林”里洋溢着生命与和谐， 善良与人性，给反法西斯战争带来的 希望和力量，这希望和力量，正是杀 死“战争妖魔”的基础。表现人们对 战胜法西斯的乐观精神。
3、朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。 （夸张）
4、听了这话，年纪已经不轻、但 还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满 面通红，手中的猎枪像烤肉的铁 叉一样在眼前转动起来。（比喻）
5、听了老太太这番话，朱阿的手比以前颤 抖得更厉害了，他的责任太大了。尽管如 此，他还是鼓足了勇气，抠动了扳机。
（心理描写）
练习
文
“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样？”部长 问道。
艺
评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说 是好的。”
评
部长摇了摇头。
论
“我是说，从某种意义上讲是好的。”评论家 赶忙更正。
家︻ 波
部长摇头。 “我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆
兰 里那些为数很少的庸俗的知识分子。”
和︼
格
部长摇头。
部罗
“确切地说，就是针对那些没有鉴别力的人。
•喝酒过多……手颤……
德国兵
短短的制服遮不住那长胳膊、 长脖子，他的腿也很长，……他边 走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，
一张猪样的黄脸东张西望。”
• 改写：朱阿第一枪打掉了鸡尾巴， 第二枪打掉了鸡翅膀，第三枪把全 身的鸡毛都打掉了，第四枪打断了 鸡脖子。
具有轻松幽默风格，具有喜剧色彩。作者 这样写，举重若轻，把残酷的战争写的轻 松诙谐，生动活泼。这是作者追求轻逸风 格的体现，他要让所有的沉重落入脚下， 然后做高傲的审视。
《牲畜林》课件人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元
“德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折 断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔 腿就跑，假装的树枝掉了一地。德国兵摔在松软的树枝上，没 有受伤。”
“听到枪声，德国人看到手中的鸡没了尾巴。接着又一声， 翅膀丢了一只。
又是一枪，鸡的毛全部剥光，除了还在不停地叫以外， 简直可以直接送去烧烤。
（分散描写）（1）惜财（13,15段，为花母牛冒险回村） （2）爱喝酒（13段，早就有手颤的毛病）（3）最蹩脚的猎 手（第73页19段）、劣等射手（41段）
【结论】朱阿是一个典型的小农，惜财、爱喝酒，最蹩脚 的猎手。
德国兵
（集中描写，第16段）“短短的降服遮不住那长 胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高 的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下， 一张猪样的黄脸东张西望。”
激动得太厉害了。
（借喻）
第三次 朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。
（夸张） 第四次 听了这话，年纪已经不轻、但还没结婚的、忸怩的朱阿羞得
满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。
（比喻）
第五次 只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情形, 则省略了
第六次：朱阿埋伏在岩石的高处，用石头垒了个枪座。实际上，他
• 骡子(luó )(zi ) 圈( juàn )养 毡( zhān )
厩( jiù )
哞( mōu ) 蹩( bié )
岔( chà )
鹪鹩( jiāo )( liáo )
• 咩( miē )
豚( tún )
• 忸怩( miǎn )( tiǎn )
理清脉络
请将文章按照小说的发展脉络，划分层次
农民 朱阿
六 第一次 次 第二次 延 第三次 迟 第四次
《牲畜林》教学叙事教案教学设计(1)
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》这一章节，详细内容主要围绕牲畜林的概念、特点及在我国的应用实例进行讲解。
通过对教材的学习，让学生了解牲畜林的发展历程，掌握牲畜林的基本知识，并能够分析我国牲畜林建设的现状及发展趋势。
二、教学目标1. 让学生掌握牲畜林的概念、分类及特点。
2. 使学生了解我国牲畜林建设的现状及发展前景。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们对生态环境保护的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
教学重点：牲畜林的概念、分类及我国牲畜林建设的现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：牲畜林相关资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国牲畜林的实际案例，引发学生对牲畜林的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：详细讲解牲畜林的概念、分类、特点，让学生对牲畜林有一个全面的认识。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
4. 例题讲解：以具体实例为例，讲解牲畜林的设计原则和建设方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的牲畜林方案。
7. 课堂拓展：引导学生关注我国牲畜林建设的现状及发展前景，提高他们的环保意识。
六、板书设计1. 牲畜林的概念、分类、特点2. 牲畜林在生态环境保护中的作用3. 我国牲畜林建设的现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，调查当地牲畜林建设的现状，并提出改进措施。
2. 答案：根据调查结果，分析当地牲畜林建设中存在的问题，并提出具体的改进措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外牲畜林建设的最新动态，了解牲畜林在生态环境保护中的重要作用，提高他们的环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
牲畜林读后感
牲畜林读后感《牲畜林》是一部由美国作家乔治·奥威尔所著的小说，该小说以农场动物为主要角色，通过对动物农场的描述，展现了人性的丑恶和社会的黑暗。
在小说中，奥威尔通过对动物农场的描写，揭示了人类的贪婪、欺骗和压迫，以及社会中的不公正和阶级斗争。
通过对这部小说的阅读，我深刻地感受到了人性的丑恶和社会的黑暗，同时也对人类社会的现实问题有了更深刻的认识。
在小说中，农场的动物们原本生活得很快乐，但随着人类的干涉和统治，它们的生活逐渐变得困苦和痛苦。
在这个过程中，动物们不断地受到欺骗和压迫，最终导致了他们的内部分裂和矛盾。
这种情况让我不禁联想到了人类社会中的种种不公和压迫，以及人们在面对这些问题时所表现出来的自私和贪婪。
在现实生活中，我们也经常能够看到类似的情况，一些人为了自己的利益不惜牺牲他人的利益，以及社会中存在着各种不公和阶级斗争。
因此，通过对这部小说的阅读，我更加深刻地认识到了人类社会中的现实问题，以及人性的丑恶和社会的黑暗。
除了对人性和社会的揭示之外，这部小说还通过动物们的形象，展现了人类社会中的各种类型和角色。
在小说中，不同的动物代表了不同的社会阶级和人物性格，通过对这些角色的刻画，奥威尔展现了人类社会中的各种不同类型和角色。
通过这些形象的塑造，我更加深刻地认识到了人类社会中的多样性和复杂性，以及不同类型和角色之间的矛盾和冲突。
同时，这也让我对人类社会中的各种问题有了更加深刻的认识，以及对人类社会的发展和进步有了更加深刻的思考。
总的来说，《牲畜林》是一部极具深度和内涵的小说，通过对动物农场的描写，奥威尔揭示了人性的丑恶和社会的黑暗，同时也展现了人类社会中的各种类型和角色。
通过对这部小说的阅读，我更加深刻地认识到了人类社会中的现实问题，以及人性的丑恶和社会的黑暗，同时也对人类社会的多样性和复杂性有了更加深刻的认识。
因此，我对这部小说的阅读收获颇丰，也对人类社会的现实问题有了更加深刻的认识。
人教版高中语文选修系列《外国小说欣赏》《牲畜林》1 (共32张PPT)
圈juàn养 苔tái藓xiǎn 哞mōu 咩miē 蹩bié脚 扳bān机 岔chà路 挣zhèng脱 挣zhēng扎 打量liang 腼miǎn腆tiǎn 小鸡仔zǎi 挨āi门挨户 膘biāo肥体壮 大腹便便pián:形容肥胖。
比比皆是 不寒而栗 贸然 厮打 蹑手蹑脚
话题结构
阅读P77-78,回答以下问题
• 1947年出版第一部《通向蜘蛛巢的小径》， 从此致力于开发小说叙述艺术的无限可能。
• 曾隐居巴黎15年，与列维·斯特劳斯、罗兰·巴 特、格诺等人交往密切。
• 1985年夏天准备哈佛讲学时患病。主刀医生 表示自己从未见过任何大脑构造像卡尔维诺 的那般复杂精致。
• 《轻逸---未来千年文学备忘录演讲之一》说： • “当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时，
1、好结构的特点： ①能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来； ②能够充分展示生活本身的多姿。 2、结构的构成： （1）依靠情节的力量——在情节上设置危机 （2）通过情绪的勾连、材料的组织
3、结构类型
（1）线性结构——层层推进的结构
作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障 碍，“延迟”小说的进展，又不使读者觉得 希望完全破灭，环环相扣，实现结构的张力。 （2）截取生活的横断面
英雄和敌人都成了小丑，战争的严 肃与残酷全都消解在嬉笑之中。同 时正是由于朱阿拙劣得射技术，使 得他不得不随德国兵进入牲畜林， 这样林中的牲畜得以一一轮番上场， 以及看到德国兵在牲畜林中的表演， 朱阿推动小说情节的发展，也延迟 了小说的进展 。
起穿针引线的作用。
日耳曼民族
全文运用了几次延迟手法？为什 么多次使用延迟法却不让人觉得 厌烦？这样的延迟对表现主题有 什么作用？最后一次野猫出场有 什么意味？
《牲畜林》教学课件
《牲畜林》教学课件一、导入本课“当官不为民做主，不如回家卖红薯”，说的是为官之道。
其实，做事之道也是相同的，如果一件事情对大家、对国家都没有好处，那么做与不做有什么区别呢？且看小说中朱阿的这一枪打的对不对呢？对在哪里？错在哪里？如果是你，你会怎样做呢？二、文本梳理1、故事情节提问：有人认为这篇小说所写的情节可以概括为“一票牲畜赶三洲，三洲牲畜一枪收”，请谈谈你对这种概括的看法。
明确：这种概括很准确，把一个一个的悬念解开，情节一环扣一环。
2、悬念的设置与解开提问：小说中有哪些悬念？是怎样逐一解开这些悬念的？明确：德利托的悬念——怎样下决心开枪？——老牧羊人吓走德国兵——朱阿下决心开枪。
3、人物形象塑造的方法提问：主要运用了什么方法来塑造朱阿的形象的？这种方法对表现人物思想性格有什么作用？明确：主要运用了对比的手法。
通过对比朱阿与老牧羊人、德国兵，表现了朱阿的思想性格。
4、幽默讽刺手法的运用提问：小说中哪些地方运用了幽默讽刺的手法？请举例说明。
明确：主要是语言描写和动作描写。
如“只要不开枪，你不比魔鬼差多少”，“如果你要质问我的话……把你的手指头伸出来数数吧。
”，“他的任务是送牲畜到纳波里，在那里卖掉，再带钱回家。
”，“可是牲畜在哪儿？”——“牲畜林！”他大声喊道。
三、问题探究1、朱阿这一形象有哪些特点？明确：善良、风趣幽默、患得患失、矛盾犹豫。
2、“牲畜林”在全文中的作用是什么？明确：“牲畜林”既是小说的题目，又是小说主题的载体。
它推动了情节的发展。
它深化了小说的主题。
它使人物性格更加丰满。
3、有人说这篇小说是“战争中的幽默故事”，那么“幽默”体现在什么地方呢？试举例说明。
明确：语言描写和动作描写。
如：“只要不开枪，你不比魔鬼差多少。
”，“如果你要质问我的话……把你的手指头伸出来数数吧。
”，“他的任务是送牲畜到纳波里，在那里卖掉，再带钱回家。
”，“可是牲畜在哪儿？”——“牲畜林！”他大声喊道。
四、比较阅读（讨论）将本文与《荷花淀》比较阅读，讨论两篇文章在艺术风格上有何异同点？《林教头风雪山神庙》教学课件一、导入并简介《水浒传》在文学艺术的群峰中有一座巍峨挺拔的大山，它以势不可挡的雄姿卓立在中国文学发展的历史长河中，它就是——《水浒传》。
《牲畜林》公开课解析(2024)
19
《牲畜林》与其他战争题材作品比较
01
02
03
战争描写方式
《牲畜林》以独特的视角 和轻松的笔调描写战争， 与其他战争题材作品的沉 重、残酷形成鲜明对比。
2024/1/30
人物塑造
作品中的人物形象生动有 趣，与其他战争题材作品 中英雄形象或受害者形象 有所不同。
主题表达
作品通过荒诞和幽默的手 法表达反战主题，与其他 战争题材作品的直接控诉 和反思形成对比。
12
写作手法及艺术特色分析
• 采用多线索叙事方式，使得故事情节更加丰富和引人入胜。
2024/1/30
13
写作手法及艺术特色分析
01
艺术特色
2024/1/30
02
03
04
生动的人物形象塑造，使得每 个角色都栩栩如生，具有鲜明
的个性特征。
优美的语言运用，通过细腻的 笔触描绘出战争与和平的主题
。
14
深刻的主题思考，通过对战争 与和平、生命与死亡等主题的 探讨，引发读者的思考和共鸣
2024/1/30
6
02
文本解读与赏析
2024/1/30
7
故事情节梳理与角色关系图
2024/1/30
开篇引入
描述战争背景下，牲畜林成为村 民们的避难所。
情节发展
通过描写人物间的互动和冲突， 展现牲畜林内的生活百态。
8
故事情节梳理与角色关系图
高潮部分
敌人入侵牲畜林，引发一场惊心动魄 的战斗。
结局
你认为小说中的哪些情节或细节描写最吸引你，为 什么？
通过阅读《牲畜林》，你对文学和现实生活有了哪 些新的认识考将所学知识应用到实际生活中
《牲畜林》中的人物形象和情 节是否具有现实意义？如何理 解它们在现实生活中的映射？
《牲畜林》课件1
要给人以希望，要表现乐观精神。
把严酷的战争这一“历史的真实”融化 到自然和谐的“文学真实”中来。
主题表达
“我的写作方法一直涉及减少沉重。”
——《未来千年文学备忘录》 轻逸
从哪些方面实现“轻逸”？
主题表达
“我的写作方法一直涉及减少沉重。”
——《未来千年文学备忘录》 轻逸
轻逸与情节结构
轻逸与形象
轻逸与语言
探讨主题
1. 文中将“牲畜林”比作“诺亚方舟”， 有什么象征意义？
探讨主题
1. 文中将“牲畜林”比作“诺亚方舟”， 有什么象征意义？ 《圣经》里有这么一则故事： 上帝看到人类的种种罪恶，深悔自 己的创世之举，决定用洪水淹没大 地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。 上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟， 把所有的动物，无论贵贱，天上飞 的、地上跑的或爬的，都雌雄配对， 带上方舟。
文本研读
轻逸与情节结构
文本研读
轻逸与情节结构 作者选取了“牲畜林”这一意象来结构 全篇。面对战争，牲畜林是一个特殊的所在， 牲畜林仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然
生机勃勃，没有对战争的恐惧。正是这最自
然的生命力，给人以生活的希望。
“延迟‛法的使用对表现主题有什么作用？
“延迟‛法的使用对表现主题有什么作用？
延迟法的反复使用，让牲畜林里的各种动物
可以自由地登台表演，使得原本紧张激烈的 情节节奏舒缓下来。
“延迟‛法的使用对表现主题有什么作用？
延迟法的反复使用，让牲畜林里的各种动物
可以自由地登台表演，使得原本紧张激烈的 情节节奏舒缓下来。 这种童话式的情节起伏所形成的结构，于无 形中消减了严肃与沉重，战争的阴影被更有 生命力的和谐自然挤到一边。
农民模样的德国兵
《牲畜林》教学叙事教案教学设计
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》教材第二章第三节，详细内容主要围绕牲畜林的概念、功能、分类以及在我国的应用实例进行讲解。
二、教学目标1. 了解牲畜林的概念、功能及分类；2. 掌握牲畜林在我国的应用实例；3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的功能和分类；教学重点：牲畜林的概念及其在我国的应用实例。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组牲畜林的美照，引发学生对牲畜林的兴趣，进而导入新课；2. 新课讲解：a. 讲解牲畜林的概念；b. 分析牲畜林的功能和分类；c. 介绍牲畜林在我国的应用实例；3. 例题讲解：结合教材，讲解牲畜林的相关例题；4. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成牲畜林的相关练习；六、板书设计1. 《牲畜林》2. 内容：a. 牲畜林的概念；b. 牲畜林的功能和分类；c. 牲畜林在我国的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释牲畜林的概念；b. 列举三种牲畜林的功能；c. 举例说明我国的一个牲畜林应用实例。
2. 答案：a. 牲畜林是指在一定区域内，为了保护牲畜资源、改善生态环境而建立的森林；b. 牲畜林的功能有：保护牲畜资源、改善生态环境、提供饲料等；c. 例如：我国甘肃省的玛曲县，通过建立牲畜林，成功改善了当地的生态环境，提高了牲畜产量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了牲畜林的概念、功能及分类？重点和难点解析1. 教学内容的难点和重点；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 作业设计中的题目和答案；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学内容的难点和重点1. 难点解析：牲畜林的功能和分类是本节课的难点。
牲畜林的功能包括保护牲畜资源、改善生态环境、提供饲料等，需要详细讲解各个功能的实际作用和相互关系。
《牲畜林》优秀课件PPT
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2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。
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Байду номын сангаас
3.寻 找 诗 词 中 的标 志性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。
❖暴露出朱阿更深层的心理活动－－ 前面不开枪, 不仅是怕误伤牲畜, 而 且也是怕被对方还击射中。
为什么最后打败德国兵的 是那只大猫？
（朱阿终于开枪射击，子弹一颗也没 有打到德国兵身上 , 全部交给了那 只衰老的母鸡。）
❖作者把最后的任务交给一只凶恶的 野猫, 它不是牲畜, 而是牲畜的敌 人。 让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人 连手都不要弄脏。
重复叙事……都在尽量拉开我们与终点
的距离。因为小说不能总是平缓地前进，
否则就会是读者产生阅读的疲劳。它必
须让读者不时发觉会发生点什么，使他
们由平静而转如紧张。”
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——《小说门》（曹文轩）
六次“延迟”
“延迟”使得原本紧张的情节舒缓 下来,牲畜林里的各种动物可以自由 地登台表演, 战争的阴影被更有生 命力的和谐自然挤到一边。
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4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。
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5.春 天 的 江 潮 水势 浩荡， 与大海 连成一 片，一 轮明月 从海上 升起， 好像与 潮水一 起涌出 来。
《牲畜林》示例批注
牲畜林作者:卡尔维诺（标题为名词性词组，点明小说情节展开的环境，即结构“容器”。
“牲畜”是为某种用途所饲养的家畜，是活的，属人为畜养。
树林是静态的，属自然因素，二者都具有生机勃勃特征，不属于一域，却同时出现，为文章铺设了悬念。
）在那扫荡的日子里，树林里像集市一般热闹非凡。
山间小路以外的灌木丛和树林中，赶着母牛和小牛的人家，牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。
更有甚者，有人连逃难的时候还带着家兔。
（扫荡的日子应该是人人自危才对，这里反其道而写，一者写出一种戏剧氛围，二者再次设悬。
后面几句具体点明标题中的牲畜内容，是解释悬念又是设悬，为什么人们都带着这些牲畜逃难，而不带其它家财？这里先设一悬，再解一悬，很巧妙。
）不管在哪里，栗树越是稠密，膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛就越多，它们走在陡峭的山坡上简直不知道往哪里迈脚。
（逃难之时，连动物都无所适从，不知如何，但只能逃。
背后是人在催赶它，侧面写出战争给人们带来的苦难。
这里动物为何是“膘肥体壮”“大腹便便”？）山羊的处境则好多了。
但最高兴的还莫过于骡子，总算有这么一次可以不负重地走路，而且还能边走边啃树皮。
（骡子何以这么累？战时的人们生活是怎样艰难？引人想象。
）猪专拱地，结果长鼻子上扎满了栗子壳。
母鸡栖息在树上，可把松鼠吓坏了。
由于多年圈养而不会挖洞做穴的兔子，只好钻进树洞里，但有时会遇到咬它们的睡鼠。
（本段列举众多牲畜的表现，侧面写出战争及扫荡给人们带来的苦难。
充满着幽默戏剧气氛。
没有让人感到战争的压抑。
）那天早晨，农民朱阿·德伊·菲奇正在树林深处砍柴，对村子里发生的事情全然不知。
他头天晚上就离开了村子，睡在林子里一间秋天用来风干栗子的房子里，打算第二天一早采蘑菇。
（勤劳的主角出场）他正挥动斧头砍一棵枯树时，隐约听到林子里响起了系在牲口脖子下的铃铛声，感到非常惊奇。
他停下手中的活儿，倾听着这声音由远而近。
“噢——”他朝声音喊去。
高中语文《外国小说欣赏》牲畜林(1)
• 第五次只写了朱阿被恳求, 至于恳求之 后的情, 则省略了；
• 第六次,朱阿面对的是一只光秃秃没剩 几根毛的母鸡。
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4、讨论：话说“我们都是神枪手，每一颗
子弹消灭一个敌人……”作者为什么把朱阿
塑造成一个枪法很不准的劣等猎手？有何蕴
意？
朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人
物, 就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与
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卡尔维诺在《未来千
年文学备忘录》里说道： “我的写作方法一直涉及 减少沉重。”那么，对 《牲畜林》的解读是不是 也可以围绕着“减少沉重” 即“轻逸”进行呢？这堂 课我们就尝试着从形象、 语言、结构三个方面解读 《牲畜林》。
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一、阅读课文，品味形象 1、我们一般都是怎样看待英雄的？
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四、探讨：小说主题
❖《牲畜林》是反法西斯战争的题材，面 对战争，小说没有把它写成为一个悲剧， 而是选择了牲畜林这一意象来结构全篇， 牲畜林就是一面帕修斯的盾牌，可以从中 看见真实的世界，但又不受这个世界的危 害，不会因此而变得僵硬。面对战争，牲 畜林是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝， 树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争 的恐惧。正是这最自然的生命力，给人以 生活的希望，这希望，则是杀死战争这妖 魔的基础。这就是小a说主题的所在。 26
节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜
林”中来的(直接把他引来的是母牛“花大
姐”,） 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲
畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德
国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。
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5、这样的“延迟”对表现主题有什么作用?
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朱阿是个典型的小农，爱喝酒，惜财， 仇恨侵略者但胆小多虑 • 2、说说“牲畜林”这一环境在文中的作用
小说中的“牲畜林”是一个特殊的所在，仿佛 与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，而 这正是最自然的生命力，给人以生活的希望。
• 3、一般的战争题材的文章，总给人残酷、血腥，本文 要表达的是什么？ 除文章开头的“游击队员”和“扫荡”两个词体现战争 的特征，交代故事发生的背景，营造故事发生的氛围外， “牲畜林”还是一个世外桃源，充满自然和谐，充满生 命力，作者这样写主要表现出对胜利的乐观思想。 • 4、作者采用“延迟法”来给情节的发展设置障碍，这 在小说中起到了怎样的表达效果？试加说明。 4、（1）把原本激烈紧张的情节节奏舒缓了下来； （2）丰富了小说的内容，使各种牲畜得以接连出场， 成为故事的真正主角； （3）战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
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3、《牲畜林》的作者 卡尔维诺 （姓名）是 意大利 （国家）当代最具世界影响的作家之 童话 一。他擅长用 的方式来写小说。除了写 小说，他还像德国的格林兄弟一样，收集、编 写 。他用两年的辛勤劳动，编写了 民间故事 一部可以和安徒生、格林兄弟媲美的 《 意大利童话 》。
阅读《牲畜林》，完成下列题目
• 5、这篇小说在结构上有什么特点？
①让牲畜林成为一个“容器”； ②运用“延迟”手法层层推进。 ③在情节上设置危机；
6、下面对课文的解说不正确的一项是（ D ）
• A.作者以朱阿和德国兵为线索写了他们所经历的事情，而 其他德国兵的扫荡和其他农民在牲畜林里的其他事情则没 有写，留给读者自己去想象，这就是留白。 • B.小说的结构之一就是对情节的取舍。《牲畜林》中作者 只选取了一条线索上的内容，由这些内容，我们就可以看 到了当时德国法西斯的其他情况。这就是“一叶知秋”， • C.《牲畜林》在选中了主要情节后，是按线型模式推进的。 线型模式主要又有顺叙和倒叙，当然这其中会常有些插叙 或补叙。《牲畜林》是按顺叙安排故事的，在开头部分有 一点对“朱阿”的介绍文字，则属于“插叙”。 • D.作者采用“延迟法”来给情节的发展设置障碍，起到了 很好的表达效果。朱阿迟迟不敢开枪，让人感觉到消灭敌 人的不容易，从而深化了主题。
《牲畜林》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、给下列加点的词语注音。 膘肥体壮（ ） 大腹便便（ 圈养（ ） 气喘吁吁（ 马厩（ ） 不寒而栗（ 蹩脚（ ） 蹑手蹑脚（ 心惊胆颤（ ）
biāo pián juàn xū jiù lì bié
） ） ） ）
niè
zhàn
2、下列句子中，没有错别字的一项是（ D ）
• A.但无论如何总拿不稳枪，更何况德国人和母牛 靠得那么近，他哪里敢扣动板机。难道就这样让 他牵走吗？ • B.虽然兔子不时的变幻姿势，但是总离不开准星。 朱阿总觉得有人在拉他背心的下摆。一看，是个 梳着辫子、满脸雀斑的小姑娘。 • C.现在，他对在林子里能看到各种家养的动物， 已毫不奇怪了。他伸手去抚摸那只猫，希望能听 到他的呼噜声，了以自慰。 • D.就这样，朱阿这个劣等的射手，受到了像全村 最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎。人们用公 积金给可怜的吉鲁米娜买了一窝小鸡仔。 A. 板机——扳机 B. 变幻——变换 C. 了——聊
2、关于“结构”这一话题的相关叙述正确的一项是（ ） B A．结构是一个“容器”，能够把生活这条大河中的水舀起一 瓢来，让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态。但是 短篇小说由于篇幅短，需要这么一个好的“容器”，而长篇 小说，由于篇幅长，就不需要这个“容器”。 B．小说结构可以依赖情节的力量而构成，也可以通过情节的 勾连、材料的组织等来构成。《牲畜林》就是通过在情节上 设置危机，使小说在“一波未平一波又起”的节奏中获得了 结构的力量。 C．采用层层推进结构的小说，线路较为清晰，并且有规律性 的频率。而作者为了保持这种线性结构，常常故意使用“延 迟”手法，竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，一环 扣一环，实现小说的张力。不过这样容易使读者觉得希望破 灭，影响阅读的兴趣。 D．以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心的结构，是 只有西方现代小说才使用的结构。在这样的结构中，小说家 也应该像构思故事或构思人物那样，在脑海中或纸上画出一 条明晰的线索。
单元话题：结构
• 1.结构是一个“容器”， 无论是长篇小说还是短篇 小说，都需要一个适当的整体结构来容纳其内容。 小说的结构形式有很多种，常见的结构 有 、 、 等几种。
层层推进、截取横断面、心理时序
• 一个好的结构有两个特点：
一是能够将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来， 二是能够充分展示生活本身的多姿。