国家开放大学高启本非英语专业公共外语课程

国家开放大学“高起本”公共英语课程教学改革思路

（讨论稿）

在国家开放大学即将成立的背景下，公共英语课程如何深入改革以便更好地为开放大学特色专业服务，是电大现阶段需要思考的一个重要问题。

一、公共英语课程教学改革发展趋势

1.普通本科院校大学英语课程教学改革

教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》（2007，清华大学出版社）对于大学英语课程提出了如下明确的教学要求：

1)大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程；

2)大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16

学分左右）；

3)建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于

30％；

4)各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模

式。

2.高职高专院校公共英语课程教学改革

教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2009年制订了《高等职业教育英语课程教学要求》，主要内容如下：

1)高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程；

2)高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下

语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力；

3)各校应以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程，以

岗位需求为主线开发和构建教学内容体系；

4)建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段（EGP: English for

General Purpose）与行业英语阶段（ESP: English for Specific Purpose）。

基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将

行业英语教学渗透到教学的全过程；

5)各校应根据不同的教学要求设置教学时数，原则上不低于180学时；

6)各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合

学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；

7)各校要根据职业教育特点积极引入多元化评价体系，鼓励学生获取相关

职业英语能力证书。

3.国家开放大学公共英语课程定位

1)高起本：高中起点，本科毕业（五年制安排教学）；

2)面向在职成人：成人职业教育是国家开放大学的教育导向，公共英语教

学工作以服务特色专业为目标，与相关专业内容相结合；

3)职场英语与行业英语定位：在职成人平时接触的环境都是与工作相关，

因此公共英语教学需要以职场英语（workplace English）作为基本定位。

同时，面对日益分工明确的人才市场，体现不同特色专业的特定人才培

养目标，行业英语（ESP）教学应该成为公共英语教学不可或缺的构成部

分。

二、国家开放大学公共英语课程教学改革面临的考试难题

目前，电大开放教育本科非英语专业学生需要通过教育部“大学英语B”网考才可毕业。多数学校的学生需要通过北京成人三级学位英语考试才可获得学士学位。对于普通本科院校学生来说，一般需要通过大学英语四级考试（CET-4）。这三项考试无论从考试内容，还是从考试难度，都与国家开放大学公共英语课程职场英语与行业英语的发展定位相去甚远。尤其是前两项考试，在目前情形下，是国家开放大学公共英语课程教学改革必须认真思考并加以解决的问题。

眼下，在国际社会有三个被广泛认可的职场英语考试，分别如下：

☐剑桥商务英语证书考试(BEC: Business English Certificates英国)

☐博思职业外语水平测试(BULATS: Business Language Testing Service英国)

☐托业考试(TOEIC: Test of English for International Communication美国)

三、国家开放大学公共英语课程教学改革思路

基于以上分析，根据国家开放大学本科五年制的教学安排，也考虑到学生实际的英语水平和工作需要，公共英语课程拟设置如下：

公共英语课程在建设与管理过程中，将紧紧依靠国家开放大学各地分部的英语教师、普通高校的名师名教、以及企业、行业专家，群策群力，共同将之打造成服务于特色专业的优质课程。

在教学模式上，公共英语课程将主要基于网络开展教学，辅之以适当的面授教学，为学生提供线上与线下有机结合的及时的学习支持服务。