部编版七年级下册语文导学案
部编七年级语文下册导学案学生版
1.邓稼先一、关于主人公及作者1、邓稼先（1924——1986）安徽怀宁人，核物理学家，核武器科学家和技术专家。
中国研制和发展核武器的重要技术指导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
1999你那，中共中央国务院，中央军委追受他“两弹一星”功勋章。
2、杨振宁，1922年生于安徽合肥，美籍华裔理论物理学家。
与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。
二、词语解释1、给下列划线的字注音懈怠（）癌（）症署（）名奠（）基元勋（）孕（）育选聘（）无垠（）难堪（）夐（）黯（）兮鲜（）为人知日曛（）挚（）友妇孺（）皆知鞠（）躬尽瘁（）2、多音字辨析，给下列多音字注音曾（曾祖）曾曾（曾经）殷（殷红）殷殷（殷实）鲜（新鲜）鲜鲜（鲜为人知）弹（原子弹）弹弹（弹琴）参（参加）参参（参差不齐）参（人参）种（灭种）种种（种庄稼）3、形似字辨析，给下列形似字注音诞（）：诞辰涎（）：垂涎筵（）：筵席瘁（）：心力交瘁悴（）：憔悴粹（）：纯粹聘（）：选聘骋（）：驰骋挚（ ）：真挚擎（ ）：擎天署（ ）：署名暑（ ）：暑假三、词语解释可歌可泣：鞠躬尽瘁，死而后已： 当之无愧： 锋芒毕露： 家喻户晓： 马革裹尸： 元勋： 彷徨： 至死不懈： 仰慕： 难堪： 孕育： 阔别： 层出不穷： 截然不同： 庆幸： 任人宰割： 鲜为人知： 妇孺皆知：四、朗读课文，完成下列问题。
1、第一部分写邓稼先，为什么先从中国一百多年的屈辱史写起？答：2、第四部分并不是直接写邓稼先光辉事迹的，是否可以删掉？为什么？答：3、文章那一部分具体表现了邓稼先的高贵品质？答：4、通过学习本文你认为邓稼先是一个什么样的人？答：5、文中第三小节邓稼先与奥本海默这部分运用了什么写法，有什么作用？答：6、文中第五小节“我不能走”中引用《吊古战场文》有说明作用？答：五、主题本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中进行描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他崇高的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的伟大情怀。
2023—2024学年统编版语文七年级下册第二单元整体学习导学案
语文学科初一大单元整体学习学程品抒情艺术，葆赤诚之心——知家国情怀，明抒情方式，做爱国少年学科主任：包科领导：年级主任：高效科研小组：班级：小组：姓名：品抒情艺术，葆赤诚之心——知家国情怀，明抒情方式，做爱国少年【单元概述】泱泱中华，礼仪之邦，神州浩土，钟灵毓秀。
祖国九百六十万平方公里的土地上承载着每一个中国人的情感。
关心祖国的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之沉醉为之感动……中华民族的伟大精神是国家和民族的精神凝聚力。
本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握抒情方式，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征；调动体验和想象，体会作品的情境，感受英雄人物身上的家国情怀。
学习做批注，记录点滴体会，对内容和表达有自己的心得。
诗歌：（抗日战争）《黄河颂》：豪迈的颂歌（呼告、词语感彩、句式——直接抒情为主）（国家危急）《木兰诗》：英雄气概，女儿情怀———间接抒情：叙事抒情抒情散文：（抗日战争）《土地的誓言》国土沦丧的压抑之感，对故土的深深眷恋：直接抒情——呼告，人称，修辞等；间接抒情——铺陈景物叙事性散文：（长征时期）老山界：革命精神；人物形象、精彩的景物描写通讯：（抗美援朝）谁是最可爱的人强烈的赞颂：直接抒情：运用议论、抒情的表达方式——人称、句式、修辞手法；间接抒情——英雄形象；典型事件；战斗的细节描写等）【课标要求】在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
阅读反映中国革命各个时期优秀文学作品，感悟英雄人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
通过朗读、概括、讲述的方式，表达对作品的理解，能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件。
【两个大概念】学科大概念：把握抒情方式，探究抒情特点，归纳抒情技巧，恰当抒发真实情感。
【部编版语文七年级下册】4 《孙权劝学》导学案
4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语〔重点〕3、掌握疏通文言句意的方法〔难点〕4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。
〔1〕蒙辞．〔〕以军中多务．〔〕〔2〕但．〔〕当涉猎〔3〕见．〔〕往事耳〔4〕自以为．．〔〕大有所益〔5〕及．〔〕鲁肃过寻阳〔6〕即更．〔〕刮目相待〔7〕蒙乃．〔〕始就学〔8〕权谓．〔〕吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。
〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！〔〕〔2〕卿今当涂掌事，不可不学！〔〕3.写出以下词语的古今意义。
〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________〔2〕见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________〔3〕但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________〔4〕孰假设孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
〔〕造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。
〔〕造句_____________________________________________5.翻译以下句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰假设孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。
_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.〔1〕《孙权劝学》选自《》，《》是〔朝代〕主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。
初中语文语文版七年级下册(2023年新编)导学案
【学习目的】
1、读顺课文，按要求积累词语
2、了解说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点。
3、、培养学生自读说明文的能力
4、培养学生热爱大自然的环保意识
【学习重点】
体会说明文抓住事物特点，条理清晰，从不同角度说明事物的特点
【学习方法】:朗读法、讨论法、自读法
一、一读课文，积累常识及字词，告诫自己：我能行
（学法：参考课下注释，查阅工具书）
1、常识填空
（1）《珍奇的稀有动物——针鼠晏》作者，华人作家。
（2）2000年悉尼奥运的吉祥物是。
2、给下列加点字注音，认读、书写3-5遍
针鼠晏（）褐色（）掘洞（）分泌（）黏液（）洞穴（）蛰伏（）粗糙（）吮吸（）
3、解释并用带点字造句
招摇过市
蛰伏
吮吸
二、把握课文内容，理清文章结构
4、针鼠晏是一种珍奇的动物，通过读课文，你知道针鼠晏为什么那么珍奇吗？
5、阅读课文，说说作者围绕针晏鼠这种动物介绍了哪些内容？试结合各部分内容拟一个小标题。
三、了解针鼠晏的特点
6、默读课文，针鼠晏是珍奇的稀有动物，你能找出相关语句说出它有哪些特点吗？
四、探究本文的说明方法
7、作者在介绍针鼠晏的特点时，主要运用了哪些说明方法？试找出有关的语句进行分析。
五、拓展运用
8、针鼠晏是2000年悉尼奥运会的吉祥物。
说说你还知道哪些动物做过大型运动会的吉祥物？并试写一篇短文，介绍你喜欢的这一吉祥物，最好附上图片。
六、学习反思
七、课堂检测。
部编版七年级语文下册第二单元导学案
七年级语文·下新课标[人]七年级语文下册导学案初稿（NO.8）第5课黄河颂一、学会朗读,感悟诗歌的节奏美1.朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激烈的情感,同时要融合国难当头的悲壮情怀。
2.自由、有感情地朗读。
(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。
”总领下文,因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长;“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
3.四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
二、再读诗歌,感悟诗歌整体美1.再读诗歌,概括诗歌大意。
这首诗写得很有气势,写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。
黄河两岸是我们的母亲河,歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。
黄河代表我们的民族精神,英雄的黄河代表着英雄的中华民族。
2.悟读诗,体会诗歌的整体美。
1、诗由朗诵词和歌词两部分组成,从全诗来看,你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？2、诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,这些句子表现了黄河的什么特点?4、诗人借歌颂黄河表达了什么感情?三、研读课文,欣赏诗歌的语言美1.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了怎样的作用？2.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?4.诗歌中多次出现第二人称“你”,这样写有什么好处?5.诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复?为什么?6.概括本诗的语言特点。
四、个人反思一、积累与运用1.下列加点字注音不完全正确的一项是( )A.澎湃．(pài)发源．(yuán)屏障．(zhàng)B.浊．流(zhú)流泻．(xiâ)构筑．(zhù)C.哺．育(bǔ)山巅．(diān)劈．开(pī)D.体魄．(pî)宛．转(wǎn)扮．演(bàn)2.判断下列加点词语的释义和用法是否相同,并作简要分析。
部编版七年级下册语文《驿路梨花》导学案
部编版七年级下册语文《驿路梨花》导学案学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词°2.整体感知，梳理文章内容°3.本文的写作特点°4.本文的中心°学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序°学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用°自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解°2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上°二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月°当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年°那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活°这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作°情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》°我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶°2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格°（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络°作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体°作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰°（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？知识点：1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述°采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰°2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述°倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜°3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容°插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘°使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气°全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序°在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序°合作交流一、景物描写1.勾画出文中景物描写的语句°2.交流讨论景物描写的作用°二、悬念设置知识点：关于“悬念”悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情°目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中°因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧°找出文中的3处悬念°三、揣摩语言步骤：1.划出关键词°2.找出陈述对象°3.体会词语表情达意的作用°（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草°倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话°（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘°质疑探究本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？《驿路梨花》导学案答案自主学习二、预习检测答案略三、整体感知（三）理出文章思路：发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋°全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序°在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序°合作交流一、景物描写1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻°着意渲染我和老余找不到住处的着急心情°这些都为后文写发现小茅屋做铺垫°2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；c)为下文投诉小茅屋做铺垫；3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，衬托人物美；c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔°4）第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神结构上：照应题目，深化中心二、悬念设置悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的°三、揣摩语言答案见教参质疑探究标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人°结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大°。
部编七年级语文下册导学案
年级七班级学生姓名科目语文主备人潘莲1.邓稼先杨振宁（第一课时）一、学习目标1.了解作者及写作背景。
2.积累词语.3.阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。
二、知识链接1.作者简介杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，他与李政道教授在1957年一起获得诺贝尔物理奖，1980年又Rumford奖，继而于1986年获美国国家科学奖，1993年获美利坚哲学学会颁发的本杰明·富兰克林奖章，1994年秋又获费城富兰克林学院颁发的鲍威尔科学成就奖。
我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。
2.写作背景1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。
著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。
这是一位科学家写的科学家评传。
作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。
他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。
此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。
读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。
在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？五、堂清、日清记录年级七班级学生姓名科目语文主备人潘莲1.邓稼先杨振宁（第二课时）一、学习目标1.比较邓稼先与奥本海默，学习邓稼先的优秀品质。
2.学习本文以小见大等写作手法。
二、知识链接回忆性散文：传记体的一种，属于记叙文的范畴。
1986年5月，在病房。
你想对邓稼先说什么？五、堂清、日清记录年级七班级学生姓名科目语文主备人潘莲2.说和做臧克家（第一课时）一、学习目标1.了解作者、闻一多及其作品。
2.积累词语。
3.初读课文，梳理结构。
二、知识链接1.作者其作品简介作者：臧克家，山东诸城人，被称为“农民诗人”，著有诗集《烙印》、《春风集》、《欢呼集》等。
部编人教版七年级下册语文导学案 17 短文两篇
教学
目标
知识与技能
1.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
2.积累文言词句。
3.朗读并背诵这两篇短文。
过程与方法
1.《陋室铭》通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操。《爱莲说》通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。两篇文章的旨意均非直白显豁道出，而是用托物言志的方法表达出来的，意境隽永、韵味深长。
“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不苟，豁达大度。
“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。
（2）“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？
菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。
（3）作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
“何陋之有”语出《论语·子罕》，原话是“君子居之，何陋之有？”作者截取后一句，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句——陋室不陋关键在于“君子居之”，即本文开头所说的“惟吾德馨”。
6.文章借写“陋”室不“陋”,表现了作者怎样的情操?这是什么写法?
高尚傲岸的节操和安贫乐道的情趣。这是托物言志的写法。
（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
【参考译文】
（1）我唯独喜爱莲花（从）污泥里生长出来却不受污泥的沾染，它经过清水洗涤但（并）不（显得）妖艳。
（2）（它的茎）中间贯通、外部挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气传得越远（就）越清幽，洁净地挺立（在水中）。
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》导学案
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》导学案导学案：《木兰诗》【导学目标】1. 了解《木兰诗》的背景故事和作者。
2. 通过分析诗歌内容和情感，理解诗歌的主题和人物形象。
3. 学习感悟诗歌中的传统美德和人生哲理，培养正确价值观念。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的表达和写作能力。
【学习重难点】1. 学习理解古代文学作品的背景和作者的意图。
2. 理解诗歌的内涵和主题，培养对文学作品的感悟和品味能力。
3. 学习运用修辞手法和描写方法分析诗歌的表意。
4. 提高学生的写作能力，培养创造性思维。
【学习过程】1. 预习导引教师出示《木兰诗》的课文原文，让学生通过阅读了解诗歌的内容。
学生可以提前了解有关《木兰诗》的背景故事和作者，有条件的学生可以提前阅读相关资料。
【课堂活动一】2. 导入热身教师与学生互动，提问学生关于《木兰诗》的一些问题，引导学生讨论。
1) 你们了解《木兰诗》的背景故事吗？2) 你们知道《木兰诗》的作者是谁吗？3) 这首诗的主题是什么？4) 你们能在诗中找到哪些令人感动的地方？3. 学习课文学生阅读《木兰诗》课文，教师解释生词和句子，指导学生理解课文内容，强化学生对诗歌的理解能力。
1) 学生阅读课文，尝试理解诗中的意境和人物形象。
2) 学生理解诗词中的“桃花”、“苑”、“木兰”等词语的意义。
3) 学生分析诗词的语言风格，讨论诗歌的表达手法和修辞方法。
4) 学生深入探讨和感悟诗中传递的哲理和价值。
【课堂活动二】4. 学习讨论教师组织学生小组讨论，就以下问题展开活动：1) 你认为《木兰诗》表达了什么样的情感和思想？2) 你理解木兰的坚持和勇敢，在现实生活中你有何感悟？3) 你认为《木兰诗》中最感人的地方是什么？4) 在你们说出《木兰诗》的几句诗中，选出一句最喜欢的，为什么？5. 课文分析教师提出一些问题，引导学生分析课文，加深对诗歌的理解。
1) 木兰为什么要代替父亲参军？2) 诗中描述的“千里姻缘一线牵”，你对这句诗句有何理解？3) 为什么在诗中提到“黄鹤楼”和“芙蓉帐”？4) 诗中描述的木兰的外貌特征有哪些？包括哪些描写手法？【课堂活动三】6. 学习写作教师指导学生进行写作训练，根据课文内容和自己的感悟，写一篇文章或作一幅画，表达对木兰的敬佩和对传统美德的思考。
部编版七年级下册语文第一单元导学案
七年级语文下册导学案初稿（NO.1）第一课邓稼先（第一课时）主备人：审核人：一、自主学习1.给下列加点字注音。
邓稼．先( ) 元勋．( ) 无垠．( ) 选聘．( ) 至死不懈．( ) 筹．划( ) 宰．割( ) 彷．徨( ) 仰．慕( ) 鲜．为人知( ) 开拓．( ) 难堪．( ) 鞠躬尽瘁．( ) 风悲日曛．( ) 兽铤．亡群( )二:了解作者以及写作背景、文体特点。
三:自主阅读,认真思考。
1.文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情?2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史?3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。
二、人物探究1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?【组内讨论交流完成。
】2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。
3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。
【浏览课文,找语句,圈出词语。
在此基础上全班讨论交流找出的语句。
】三、质疑探究1.全文六个部分之间有什么联系?2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?七年级语文下册导学案初稿（NO.2）第一课邓稼先（第二课时）主备人：审核人：一、前情回顾一篇回忆性人物传记,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。
三、精读探究1.文章的语言很有特色,句式多变。
有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?2.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:找出第三部分第九、第十两段中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》原创导学案
孙权劝学【学习导言】三国时吴国名将吕蒙虽战功赫赫，却不爱读书学习，在孙权的劝说下他发奋读书，其才略很快就有了惊人的长进，以至令鲁肃叹服并与之结友，成就了一段佳话。
让我们在反复朗读中熟悉文章，直到背诵；在合作探讨中，让我们对照课文注释，疏通文意，积累一些文言知识，理清文章思路。
【学习过程】课前学习：自主体验（通读课文，积累基础，了解常识，感知课文）【通读课文】反复朗读课文，读通读顺，直到背诵。
【积累基础】给加点字注音并解释画线词语，然后读一读，查一查，写一写：卿．（）邪．（）遂．（）孰．（）即更．（）刮目相待博士：往事：刮目相待：【了解常识】1．司马光及《资治通鉴》：3．我对文中人物的了解（孙权、吕蒙、鲁肃）：【感知课文】课内学习：合作探究（研读文本，重点巩固）【研读文本】初读课文，疏通文意：请你结合课文注解，先自己疏通文意，不懂的词句可在小组内质疑交流。
再读课文，理清思路：1． 请你再次朗读课文，然后用自己的话复述课文内容。
2． 文章以“学”字贯穿始终，请你以“孙权学、吕蒙学、鲁肃学”为依据，先给空格处填上适当的字，然后将文章划分为三个层次。
①孙权学：②吕蒙学：③鲁肃学：【重点巩固】１．解释下面加点的字词：⑴蒙辞．（）以军中多务．（） ⑵但当涉猎．．（），见．（）往事耳。
⑶蒙乃．（）始就学。
⑷卿今者才略．．（），非复．．（）吴下阿蒙。
⑸及．（）鲁肃过．（）寻阳。
⑹卿今当涂．．（）掌事。
⑺通假字：孤岂欲卿治经为博士邪．（）通（），意思： ⑻古今异义词：孤岂欲卿治经为博士．．邪（古义：今义：） 见往事．．耳（古义：今义：） ２．指出下面加点的文言语气词所表达的语气，并加以翻译。
①孤岂欲卿治经为博士邪．语气翻译：②但当涉猎，见往事耳．。
语气翻译：③大兄何见事之晚乎．！语气翻译：３．用现代汉语翻译下面句子。
⑴卿言多务，孰若孤？⑵卿今者才略，非复吴下阿蒙。
课后学习：拓展延伸（课外积累，拓展练习）【课外积累】文中的人物都在《三国演义》这部小说中出现过。
人教版(部编版)七年级语文下册 第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案及答案
《说和做一一记闻一多先生言行片段》导学案I学习目标1.整体把握文章内容，领会文章的思想感情。
2．品味文中富有诗意和饱含激情的语言。
3．学习文章选材精当、剪裁得当的写作方法以及抒情、议论、描写在文中的作用。
4．了解并学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、言行一致、表里如一的人格，做一个高尚的人。
教学过程第一课时一、新课导入同学们，我们祖国有很多鲜为人知的优秀的知识分子。
他们无论何时何地都在默默地为祖国、为人民奉献着自己的青春热血。
这甘愿为国为民的献身精神，时时刻刻都在我们心中回荡，时时刻刻都在激励着我们。
今天，我们再来认识一位在反动派面前敢干“拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服”的少有的优秀知识分子一闻一多先生。
让我们从这个“大写的人”身上感受这种崇高的精神境界。
二、自学指导(一)一一预习与交流1•请给下面加粗的汉字注音。
典籍(j D慷慨(kdngkai)迭(diQ)起赫(hP)然淋漓(linli)目不窥(kui)园兀兀(wu)穷年沥(li)尽心血无暇(xid)及此迥(ji&ng)乎不同仰之弥(mi)高锲(qiP)而不舍炯炯(ji&ng)目光2.解释下面的词语。
诗兴不作：作：兴起；写诗的兴致减少了。
锲而不舍：锲：亥【」；镂刻不停，比喻有恒心。
群蚁排衙：指许许多多的蚂蚁排列成行，文中指闻一多书写的密密麻麻、工工整整的蝇头小楷。
兀兀穷年：兀兀：劳苦的样子；辛辛苦苦地一年到头这样做。
迥乎不同：迥：差得远；很不一样。
一反既往：既：已经；与以往完全不同。
潜心贯注：潜：隐藏的；全身心、全部精力集中做某事。
气冲斗牛：形容气势之盛，可以直冲云霄。
3•作者链接臧克家，现代诗人，山东诸城人。
1930年，国立青岛大学入学考试中以三句杂感诗被主考——文学院院长闻一多先生破格录取。
学习期间经常出入闻先生的办公室和家中，向先生请教，受先生影响很大，于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。
部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案
《紫藤萝瀑布》导学案【学习目标】1.能识记课本P108“读读写写”的“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆”等10个词语。
2.能理清作者的情感变化。
3.能结合语句运用三步走（手法、特点、情感）分析写景状物的妙处。
（重）4.能感悟作者由紫藤萝引发的对生命的思考，体会托物言志的写法，并学以致用。
（难）一、预习检测1.根据拼音，写出下列句子中的词语。
（4分）(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèngjiàn()的水花。
(2)我浸在这fánmì()的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)船舱鼓鼓的，又像一个rěnjùnbùjīn()的笑容，就要绽开似的。
(4)那里装的是什么xiānlùqióngjiāng()？我凑上去，想摘一朵。
方法积累：去2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是()（3分）A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。
B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
C.小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。
D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。
这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊。
二、感整体之美为全文标上段落序号，通读全文，梳理内容并理清作者的情感变化。
停住了脚步（）忆花（）的加快了脚步（）（惊喜）（）（）三、赏外在之美反复朗读1-6段,想一想作者是怎样描摹出紫藤萝的外在之美的。
1.细细品读，完成下列填空，并总结赏析的方法。
例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
赏析：运用光手法，形象生动地描写出紫藤萝光的特点，表达了作者的情感。
方法小结：：2.在课本中划出你喜欢的语句，运用上面的方法进行赏析，多多益善。
四、赞精神之美反复默读7-9段，完成下列表格。
五、悟生命之美1.背景介绍：一直压在我心上的焦虑和悲痛，第七段的“流着流着，它带走了这些时．．．那是关于生死谜、手足情的。
部编版七下语文同步导学案
部编版七下语文同步导学案一、根据语境写词语。
（10分）1、农忙季节又到了，大街上看不到人们在xián ɡuànɡ（），只有在农田里才看到他们ɡēnɡ yún（）的身影。
2、园子里种了一棵yīng táo（）树,我们常常用chú tou （）除草，拿着shuǐ piáo（）给它浇水，施肥。
终于，果子成熟了，一个个yuánɡǔnɡǔn（）的樱桃挂在树上，我们心里乐开了花。
3、春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bádiào （），用来种菜。
我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiānào（）。
几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn dì（），我往往把菜苗当做野菜个（ɡē diào），把野菜留着。
二、判断下列加点字读音的对错，正确的在括号里打“√”，错误的在括号里改正过来。
（8分）浩渺miǎo（）万顷qīnɡ（）耄耋zhì （）旖旎nǐ（）葬zhànɡ身（）瑞ruì士（）无垠yín（）玷zhàn污 ( ）三、选择题。
（10分）1、下列选项中画线字读音完全正确的一项是（）。
A、拴（shuān）着樱（yīn）桃B、河蚌（fēnɡ）逛（ɡuànɡ）街C、倭瓜（wō）葬（zànɡ）身D、萌（mēnɡ）动菜种（zhǒnɡ）2、下列对《祖父的园子》中句子理解有误的一项是（）。
A、“因为我太小，拿不到锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来。
”这一句说明祖父对“我”很疼爱。
B、“（我）往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾巴草当作谷穗留着。
”这句话说明“我”做错了以后，祖父没有骂“我”，反而笑，对“我”很宽容。
C、“祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
”这一句是说祖父教“我”认识谷子，对“我”很有耐心。
【部编版语文七年级下册】1《邓稼先》导学案
人教部编版中学语文七年级下册导学案1《邓稼先》导学案班级小组姓名评价【学习目标】1.积累“可歌可泣”“当之无愧”“妇孺皆知”等词语。
2.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
3.学习对比表现人物的写作方法，赏析文章优美而饱含感情的文字，并作好语言积累。
4.了解邓稼先生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【学法指导】1.朗读课文两遍，充分预习：边读边给生字注音、生词做记号，段落标号。
2.结合注释，解决重点字词，朗读课文。
（小组内共同提出并解决）3、用多种形式朗读课文，感知课文内容，标出疑问的地方。
【知识链接】关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
关于邓稼先1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
部编人教版七年级下册语文导学案 15 驿路梨花
3.引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。
好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给“我们”带来的惊喜做铺垫。
（2）过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。
两个“都”字反映了山区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春。
第二部分（9～36），写小茅屋主人的热情周到，引发“我们”对小茅屋主人的猜想。
第三部分（37），赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人呢？
三、探究写法
1.象征手法新颖。
作者着意描写梨花，旨在写人。写洁白的梨花，是为了衬托未出场的主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。灿烂、美丽的“梨花”在作品中成了雷锋精神的象征。
教师随笔：
有关梨花的诗句
（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
（2）玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
15驿路梨花
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。