阅读理解能力的测试方法

英语教学中如何设计好测试阅读理解能力 的训练题 十分重要 。 实践 证明 , 要设计好测 试阅
读理解能力的训练题 , 须从三个 方面下工夫 : 明确阅读理 解能力的要 求 ; 选 择合适的阅 读材料 ; 设计多样 的测
阅读理解能力和听力理解能力一样都属于语言 的领会技能, 设计语言领会技能的测试有时要比设 计语言表达技能 ( 说和写 )的测试还要困难。这是因 为当我们测试说和写的能力的时候 , 我们可以直接 听到或看到考生的具体语言表现 , 而检查听和读的 能力时, 有时考生没有什么外部表现可以让我们作 为根据来说明他们是不是正确理解了考题的语言材 料。研究测试阅读理解能力的试题设计 , 首要的问 题就是如何以恰当的方式使考生表现出他们的语言 理解能力。具体应该怎样做呢 ? 这里主要从以下三 个方面来解答这个问题。 一 明确阅读理解能力的要求

(二 ) 微技能 阅读的微技能是作为上述四种基本技能基础的 技能, 主要包括: ( 1) 能够识别 单词和词组以 及读懂单个句 子; ( 2) 能够根据上下文和构词法猜测在阅读中遇到的 生词; ( 3) 能够弄清文 章中名词、 代词等指代关 系; ( 4) 能够弄清文章中启承转合关系等等。 二 选择合适的阅读材料
为测试选择合适的阅读材料是设计阅读理解能 力测试的关键。不论什么样的试题 , 都要建立在提 供给考生阅读的文章基础之上。阅读材料的体裁一 般限于说明文和叙述文, 题材方面包括故事、 传记、 史地或科普知识、 新闻报道等。在选材命题时要注 意以下几条原则 : (一 ) 文章应具有真实性 如果是人们现实生活中不可能阅读到 的文章, 那么用来测试阅读理解能力将毫无意义。文章的真 实性还包括要体现现实情况, 如新闻报道有标题, 私 人信件用手写体等, 语言应该规范、 地道。 (二 ) 文章难度要适中 如果是学绩的测试, 在文章中出现的语法现象, 不应超出教学大纲的要求。必要时应对文章进行适 当地改写, 实在不能避免的个别关键单词宜加上汉
2010 年 08月第 4 期 第 23 卷 ( 总第 113 期 )
湖南税务高等专科学校学报 Journa l o fH unan T ax Co llege
V o.l 23 N o . 4 A ug . 2010
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阅读理解能力的测试方法
张 娟
益阳 413200) ( 湖南益阳南县复兴港中学 , 湖南 [摘 试题型 。 [ 关键词 ] 阅读理解能力 ; 测试 ; 要求 ; 材料 ; 题型 H 319. 6 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1008- 4614- ( 2010) 04- 0061- 03 [ 中图分类号 ] 要]
city of San F ranc isco w as shaken by a terrib le earth quake . A great part o f the city w as destroyed and a large number lf bu ild ings w ere burn. t The num ber o f people who lost their hom es reached as m any as 250000 . About 700 people died in the earthquake and the fires . Another earthquake shook San F rancisco on Octo ber 17th , 1989 . It w as Am erica 's second strongest earthquake and about 100 people w ere killed . It hap pened in the even in g as peop le w ere traveling hom e . A w ide and busy road wh ich w as built lik e a bridge over ano ther road fell onto th e one below. M any people w ere k ille d in their cars , but a few lu cky onesw ere not hur. t Luckily the 1989 earthquake d id not happen in the center of town but about 50 kilom etres aw ay. In one part o f the town a great m any bu ild ings w ere destroyed . T here buildings w ere over 50 years old , so they w ere not strong enough . T here w ere a lot of f ires all over the city . T he electric ity w as cu t o ff for severa l days too.
* [ 收稿日期 ] 2010 - 07- 12
[ 作者简介 ] 张娟 ( 1981- ) , 女 , 湖南益阳人 , 湖南南县复兴港中学中教二级教师 , 硕士。
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语注释。文章的内容不宜太专门化 , 以致超出考生 的知识范围 , 而影响理解。 (三 )文章的题材和体裁要多样化 在一次测试中, 特别是比较正式的测试中 , 用来 检查阅读理解能力的文章篇数不宜太少, 而且这些 文章的题材和体裁不要单一化。这样做可以使考生 获得更多的机会充分表现自己的阅读理解能力, 有 利于提高测试的信度。这一原则要和测试的可行性 原则结合起来考虑。如果测试时间较短 , 文章篇数 太多, 那么每篇文章的篇幅必然缩短。太短的文章 也不便于或者不宜于设计很多检查试题, 这反过来 也会影响信度。 (四 )文章应该生动有趣 信息量大, 内容丰富, 或有情节、 有事实 , 或有不 同观点、 不同提法 , 这样不但可以吸引考生 , 而且便 于试题设计。当然文章也不宜太富于刺激 性, 以致 使考生读后兴奋不已 , 影响他们集中精力应考答题。 (五 ) 文章不应是那些叙述或介绍包括考生常识 范围之内的各种信息的文章 比如, 介绍学生很熟悉的国家的一般地理、 历史 概况, 空气的成分、 水的构成等等。我们很难为这样 的文章设计有效的试题: 因为考生即使语言不过关, 读不懂文章, 也可以凭自己的常识答对一些甚至全 部有关文章内容的试题。 (六 )文章不应是考生读过的 不会有任何测试设计人员有意识地选取考生读 过的文章做测试的阅读材料, 问题往往是测试设计 人员手头资料不多, 对考生的情况又不十分熟悉, 特 别是为跨地区的学校设计统一测试 , 往往有可能把 一部分考生读过的材料选入试题。防止出现这种问 题的办法, 一是加强对考生的了解 , 依靠集体的力量 多获取有关考生的信息, 再就是加强资料工作 , 平时 注意扩大资料来源和丰富资料的积累。 三 设计多样的测试题型
这里主要跟大家介绍以下五种阅读理解能力的 测试题型: (一 )多项选择题 多项选择题是检查阅读理解能力的一种有效的 和使用较为普遍的方法。这种测试方法的优点和局 62
容易太客观, 有时考生即使没有理解也能从文章中 照搬出现成的答案, 因此也不宜多用。相比之下, 向 导性的答案就可做到两全其美。如下面的第一个简 答题, 答案提供的介词 on 起到了一定 的向导作用, 答案可以是 F rid ay n ig h, t Septem ber 9 , 也可以是 F ri day n ight 或 September 9 : Read the fo llow ing passage , and g iv e br ie f answ ers to the 5 quest io ns. Dear M r . C arter , A s m entioned in m y letter of August 9 , I am p lan n in g to spend a few days in London nex t m onth , on m y w ay to the Un ited States. T he dates are now settled: I shall arrived at H eathrow on W ednesday, Septe m ber 7 ( F lig ht BA 602), and leave on Fr id ay n igh. t I shall be stay ing at th e Cu m berland H ote,l M arb le A rch , Lon don . On Septem ber 7 th , I a lready have a few appoint m ents but could com e to your office on T hursday, Sep te m ber 8 . W ould you kindly leave a m essage at m y ho tel letting m e know w hat t i m e w ou ld be convenient for you ? One of the m ost i m portant m atters to be discussed is the percen tage of comm issio n(佣金 ) you can give us . I am lo ok in g for w ard to m eet ing you . ( 1) W hen w illM r . H unna leave London ? On ( 2) 5 . 信息转移题 与简答题相比 , 这种题型 对考生的写作能力要 求更低。测试阅读理解能力的信息转移题要求考生 读完文章后能够给表格、 图片等提供一些简单的信 息。比如: Read the fo llow ing passage and com plete the ta b le , wh ich com pares th e tw o earthquakes . At 5 : 13 on the m orning of A pr il 18 th, 1906 , the .
限性以及命题注意事项在阅读测试设计中是基本适 用的。阅读理解测试的题目应该尽可能全面照顾到 前面提到的四种基本阅读理解能力及其微技能的检 查。即使不能在一篇文章中都一一检查到 , 也应注 意在整个测试中包含检查每一种能力的试题。考虑 到大家对这一题型的熟悉 , 我就不举例说明 了。其 实检查阅读理解能力的多项选择试题也可以利用单 句的阅读材料。如: 1 、 根据上下文选择恰当的词填入空白 : T he eyes are wonderful teachers tening . A. doing C. w atch ing (答案: C ) ( 2) Choose th e p ictu re ( A, B, C, o r D ) w hich the follow in g sentence descr ib es: T he m an w ith a dog w as attacked in th e street by a w om an. ( 图片略 ) (二 ) 判断题 判断题也是一种常见的检查阅读理解能力的方 法 , 其实它就是一种多项选择题, 只不过选项只有两 个 T rue 和 F alse 。因为只有一个干扰项, 学生靠运 No t m entioned 来 把 这 个 机 率 减 小 到 气选对答案的机率有 50 % 。因此 , 我们可以多加一 个选项 33 . 3 %。 (三 ) 填充题 多项选择题无法避免又无法估计猜测因素对测 试结果的 影响, 而 采用填充题可 以避免这一困 难。 测试阅读理解能力的填充题一般就是写出能反映文 章主要内容的一段话 , 要求考生在阅读文章以后, 根 据自己的理解 , 把这些词填出来。这样的试题每题 的空白不宜太长 , 一般只有一两个单词, 或简短的词 组 , 考生答题时不必再重新组织句子 , 所以仍能保持 答案唯一, 是客观性试题。考生在填充时, 如有拼写 错误, 只要还能辩出是正确答案 , 就不扣分。 (四 ) 简答题 作为测试阅读理解能力的简答题 , 答案可以是 唯一的 , 也可以是有向导性的, 但最好不要有开放性 的答案。开放性的答案不利于阅卷评分。唯一的答 案可以是一个单词或一个数字 , 但这样的简答题太 B. play ing D. practic ing even musicians , as by lis w ho dea l w ith sound , learn as m uch by
关于阅读能力的要求 , 一 般的教学大纲中都以 教学要求或教学目标形式做了具体规定, 概括起来 主要有 : (一 )基本能力 ( 1) 能够通过阅读 , 抓住全文大意 ; ( 2 ) 能够理 解文章中心思想 ; ( 3)能够发现并把握说明文章中心 思想的有关细节 ; ( 4)能够推断和理解文章中没有明 示 , 但却隐含在字里行间中的意思 , 这包括文章作者 的态度、 文章中人物的思想感情和态度、 文章的组织 结构、 以及合乎文章逻辑发展的结论等等。