数学教学中师生的互动

浅谈数学教学中师生的互动

【摘要】要面向全体学生，发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，更要发展学生创新思维。师生互动使课堂气氛活跃了, 学生的学习积极性也调动起来了，对教师教学业务水平的提高也是一个很大的促进。

【关键词】互动主导主体创新

一、发挥学生的主体作用

“以学生发展为本，为学生发展而教”已成为教学的根本出发点。这种主体性教学要求教师从学生的实际和需要出发，最大限度地适应学生学习，发挥学生的主体作用，让学生主动地、独立地、创造性地学习。相对而言，教师的地位和作用被削弱，学生自主探究活动应成为学习的主要形式，教师是学生活动的参与者、引导者、推动者，更是学生学习活动的欣赏者，而不是主宰者。只要实现了学生学习活动的自主性，才能真正体现学生的主体性。教师要善于顺着学生的思路展开教学。

在七年级上册“一元一次方程”“日历中的方程”教学中我是这样进行的：

教师在黑板上画出任意一个月的日历, 显示具体情景。此举激发了学生的积极性, 寓教于乐。然后围绕日历设计以下几个问题让学生思考, 分组讨论。

(1)日历中前后两个数相差几？上下两个数呢？(2)一个竖列3

个数之间有什么关系？(3)如果设其中一个数为未知数x，则另两个数怎么表示？(4)如果一个竖列上三个数的和是27，这三天分别是几号？你设哪天为未知数? 能否列出方程?

两人一组做下面的游戏:

(一)每人准备一份日历,在各自的日历上任意圈出一个竖列上

相邻的4个数.两人分别把自己所圈4个数的和告诉同伴,由同伴求出这4个数.

（二）在各自的日历上,用一个正方形任意圈出2×2个数(如10,11,17,18),把它们的和告诉同伴,由同伴求出这4个数.

学生在解题时出现四种不同的设未知数的情况，教师要肯定，对学生加以鼓励。

上面的游戏中,如果用正方形所圈出的4个数的和是76,这4天分别是几号?

此举通过设计有梯度的问题,层层深入,使学生始终处于主动状态。

问题提出后,学生经过思考,展开热烈的讨论,对于问题(1)、(2),均能得到正确答案,而对于问题(3),因为所设未知数的不同学生所得出的答案的不同,教师或是直接给予肯定或是让其他学生发表意见,这样师生之间、学生之间都融于交流互动的氛围中。由于问题(3)是解决游戏的关键,把游戏完成，关键问题攻克了,也就可以解决例1问题。这时候,教师从踊跃举手的学生中挑选几位让他们写出例题方程的列法，并求解出答案,然后由同学们来做“小老师”,

对学生给出的答案做出“诊断”,此时同学们参与教学的情绪更为高涨。最后,教师再做出归纳和小结,使同学们对“利用一元一次方程解应用题”有更加深刻、更加全面的认识,基本知识自然也得到巩固。在整个教学过程中,教师是“导演”,学生是“主角”,在教师的引导下,学生通过一系列的自主活动,真正成为数字问题的探索者和解决者。

然后,教师严格按格式书写解题过程,目的是给学生以示范,培养其良好的解题习惯,并为学生提供参考格式。由此教师的主导作用再次得到发挥

这样的教学避免了教师面面俱到,既使学生动眼、动耳,又使学生动脑、动口、动手,学生的主体性得到充分发挥,从而真正达到“互动”的效果。

二、师生互动可以培养学生的创新意识

在数学课堂教学中,培养学生的创新精神,是值得数学教师认真研究的课题。初中数学修订后的大纲指出:要使学生“逐步形成数学创新意识”,就是指“对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索,研究和解决”。而作为导体的教师在互动课堂教学中,培养学生的创新精神,至少应做到以下两点,是有利于培养学生的创新精神的:一是教师设计教学方案时展开过程,设计问题,让学生不断地面临新的学习任务,通过自己的思维来学习,从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。二是“发扬教学民主,师生双方

密切合作,师生之间、学生之间交流互动”。

例如：如图，在δabc中，d为ac的中点，在bc上截取 bn=ab，连结an交bd于e。求证：ab·ae=bc·ne。在教学中教师可这样问学生：“我们来研究此题可用哪些辅助线的添法来证明？”学生议论纷纷，有的说过n点作nf平行bd，有的说过c点作cg平行an，有的说过c点作cp平行bd，有的说过a点作aq平行bd，有的说过a点作as平行bc。这时教师可引导学生：“现在请你用自己的方法深入研究证明过程，还可以自主选择合作伙伴进行讨论。”学生就按自己的思路自主学习。

新教材特点之一是突出学生的动手能力和创新思维。如“统计图的选择”一节后的试一试：如果你们学校需要

建造新的自行车雨棚，至少需要多大的面积？解决这个问题你需要哪些数据？你准备如何收集这些数据？

学生在学习了统计初步知识后，提出这个问题，不仅可以巩固前面所学的知识，也能促进学生创新精神的发展。由于在平时的教学中, 教师经常习惯于给学生现成的东西, 学生也往往习惯于接

受现成的东西, 这样对培养学生的创新意识很不利。所以, 教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习, 既可满足班级内那些“提出问题有深度、有新意、有创造性地回答问题”的学生的需要, 又促使学生进行创造性的思维活动。

三、师生互动可以促进教师教学业务水平不断提高

互动教学对教师提出了更高的要求。首先教师要在备课和上课

中下功夫,对课堂教学的每一环节,都要充分体现互动的特色。故教师不仅要认真钻研教材,了解学生,从学生的实际出发,周密考虑课堂教学设计,如怎样引入课题能激发学生的学习兴趣,怎样设问能引出学生积极思维,同时要分析和估计学生在回答中可能出现的问题;而对学生提出的问题教师又该做怎样的回答等等。这不仅仅要求教师具有较广的知识面和扎实的基础知识,而且要具有较强的应变能力,以便及时解决学生提出的各色各样的问题和及时调控教学内容。

总之，在数学教学中，教师要创设充分的问题情景，让学生积极主动的参与到教学中来，教师要“目中有人”，其中的“人”就是学生。我们要做到这一点，就要多了解学生，多研究学生，了解他们的基本情况，研究他们在课堂上的反应等表现，才能更有效地对症下药，才能充分发挥学生的主观能动性，才能让每个学生都参与到课堂中来，这样，才能让每个学生都学到必须的数学思想，并且得到不同的发展。