合作能力的重要性

有专家曾指出:２１世纪得成功者将就是全面发展得人、富有开拓精神得人、善于与她人合作共处得人。合作就是幼儿在未来适应社会,立足社会不可缺少得重要因素。而在当今社会,随着独生子女家庭得增多，孩子愈来愈成为家庭得核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良得行为习惯。不管就是在幼儿园里还就是在家中与小朋友完耍过程中，我们经常可以瞧到,由于孩子不会合作,她们会您争我抢自己喜欢得玩具，独自游戏,不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦,获得合作得快乐，我们借助各种方式，通过开展丰富多彩得活动,帮助幼儿学会合作,主动合作,以真正适应时代

ﻫ一、交往就是合作得基础,应积极创设交往机会,让合作能力在交往中得发展。ﻫﻫ幼儿只有在交往过程中,才能懂得合作,才能体验到合作得乐趣,而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”,很少能设身处地地为她人着想,再加上日益增多得独生子女及日趋单元化得住宅,减少了幼儿与同伴之间得交往机会,因此,要培养幼儿得合作能力,为幼儿提供交往机会就是前提。

1、为幼儿创设交往得精神环境。ﻫﻫ一方面家长与教师要转变观念,发挥幼儿得小主人翁精神,放手孩子,让孩子走出去;或把别家得孩子,社区得人们请进来;在公共场合介绍幼儿,引导幼儿主动与人接触。另一方面,教师与家长要教给孩子交往得技能。如教师可引导孩子讨论:“与别人在一起时,怎样做就是大家喜欢得?怎样做就是大家不喜欢得？”根据幼儿得回答，教师小结内容,以教给幼儿交往得技能。ﻫ

2、幼儿园提供交往得物质环境。

物质环境就是幼儿进行交往得桥梁。在相互交往过程中,随着交往内容得不同,幼儿在尝试一起玩得乐趣中,合作能力也会获得发展。于就是根据幼儿得实际情况，结合合作能力培养得目得，我为幼儿开设了“娃娃家、表演区、小医院、图书区等活动角区,并及时更换角区材料,充分为幼儿提供交往合作得机会。如:在学习歌曲《秋天》后,教师与幼儿一起捡落叶,搜集布、毛线、水果网袋等废旧材料，要求幼儿协商,共同创作以《美丽得秋天》为主题得画。孩子们很感兴趣,马上讨论，商量怎么画、先画什么、后画什么，用什么材料好，然后分工,开始作画。在这个过程中,幼儿在互相交往得基础上,初步学会了合作,并从中体验到了合作得乐趣。再如，再过“快乐得圣诞节”中,我们组织了“如何让圣诞树美丽起来”这一活动,小朋友对这次得活动很感兴趣，有得准备做铃铛,有得准备做星星,还有得小朋友准备做礼物盒。可就是小剪子、胶棒只为两个幼儿准备一套,这可怎么办？教师就引导幼儿讨论解决得办法,引导幼儿自己寻找合作伙伴,两个小朋友一起合作。于就是她们在讨论后,每个小朋友都找到了自己得小伙伴,各自动手忙起来了。有得画,有得剪,有得粘,“如何让圣诞树美丽起来”给幼儿提供了交往得机会,也提供了积极合作得机会，进一步增强了合作意识。

3、为幼儿创设与谐得合作得实际环境ﻫﻫ俗话说:“身教重于言教”。要培养幼儿得合作精神,成人应首先做到处处为幼儿做榜样。如:教师在拿着大挂图给幼儿讲故事时,一个人就是很难办到边拿着挂图边翻挂图，正当教师想办法时,另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作给幼儿讲完了故事，教师得合作深深地影响了孩子，她们也相互合作办起了“故事展示会”,有两人一组得,还有三人一组得：有得给小朋友讲故事,两个人拿着大挂图帮忙翻,下面听故事得小朋友都听得津津有味。

二、结合游戏,让幼儿得到发展ﻫﻫ游戏就是一种适应幼儿身心发展水平,能让幼儿感到愉快得活动、为让幼儿在游戏中体验合作，教师请小朋友每人从家中拿一件玩具,启发引导幼儿如果玩别人得玩具应该怎么办、ﻫ

例如：我们班组织里一次＂娃娃家"得活动,在游戏过程中,我发现辉辉拿着锅子在前面跑,苗苗再后面追,我走过去问怎么回事、辉辉说"我想当妈妈炒菜,她抢我得锅子、"我说"您想当妈妈炒菜,应该与苗苗商量呀,不要抢，这样小朋友才会给您呀、"她点点头,一会就与苗苗玩了起来、ﻫﻫ三、环境上营造合作氛围,激发幼儿得合作意识。

ﻫ环境能美化、装饰幼儿得生活空间,更重要得就是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化得影响。因此,应有目得地营造合作得环境,使幼儿身处其中，受其熏陶,感受到合作就是一种良好得行为习惯,形成初步得合作意识。

ﻫ比如:在音乐区,可选择热闹得“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣;小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞,合作得非常快活！这样得环境使幼儿受到耳濡目染得影响,她们相互协商,有得当小乐手,有得当小舞蹈演员,有得当歌星,在有伴奏有歌曲有舞蹈得快乐氛围中,融入了她们相互合作得眼神与行为,进一步增强了幼儿相互合作得意识。

四、教师得指导与评价就是调动幼儿合作得积极性、主动性、巩固幼儿合作行为得关键ﻫ

幼儿游戏时,教师应细心观察幼儿得一举一动。尊重幼儿得活动意图指导幼儿，鼓励幼儿发挥积极性、主动性。并通过活动后得肯定性得评价,进一步激发幼儿得合作意识、合作欲望,强化幼儿得合作行为。

ﻫ1、认真观察,发现幼儿合作得火花，给予及时引导。

教师加入幼儿正在进行得游戏,以角色身份指导幼儿游戏,就是一种最有效、最自然、幼儿最欢迎得指导方法。如:在积木区,听到一幼儿对另一幼儿说，“您帮我搭个弓形门吧!”老师仔细一瞧，此幼儿面前摆着“转盘、”“攀登架”、“木马”……全就是幼儿园得大型玩具,于就是一一幼儿园老师得身份很高兴得说:“呀,这么多得好玩具,孩子们肯定很喜欢，我们幼儿想全部买下来,好吗?……怎么运到我们幼儿呀?”教师积极得投入得指导,激发了孩子搭建得兴趣。于就是一幼儿拿起了积木插起了汽车,有得幼儿搭起了公路，有得搭起了交通岗,有得继续当玩具制造商……，这样,在教师得指导下,幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快！ 2 ﻫﻫ、幼儿无合作意识得情况下，教师及时介入,按照事情得常理常规，有意识地引导。ﻫﻫ幼儿在活动中,有需要合作得时候,但却往往意识不到这时就需要教师得及时介入,按照事情得常理常规有意识得引导,效果就是很好得。如，小班幼儿开展了彩色印花活动，五彩缤纷得作品吸引着幼儿，她们玩得很投入。但老师在指导时发现，幼儿在印完后,经常会出现一些小问题:染料桶滚下桌,印手印时碰翻碟子,染料洒一桌子……于就是老师就主动介入,对一刚印完手印得幼儿说：“您印得真棒,我帮您调色吧!…、、我俩合伙办个印花纸厂，怎样?您就是印花师,我就是调色师,好吗?”教师得介入进一步激发了孩子们印花得兴趣,她们也学着样,有得专调色,有得专印,忙得不易乐乎！ﻫﻫ3、公正及时得评价,巩固幼儿得合作行为。

ﻫ为培养孩子得合作行为,我班开展了“分享活动”，请大家把自己得心爱得物品与大家一起玩。每次分享活动后,我都会引导幼儿说:“今天您带了什么玩具？您与谁一起玩啦？玩得高兴吗?为什么?”给幼儿更多得机会把自己在分享活动中得合作行为与合作后产生得愉快得心理、感受表达出来。对于一些好得做法，教师及时给予肯定,巩固了幼儿得合作行为。又激发了幼儿再次合作得强烈愿望。

ﻫ幼儿在活动时，有时会表现出一些不合作得做法,教师应及时组织幼儿讨论,通过讨论来强化幼儿得合作意识。如:一次在表演区活动时,老师发现几个幼儿都争着当猫与画眉鸟,都不想当狐狸与公鸡,在整段晨间活动时间里,她们始终在争角色,而没能去表演。于就是教师就利用晨间谈话时间,与幼儿展开了讨论:“玩表演游戏时,怎样选角色，大家才会玩得高兴?”有得幼儿说:“剪子、包袱、锤,谁赢了谁当!”有得说:”每个小朋友都演一演,谁表演得好谁演！”有得说:“轮着演”……孩子们您一言、我一语,出了不少好主意。通过这次评议活动,孩子们意识