垂直的牧场和如画的梯田

垂直的牧场和如画的梯田教学设计

一、教学分析

垂直的牧场和如画的梯田是是第四单元“各具特色的区域生活”的第二课中的两节，主要是通过两个案例——天山的垂直牧场和哀牢山的梯田的自然地理特点和当地人民的农作方式来带领同学感受山区人们的生活，并联想到世界上其他有类似山区环境的人很有可能也过着类似的生活，由特殊到一般，便于学生由感性上升到理性，来归纳总结山区人们生活的特点。

二、教学目标

（一）认知目标

1．了解天山垂直牧场的分布状况，及哈萨克人民是如何利用自然环境来安排生产和生活的。

2.掌握“四季放牧”的合理性和科学性。

3．了解哈尼族人利用自然条件，修筑梯田，种植水稻的科学性。

（二）能力与方法

1．能够利用各种资料，获取所需信息。并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

2．积极参与小组探究，活动过程中学会比较、分析、判断，解决实际问题。

（三）情感、态度、价值观

1．通过典型案例的比较、分析，体会人与自然的和谐美。

2．树立因地制宜的发展观。

3.树立可持续发展观.

三、教学重点与难点解析

（一）教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然环境来安排生产和生活所包含的科学性和合理性。

（二）教学难点：体会人与自然的和谐美，树立因地制宜的发展观。

四、教学准备：制作powerpoint课件，准备相关哈萨克族和哈尼族人民农作的图片

五、教学结构：

一、垂直的牧场

1、天山的垂直牧场的分布

2、哈萨克族牧民的“四季放牧”

3、“四季放牧”的合理性和科学性

二、如画的梯田

1．走进哀牢山

2、哈尼族的梯田

六、教学过程

一、垂直的牧场：

（一）天山的垂直牧场的分布

导入:展示中国的地形图，要求同学们指出主要山脉名称；

教师引导：下面我们选取众多山脉中的两座：天山、哀牢山来看看这些地区的人们是如何生活的？

放映：天山哈萨克牧民游牧生活的图像

提问：天山与平原地区相比，人们的生产生活有什么不同？

（天山：畜牧业、游牧、住毡房、骑马、吃牛羊肉、奶等。平原：种植业、定居、住楼房、乘车船、吃米饭等）

提问：是什么造成天山和平原地区人民生活上的差异？（自然环境）

放映：天山位置图和天山景观垂直变化图

引导学生回答一下问题：

1、天山的地理位置是什么样的？（东西走向；平均海拔超过4000米）

2.天山景观有什么特点？（随着高度变化，植被发生变化）

进一步思考：为什么会有这样的变化？

放映天山不同海拔的景观植被。总结，结合第三单元第二课的相关内容，让同学们填天山垂直自然植被的简易图。

最后得出天山植被垂直变化的是不同海拔高度的水热状况差异导致的。

（二）哈萨克族牧民的“四季放牧”

放映：天山四季垂直牧场的图

讨论：天山草场资源丰富，假设你是一位哈萨克牧民，你将怎样充分利用天山的草场资源来放牧自己的羊群？请同学设计一个放牧的方案。

引出：哈萨克牧民的：转场习俗

放映：天山垂直自然植被简易图——演示哈萨克牧民转场的方式

讨论：哈萨克牧民为什么这样利用山地牧场？这包含了什么科学道理？（利用天山的垂直景观和高山气候，因地制宜地发展牧业。科学道理：人类只有充分认识到自然环境的发展规律，才能趋利除弊，使自然环境向着有利于人类生存的方向发展。）

三、如画的梯田

（一）走进哀牢山

导入：以谜语导入梯田。

放映：一个谜语：样子像楼梯，直通天和地，常年两套衣，黄绿相交替。（梯田）

放映：云南元阳县地理位置，给予同学们5分钟的阅读课本，观察图4—11，回答一下问题：

1.找出元阳县的地理位置及自然特征

（地理位置：元阳地处云南省南部，哀牢山的元江河谷一侧，北回归线以南的热带地区附近有一条河流名为元江。元江流向东南，入南海。自然特征：山高水深。）

2、这里主要种植的农作物是及生活的民族是什么？（水稻，哈尼族）

3、种植水稻需要水，，水是从哪里来的？(元阳县位于哀牢山的元江河谷一侧，元江伴着哀牢山自西北流向东南。水汽不断蒸腾升空，在森林中形成云雨和泉水。）

4、哈尼人是如何改造和利用自然条件进行生产和生活的？

（哈尼人依据山势变化，因地制宜，修筑梯田，在高山上修建了庞大的水渠网络，

把终年不断的山泉溪流水在上面储存起来，通过沟渠引进梯田，解决了种植水稻的水源问题）

放映：梯田组图，带领学生领略梯田风光，展示：“如画的”梯田

放映：俗语“梯田是小伙子的脸”

讨论：这句话的意思。体会修筑梯田对于哈尼族的重要性以及梯田在哈尼族生活中的重要性。

总结

总结：以比较哈萨克牧民和哈尼族不同的劳作方式来体会他们对于自然地利用

哈萨克族哈尼族

地理：天山山脉哀牢山区

气候：高山高原气候热带季风气候

自然景观：垂直牧场如画梯田

生产方式：“转场”放牧引水筑田