语文九下第一单元课程纲要
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《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生死关头对人间的告白。课文由
三首诗组成一个整体，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚 定信念。它们写于第二次国内革命战争时期，是在“虑不得脱”的绝境中，作为绝命诗写 下来，“留衣底”以防不测的。诗章运用绝句的形式，以多种修辞手法，巧引传说和典故， 语言形象生动，情感饱满真挚。
体会其表达效果。 4.把握诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行欣赏。 5.体会诗歌的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染
和美的熏陶，加深对祖国、家乡的感情。
【内容和实施】
课程内容
单 单元目 教材内容 课 教学重点
内容目标（文本 课程资源 单元评价要点
元标
时
特质）
1.学习 1.祖 2 1.综合运用默读与朗读的 1.出现一系列意 1.视频朗 1.积累字词（18个）：
学习本单元重在把握诗歌欣赏的一般策略和方法，减少学生读诗的畏难情 绪。课堂上除了做好对学生诗歌知识的传授和梳理之外，更多是让学生学习鉴 赏诗歌的答题技巧，举一反三，掌握诗歌解题技巧及规律。
阅读本单元的作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精 神的感染和美的熏陶。学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上， 进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.意象的内涵 》
、军事家。《梅岭三章
叹
韵律和 节奏。
三章
和诗歌，理解诗歌内容。 ，相互关联
频《梅岭 舒婷，当代女诗人。《
2.有感情地反复诵读三首 2.运用旧词新用 三章》
祖国啊，我亲爱的祖国
诗，关注诗歌中的意象， 、引用典故、借 2.课文《 》选自《舒婷的诗》 。
体会诗人炽烈的情感和豪 代、比喻手法ຫໍສະໝຸດ 梅岭三章 陈毅，无产阶级革命家
壮的情怀。
【课程目标】（课标与学段目标） 1.能准确认读本单元教材“读读写写”中出现的字词并正确、
规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语在文中的含义。 2.学习诗歌，关注诗歌的文体特征，有感情地诵读诗歌，把
握诗歌的韵律和节奏；感受诗歌的语言美、情感美、意境美。 3.了解借景抒情、象征、拟人等诗词常用的艺术表现手法，
九年级学生对现代诗歌有一定的感知、欣赏能力，对象征、对比的手法有 一定的了解，但是在当今时空成长的中学生，与自然、社会、他人交流、沟通 的机会日益减少，中学生心理和思想成长缓慢。他们对作品的时代背景和有很 深的的陌生感，对朦胧诗的基本审美特征较难理解。没有想象，就没有诗歌。 诗歌创作如此，诗歌阅读也是如此。
隧洞、 蜗行、淤滩、驳 船、簇新、笑涡、喷薄 、阎罗、捷报、漫漫、 装饰、舵手、苍茫、高 傲、海鸥、飞窜、蠢笨 、熄灭
情地诵
。
祖国啊， 2.理解成语的意义和用
深 读诗歌
3.品味富有表现力的语言
穷亲爱的 法（3个）血雨腥风、取
情 ，把握
，积累优美抒情的语句。
祖国》
义成仁、 伤痕累累
咏 诗歌的 2.梅岭 1 1.结合注释自主阅读小序 1.内容紧密呼应 1.朗读音 3.作家作品
九年级下册第一单元 课程纲要
义务教育必修课程 人民教育出版社义务教育教科书 初中九年级下学期
【课程背景】
本单元是诗歌单元，主题是“深情咏叹”。诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和
节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思， 无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来 表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。《祖国 啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》《海燕》是现代诗；《梅岭三章》沿用旧体诗的格式进 行创作，诗人心中充满献身革命的豪情和革命必胜的信念，可谓“旧体写新意”。本单元 力求通过四篇课文的学习，继续培养学生阅读诗歌的能力。
【课程背景】
《短诗五首》由四首中国诗与一首外国诗组成，分别为《月夜》《萧红墓畔
口占》《断章》《风雨吟》《统一》。 这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰 富的情感和情思。《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与 高树并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美 的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。《断章》通过桥、 景、人、窗、月、梦这六个典型的意象， 构成了既透明清晰又耐人寻味的风物 素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。《风雨吟》 通过风雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”面对“大地的海”的忧思 满怀，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助 甚至有些害怕的心理。《统一》通过“叶”“花”“果实”等自然事物，揭示了 一个深刻的哲理——对立之中蕴含着统一，启示我们要透过繁多的现象窥见单一 的本质。
第 诗歌， 国啊，
一 单
关注诗 歌的文
我亲爱
元 体特征 的祖国
，有感
方法学习诗歌，了解诗歌 内容，体会诗歌的韵律和 节奏。 2.把握诗中出现的大量意 象，分析诗人的情感脉络 ，体会诗歌的韵律和节奏
象 2.反复运用“我 是……”的句式 3.对比和重复的 写作方法
读《祖国 啊，穷亲 爱的祖国 》
2.课文《
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，这首诗具有沉重的历史感。诗人让自己
与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。诗人既是生长在祖 国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走 向希望的统一体。这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、 凝重，后两节清新、明快，表达 出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自 由的心声。
《海燕》是一首著名的散文诗，选自《高尔基文集》。它通过对海燕在暴风雨
即将来临之际勇敢的形象的描写，深刻反映了俄国革命前夕急剧发展的革命形势， 热情歌颂了俄国无产阶级革命者坚强无畏的精神。
【课程背景】
“写作”题为“学习扩写”，通过《女娲造人》这篇课文古籍的记录的字 数和课文字数的对比，引出扩写的含义。从而教学扩写的注意事项以及不同体 裁的文章扩写的侧重点。
三首诗组成一个整体，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚 定信念。它们写于第二次国内革命战争时期，是在“虑不得脱”的绝境中，作为绝命诗写 下来，“留衣底”以防不测的。诗章运用绝句的形式，以多种修辞手法，巧引传说和典故， 语言形象生动，情感饱满真挚。
体会其表达效果。 4.把握诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行欣赏。 5.体会诗歌的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染
和美的熏陶，加深对祖国、家乡的感情。
【内容和实施】
课程内容
单 单元目 教材内容 课 教学重点
内容目标（文本 课程资源 单元评价要点
元标
时
特质）
1.学习 1.祖 2 1.综合运用默读与朗读的 1.出现一系列意 1.视频朗 1.积累字词（18个）：
学习本单元重在把握诗歌欣赏的一般策略和方法，减少学生读诗的畏难情 绪。课堂上除了做好对学生诗歌知识的传授和梳理之外，更多是让学生学习鉴 赏诗歌的答题技巧，举一反三，掌握诗歌解题技巧及规律。
阅读本单元的作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精 神的感染和美的熏陶。学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上， 进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.意象的内涵 》
、军事家。《梅岭三章
叹
韵律和 节奏。
三章
和诗歌，理解诗歌内容。 ，相互关联
频《梅岭 舒婷，当代女诗人。《
2.有感情地反复诵读三首 2.运用旧词新用 三章》
祖国啊，我亲爱的祖国
诗，关注诗歌中的意象， 、引用典故、借 2.课文《 》选自《舒婷的诗》 。
体会诗人炽烈的情感和豪 代、比喻手法ຫໍສະໝຸດ 梅岭三章 陈毅，无产阶级革命家
壮的情怀。
【课程目标】（课标与学段目标） 1.能准确认读本单元教材“读读写写”中出现的字词并正确、
规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语在文中的含义。 2.学习诗歌，关注诗歌的文体特征，有感情地诵读诗歌，把
握诗歌的韵律和节奏；感受诗歌的语言美、情感美、意境美。 3.了解借景抒情、象征、拟人等诗词常用的艺术表现手法，
九年级学生对现代诗歌有一定的感知、欣赏能力，对象征、对比的手法有 一定的了解，但是在当今时空成长的中学生，与自然、社会、他人交流、沟通 的机会日益减少，中学生心理和思想成长缓慢。他们对作品的时代背景和有很 深的的陌生感，对朦胧诗的基本审美特征较难理解。没有想象，就没有诗歌。 诗歌创作如此，诗歌阅读也是如此。
隧洞、 蜗行、淤滩、驳 船、簇新、笑涡、喷薄 、阎罗、捷报、漫漫、 装饰、舵手、苍茫、高 傲、海鸥、飞窜、蠢笨 、熄灭
情地诵
。
祖国啊， 2.理解成语的意义和用
深 读诗歌
3.品味富有表现力的语言
穷亲爱的 法（3个）血雨腥风、取
情 ，把握
，积累优美抒情的语句。
祖国》
义成仁、 伤痕累累
咏 诗歌的 2.梅岭 1 1.结合注释自主阅读小序 1.内容紧密呼应 1.朗读音 3.作家作品
九年级下册第一单元 课程纲要
义务教育必修课程 人民教育出版社义务教育教科书 初中九年级下学期
【课程背景】
本单元是诗歌单元，主题是“深情咏叹”。诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和
节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思， 无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来 表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。《祖国 啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》《海燕》是现代诗；《梅岭三章》沿用旧体诗的格式进 行创作，诗人心中充满献身革命的豪情和革命必胜的信念，可谓“旧体写新意”。本单元 力求通过四篇课文的学习，继续培养学生阅读诗歌的能力。
【课程背景】
《短诗五首》由四首中国诗与一首外国诗组成，分别为《月夜》《萧红墓畔
口占》《断章》《风雨吟》《统一》。 这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰 富的情感和情思。《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与 高树并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美 的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。《断章》通过桥、 景、人、窗、月、梦这六个典型的意象， 构成了既透明清晰又耐人寻味的风物 素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。《风雨吟》 通过风雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”面对“大地的海”的忧思 满怀，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助 甚至有些害怕的心理。《统一》通过“叶”“花”“果实”等自然事物，揭示了 一个深刻的哲理——对立之中蕴含着统一，启示我们要透过繁多的现象窥见单一 的本质。
第 诗歌， 国啊，
一 单
关注诗 歌的文
我亲爱
元 体特征 的祖国
，有感
方法学习诗歌，了解诗歌 内容，体会诗歌的韵律和 节奏。 2.把握诗中出现的大量意 象，分析诗人的情感脉络 ，体会诗歌的韵律和节奏
象 2.反复运用“我 是……”的句式 3.对比和重复的 写作方法
读《祖国 啊，穷亲 爱的祖国 》
2.课文《
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，这首诗具有沉重的历史感。诗人让自己
与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。诗人既是生长在祖 国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走 向希望的统一体。这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、 凝重，后两节清新、明快，表达 出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自 由的心声。
《海燕》是一首著名的散文诗，选自《高尔基文集》。它通过对海燕在暴风雨
即将来临之际勇敢的形象的描写，深刻反映了俄国革命前夕急剧发展的革命形势， 热情歌颂了俄国无产阶级革命者坚强无畏的精神。
【课程背景】
“写作”题为“学习扩写”，通过《女娲造人》这篇课文古籍的记录的字 数和课文字数的对比，引出扩写的含义。从而教学扩写的注意事项以及不同体 裁的文章扩写的侧重点。