小学教育专业本科毕业生就业情况分析

小学教育专业本科毕业生就业情况分析

师范学院 11小教4班刘佳 S1111410

【摘要】近年来，全国各大高校陆续开始培养本科学历的小学教师，沈阳大学师范学院小学教育本科毕业生投入基础教育一线工作。但是随着小学教育专业学生规模迅速发展，师范生整体就业形势的寒流，已经渗透到小学教育专业。文章从高校、大学生自身、社会等方面因素，分析了小学教育专业本科生就业的就业现状，并提出了提高小学教育专业毕业生就业的对策。

【关键词】小学教育专业; 大学生; 就业; 现状; 对策

一、小学教育专业的培养模式

（一）小学教育专业的培养目标

沈阳大学师范学院小学教育专业的培养目标是培养热爱小学教育事业，德智体全面发展，具备科学的教育理念，宽厚的文化素养，掌握小学教育教学技能并拥有相应的教育实践能力，能够胜任小学语文、数学、品德或科学课程的教学任务，同时能兼任其他学科的教学和管理工作的小学教师及其他儿童教育工作者，并为更高层次的教育提供合格生源。

二、小学教育专业本科生就业现状分析

（一）小学教育专业学生的多元化价值观

毕业生的就业跟其自身的价值观是脱离不了关系的，小学教育专业学生的价值观是影响其就业的一个很重要的因素。通过对玉溪师范学院小学教育专业 2009 级67 名学生进行调查，入学前选择小学教育专业的原因是高考成绩不理想或被调剂的学生数占 43.2%，热爱小学教育专业的学生数仅占到 20.8%，选择父母意愿的学生数占到 19.4%，选择其他原因的学生数占 16.6%。在问到小学教育专业的就业前景时，认为就业前景一般的占 49.2%，就业前景差的占 40.2%，对就业前景不清楚的占 7.4%，认为就业前景好的仅占 3.2%。还有在问到他们如果选择教师，是否愿意从事小学教师这个行业时，愿意的占77.6%，不愿意的占9%，别无选择的占9%，认为专业素质不够的占3%，父母不愿意的占1.4%。在所调查的学生中，对待小学教师事业的态度呈现出差异性，认为小学教师工资低的占43.2%，认为小学教师招考难、竞争激烈的占 34.3%，认为小学教师职业高尚的占12%，认为小学教师晋升机会少的占 10.5%。另外，毕业生的就业意向呈现多元化，想去学校工作的占 53.7%，想去国家机关单位工作的占 18%，想去外企单位工作的占3%，就业意向不明确的占25.3%。谈到就业，毕业生们的择业观也有所不同，所看重就业因素也有所差异，择业时考虑工作是否稳定的占32.8%，择业时看重个人发展机会的占 34.3%，择业时看重经济收入的占 24.9%，择业时看重工作地点的占9%。总之，大部分毕业生就业观念传统、客观，就业意识薄弱。少部分小学教育专业的学生不是因为毕业后想以小学教师为职业而选择小学教育专业，而是抱有一种混文凭的心态来学习该专业。这些因素影响着小学教育专业本科毕业生就业。

（二）当前小学教育专业毕业生的社会状况不容乐观

1、 1、供求矛盾制约着小学教育专业学生从事小学教育专业工作近年来，全国高校毕业生就业形势持续严峻，作为社会上较为特殊并且备受关注的师范生也

相应出现了“普遍就业难”的现象，尤其是地州师范院校的毕业生更是“难上加难”。②在如此严峻的就业环境下，小学教育专业的本科毕业生更是面临从事小学教育专业工作的压力。在报考小学教师岗位上就面临激烈的竞争，既要面临招考比率甚低的残酷现实，又要接受其他师范专业毕业生充斥小学教师师资队伍的实际情况。随着计划生育和人口政策的调整，适龄入学儿童数量锐减，各地不断在整合基础教育资源，调整基础教育学校布局，使得小学教师需求量逐渐减少。③ 2008 年中国教育统计公报显示，全国共有小学30.9 万所，比上年减少 1.92 万所；招生1695.72 万人，比上年减少40.35 万人；在校生10331.51 万人，比上年减少 232.49 万人。小学教师需求量的减少，与之相对应的应当是培养数量的减少，但出于高等教育体制滞后于社会需求的变化，使其供需不能及时对接，甚至于部分高校为了维持专业发展，仍然按照以往社会需求招生小学教育专业学生，加大小学教育专业毕业生从事教育系统工作的难度。玉溪师范学院 2007 级小学教育专业的毕业生有97 人，2008 级小学教育专业的毕业生有102 人，2009 级小学教育专业的毕业生有112，不难看出招生数量在逐年增加。 2、小学教育专业相对于其他师范专业，认知度低部分社会群体对小学教育专业是缺乏了解的，比起小学教育专业，他们听说过中文、数学等师范专业，但是没听说过师范院校有“小学教育”专业。少数人对小学教师的认识还停留在过去，认为是中师毕业生来做小学教师的工作。另外，有些小学教育机构对小学教育专业也缺乏相应的了解，招聘小学教师时，误认为中文、数学等专业比小学教育专业在教授语文和数学时更专业化，学科性更强。 3、学生专业功底薄弱，综合能力欠缺小学教育专业作为职业专业教师教育，玉溪师范学院人才培养过于集中对学生进行专业知识和教师职业技能的培养，导致该专业学生的知识领域过于狭隘，使得该专业学生在从事非小学教育职业时面临困难。在67 名小学教育毕业生中，有52.2%的学生认为在求职过程中最困扰的因素是自己综合能力不够。就往届小学教育本科毕业生的就业实际流向来看，大部分毕业生还是流向教育系统，专业能力不足和综合素养低下会导致部分毕业生有业难就和无业可就。玉溪师范学院小学教育专业培养目标是培养能够胜任小学语文、数学、品德或科学课程的教学任务，同时能兼任其他学科的教学和管理工作的小学教师及其 5 他儿童教育工作者，专业主攻方向是培养小学语文、数学两个学科教师。就目前农村小学现状及发展需求看，云南省大部分农村小学教育机构要求语文和数学老师能够兼任其他学科的教学任务。小学教育专业的学生出于教学任务的侧重点和个人心态，把专业学习的主要精力放在小学语文和小学数学教学方法和技能上面来，而忽视了语文、数学理论知识的积累和其他学科教育教学技能的补充训练，也忽视了小学教师职业特点对小学教育专业学习的特殊需求，而这些特殊需求恰是突出该专业学生核心竞争力的关键。这也是小学教育专业毕业生就业能力与其他师范专业毕业生相比较，存在专业理论功底的短板，突出表现在核心竞争力的较量。还有极少部分学生认为专业能力不足，突出表现在不能胜任小学语文、数学的教学任务，沈阳大学师范学院 67 名小学教育毕业生能否胜任小学教学工作情况显示，能胜任的占80%，不能胜任的占10%，没把握的占10%。毕业生入职前准备工作不足、缺乏就业指导也会成为就业路上的障碍。沈阳大学师范学院 67 名小学教育毕业生在职前准备工作中，一般准备的占 46%，充分准备的占 54。大部分同学收集就业信息的积极性低，不知道该从何准备。他们所表现出来的就业模糊的态度，要实现从学生到就业的过度是艰辛的。 4、地方政策及经济对从事小学教育工作的