《文学作品的个性化解读》

《文学作品的个性化解读》教学设计（一课时）
设计：邓国胜肖群丽
一、学习目标：
1.了解文学作品解读的个性化及其原因，初步掌握个性化解读文学作品的方法。

2..探讨个性化解读文学作品的基本原则。

二、教学流程：
(一)创设情境，揭题导入
《三国演义》之曹操；《西游记》主旨解读；
鲁迅先生谈读《红楼梦》，让学生结合自己的阅读原体验，思索其根本原因，从而得出结论——作品解读因人而异。

说明具有丰富内涵的优秀文学作品是可以多角度、多层面解读的，读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同，都会导致理解不一样。

（二）第一板块：了解个性化解读的原因
1、材料一：某网友读《西游记》：不同时期感受迥异。

原因: 读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点发生了变化。

小结第一条原则：一个读者就有一千个哈姆雷特。

2、材料二：顾城《感觉》
角度各异的解读：
①.这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的欢悦。

②.从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿，不正是对青春和力的赞美吗？
③.作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂漫、无私无欲。

④.诗可以有主题，也可以无主题。

这首诗归纳不出主题思想，只给人一种印象，一种
感觉。

3、材料三：《篱笆那边》狄金森
角度各异的解读：
第一种解读：呼唤个性的自由
第二种解读：面对代沟的彷徨
第三种解读：抵制甜美的诱惑
第四种解读：渴望男女的平等
现象二：同一作品，不同的人，解读不同
原因：读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点各不相同
小结第二条原则：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

结论一：读者的差异性导致对文学作品主题解读的个性化
4、材料四：后人对《锦瑟》的解读：
①对亡妻的深情悼念（悼亡诗）
②思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）
③作者的身世自伤（咏怀诗）
思考：除了读者的差异性，还有作品的什么特点决定了对同一作品有着不同的解读？结论二：作品内容的丰富性、多样性导致对文学作品解读的个性化
（三）第二板块：探讨解读原则
问题探究：
1.是否应该承认，一篇作品有一个相对确定的主题？
2.阅读要不要尊重作者的原意？
3.怎样看待语文老师对作品的分析和讲解？
4.欣赏文学作品是靠理性分析，还是跟着感觉走？
5.个性化阅读有没有价值？
1、材料一：于丹在央视百家讲坛连续七天解读《论语》心得，受到观众的热烈欢迎，也引来众多的批判。

讨论归纳：个性化解读文学作品的基本原则：立足文本、尊重原著、整体把握、有理有据。

以文为本：一千个哈姆雷特还是哈姆雷特
①整体把握----主题的相对确定性
②还原创作意图-----尊重作者
③合理的联想和想象----切忌跟着感觉走
2、原则二：认识背景
材料二：郭沫若的《屈原》是要传达什么样的精神？
分析：联系创作时代背景解读主题：如火如荼的抗日形势下，歌颂了革命人民所进行的不屈不挠的抗日精神。

3、原则三：联系作家
材料三：读柳宗元的《江雪》：结合诗人的生活经历，分析作者所传达的意义。

分析：借渔翁的不畏严寒来表现自己身处逆境而坚持操守毫不妥协的精神品格。

4、原则四：变换视角
材料四：白居易的《长恨歌》的主题的理解
5、小结：个性化阅读的三重境界
初识震撼：“哈姆雷特就是哈姆雷特”；
个性解读：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；
知人论世：“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”。

（三）第三板块：个性解读，探究思考（形式：点评、改编、续写）
1、下面几首诗都在围绕项羽兵败垓下自刎乌江的史实发表议论，他们各持怎样的观点？题乌江亭（唐）杜牧
题乌江亭（宋）王安石
绝句（宋）李清照
2、在《鸿门宴》中，项羽错失杀掉刘邦的极佳时机，导致刘邦最终得以在后来的楚汉争霸中获得胜利。

有人认为项羽输在“义气”上，也有人认为项羽输在“性格”上，还有人认为项羽输在“时运”上，你对此有何看法？
3、牛刀小试（任选一题写作）
①从学过的课文中，选择一篇(如《氓》《琵琶行》《孔雀东南飞》《祝福》《老人与海》等)续写或改编。

②选择一首短诗对其描述的场景、人物、情节展开想象，扩写成一篇文章。

(如《涉江采芙蓉》《咏怀古迹（其三）》《马嵬》《登高》等)
③从你喜爱的文学作品中选取你熟悉的某个人物﹑场面或情节为由头，依照自己的理解，展开想象，生发开去，大胆改编。

④针对文学作品里的某个人物或情节发表你独特的观点看法，写一篇人物评论或作品评论。

注意：尊重原著，合理想象。