《传统文化的继承 》教案

《传统文化的继承》教案

政和二中郑有凤

一、教学目标

1、知识目标

通过学习知道：什么是传统文化，传统文化继承性的表现，知道传统文化的特点，了解传统文化具有双重作用，知道对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

2、能力目标

培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。

3、情感、态度与价值观目标

通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。

二、教学重点：正确对待传统文化的态度

三、教学难点：传统文化在今天的影响

四、教学准备：相关图片资料及多媒体课件

五、教学过程：

（一)课前准备

1、让学生课前预习教材并并搜集有关政和传统文化的相关资料。

2、思考教材中的“探究活动”

（二）讲授新课

教师活动:上一节课我们学习了关于文化传播的相关内容，了解到文化传播在促进中外文化继承与发展中起着非常重要的作用，今天我们将一起继续学习和探究新的内容：文化的继承与发展----传统文化的继承。在上新课之前我们先来看三幅图片，展示中国三大传统文化：针灸、京剧和书法。

教师活动：通过对针灸、京剧、书法的了解，你能概括出什么是传统文化吗？学生活动：阅读课文，解释概念

【概念界定】

－－传统文化是在长期历史发展中形成①并保留在现实生活②中的、具有相对稳定性③的文化。①―打上了历史的烙印、带有民族色彩。②―存在于现实生活中、渗透到各个领域。③－具有相对稳定性

板书：一、传统文化面面观

1、传统文化的含义

教师活动：问题：知道了什么是传统文化，传统文化的内容丰富多彩，接下来让我们感受一下我们身边传统文化。播放歌曲视频《爱在政和》

学生活动：观看视频，感受政和独特的传统文化，说说身边的传统文化

（学生回答，教师加以点拨补充，政和的传统文化有高山区“新娘茶”，茶文化，杨源四平戏，坂头花桥，云根书院，朱子理学等等。）

教师活动：刚才同学们列举了许多身边的传统文化，它们大概可以分为四大类：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。下面请同学们阅读教材并完成表格学生活动：学生阅读教材并完成传统文化继承性的表现表格

板书：2、传统文化继承性的表现

（1）传统习俗的继承

（2）传统建筑的继承

（3）传统文艺的继承

（4）传统思想的继承

教师活动（过渡）：同学们，通过刚才的学习，我们知道了：传统文化是形成于过去，并且一直保留在现实生活中的文化。接下来，我们就来了解一下现实生活中的传统文化。

（多媒体展示2008年北京奥运会的会徽“中国印.舞动的北京”）

教师活动：你知道2008年北京奥运会“会徽”蕴涵了哪些中国的传统文化？

学生活动：小组讨论，代表回答

教师总结：1、用红色——体现了中国的传统习俗

2、印章——体现了中国的传统思想：诚信；

3、篆刻与书法；体现了中国传统文学艺术

教师活动：问题：从2008年北京奥运会的会徽“中国印.舞动的北京”，同学们有没有发现传统文化的特点？

学生活动：小组讨论，代表回答

教师总结：1、印章，书法有几千年的历史，说明传统文化具有继承性

2、会徽中所体现的中国传统思想、传统文艺和传统习俗，在传承中一直保留这其基本特征而延续至今，但也应看到它的具体内容会因时而变，会徽就是将保留至今的中国传统文化与奥林匹克精神很好地结合在一起，使传统文化具有时代感。说明传统文化具有相对稳定性。

3、会徽从传统思想、传统文艺和传统习俗的角度集中体现了中华民族的文化特征，引起了广泛的认同。说明传统文化具有鲜明民族性

板书：二、传统文化在今天

1、传统文化的特点：

（1）传统文化具有继承性

( 2）传统文化具有相对稳定性

（3）传统文化具有鲜明的民族性

教师活动（过渡）：同学们，通过学习，我们知道了传统文化的特点，那么，是不是所有的传统文化我们都要继承下来呢？接下来请同学看一组判断。（多媒体展示）

说说：下面传统文化都起着什么样的作用？

1、“三从四德”

2、因材施教

3、“三纲五常”

4、女子无才便是德

5、“埋儿奉母”

6、城门立信

7、君要臣死，臣不得不死

8、梅花香自苦寒来9、温故而知新，可以为师矣

学生活动：小组讨论

教师活动：总结

积极作用：如果传统文化能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用；

消极作用：如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。

板书：2、传统文化的作用

（1）与时俱进的传统文化起积极作用；

(2)一成不变的传统文化起消极作用

学生活动：请同学们看以下两个材料：

材料一：古语云：“君子和而不同”，“和实生物”、“和为贵”、“家和万事兴”、“事各顺其名，名各顺于天；天人之际，合而为一。”

材料二：胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上指出：根据新世纪新阶段中国经济社会发展的新要求和社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正

义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

问题：通过阅读以上两个材料，你能说说“和谐社会”的思想与传统文化的“和”、“合”思想有怎样的关系吗？（学生讨论）

学生探讨后，教师归纳：

“和谐社会”中体现了传统文化中的“和”、“合”思想，将“和”、“合”思想顺应社会生活的变化，去掉其将天神化的糟粕的内容，强调人与人、人与自然的和谐相处。

教师活动（过渡）既然传统文化对社会与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用，那么，我们应该如何正确对待传统文化呢？如何认识传统文化在现实生活中的作用呢？

以传统思想“孝”为例。

教师启发：“孝”是中华民族的传统道德的重要组成部分，是中华民族家庭和睦，社会稳定的重要因素。“孝”里包含了尊老、敬老、养老等积极的一面，在中国历史上出现了许多大孝子，有很多孝的典故，如卧冰求鲤、为母埋儿等。我们在被他们的孝心感动的同时，在继承他们孝的思想的同时，是否还有其他一些的感触、思考呢？或者说传统道德里的“孝”有没有不符合我们时代要求的一面呢？

请问：在今天，我们应如何认识“孝”道呢？中国的孝文化究竟是财富还是包袱？

传统“孝”里有一些愚孝的成份，例如《论语》里说的“父母在，不远游”“父为子隐，子为父隐”等，我想也是值得商榷的。

在物质条件不太富足的古代社会，在面临生存危机时，人们更需要物质上的

满足，往往认为让父母衣食无忧，锦衣玉食，那就是孝了。而在物质生活得到巨

大改善的今天，很多老人也不需要向子女索要生活费，老人更需要的是精神的慰

藉，希望子女多点陪在身边，常打打电话，常回家看看，就象歌曲《常回家看看》

唱的那样。

在现代社会中也涌现了许多的孝子，他们可能没有卧冰，没有埋儿，但一样

感人肺腑。如湖北“一女养八老”的刘春枝。

所以，对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。

对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。

只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。

板书：三、取其精华，去其糟粕

1、对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕

2、正确对待传统文化的意义

课堂小结：通过以上内容的学习，你能够归纳出我们今天学习“传统文化的继承”这一框，应该形成哪些基本理念吗？学生回答后，教师归纳：