教师业务政治学习记录
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1、具有心灵的力量。一直以来我们都错误地以为教师是教书的,不,教师是教“人”的。
2、具有情意的关怀。教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。
3、具有人格的熏染。教育是一种影响,人格是一种熏染。
4、具有文化的气质。教师应该代表着先进的文化,如果教师不能成为先进文化的杰出代表,那么任何人的担任都将使教育蒙羞。
一个仁者:教师的职业是神圣的,教师必须是一个有大爱的人。
一个智者:教师必须是一本学生永远读不完、读不够的书。教师的智慧会直接影响学生的发展。
一个乐者:一个引领孩子们成长的人,必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人,教师要心存美好,用高尚的人生观去影响孩子们。
一个行者:读万卷书,行万里路,教师永远是一个行者,一个乐于学习、实践、研究、创新的行者。只有勤奋、勇于探索的教师,才是一个好教师。
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时间
第六周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
说课要注意的问题
学
习
内
容
鉴于说课与备课、上课的关系,教师在说课中就应注意以下几个问题。
1、说课不是备课,不能按教案来说课。
2、说课不是讲课,教师不能把听说课的老师和领导视为学生,如正常上课那样讲。
3、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课一定是按自己的确教学设计思路,有重点,有层次,有理有据,口齿清楚。
5、具有智慧的实践。教育是一项实践性很强的工作,这项工作固然需要经验的支持,更重要的是需要智慧的决断。
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时间
第十二周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
当前教师的专业性体现
学
习
内
容
1、教材的解读能力。一个教师,其专业能力的最根本之处在于,他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度去审视教材,从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。
1、教材处理与教学思路、目标;
2、教学重点、难点、关键;
3、课堂结构设计;
4、教学方法的选择;
5、教学手段的运用;
6、教学基本功;
7、教学思想;
8、其他。
写教学这一点可以采取两种形式:
一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来。
二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。(有的记录本专设有意见栏)待课后与教者互相交流取长补短。
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第十四周
地点
会议室
形式
政治学习
参加人员
全体教师
学习主题
优秀老师行为守则25条
学
习
内
容
1、记住学生姓名。
2、注意参考以往学校对学生的评语,但不持偏见。
九、讲求实效。无论方式方法,无论什么理论模式,最终的检验尺度是学生质量。面向全体,全面提高,因材施教,效果显著。
十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求,抓住关键,突出重点,综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式,应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。
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时间
第七周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
如何成为有理想的教师
学
习
内
容
1、要有学习思想;
2、要有反思思想;
3、要有合作思想;
4、要有创新思想;
5、要有写作思想。
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时间
第八周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
说课的类型
3、各个教学环节的时间安排;
4、学习活动情况;
5、教学效果。
课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式:
一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。
二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来。
三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来。
(二)课堂评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:
4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3~1/4的时间。
5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教学理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过于表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。要提倡创新,但不能全盘否定常规教学,不能全盘否定传统教学思想和方法。
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时间
第十一周
地点
会议室
形式
师德学习
参加人员
全体教师
学习主题
做一名具有专业感的教师
学
习
内
容
1996年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。
任何职业,只有首先被其从业者看重,才能引起别人的重视。当所有的教师都把教育看得足够尊严和时候,当所有教师都把它当作生命一样神圣守候的时候,别人就不能不对它肃然起敬。一个具备教师专业水准的教师当有以下特征:
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时间
第九周
地点
会议室
形式
政治学习
参加人员
全体教师
学习主题
什么样的教育方式才是适当的方式
学
习
内
容
对学生批评教育的“适当方式”至少要包含五项因素:
1、符合教育基本规律;
2、符合学生健康成长的规律;
3、遵循及时纠错的教育原则;
4、以尊重学生、爱学生为教育基准;
5、绝对不能体罚或变相体罚学生。
2、教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际
3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效
4、从实际出发,运用现代教学手段
四、情感教育(体现情感意识)
1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力
2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功(体现技能意识)
1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象
时间
第十三周
地点
会议室
形式
师德学习
参加人员
全体教师
学习主题
理想教师的师德行为
学
习
内
容
教师从教的最高境界:学生佩服,学生敬仰,学生喜爱。
1、学生佩服的是教师的学识和水平,能让他们的学习有收获感。
收获感的最重要的基础,就是从学生的实际出发,这个实际应该是一般的实际水平加个体的具体实际水平。
2、学生敬仰的一定是教师的人品。
教师的人品包括了很多方面,比如教师对自身的要求,与学生交往的语言、行为等等。教师的品德是渗透并不断地展示在自己的各种言行中的,其中有一个非常重要的基础,就是对学生的态度和方法。
3、学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的。
开朗、活泼、幽默、智慧,这些都是孩子们们喜爱的教师的表现,冷淡严厉、讽刺挖苦、粗暴易怒,这些是没有一个孩子喜欢的教师的表现。
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时间
第四周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
怎样评课:评价标准
学
习
内
容
一、教学目的(体现目标意识)
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
2、重点难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确
3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终
这五项因素中蕴含着一项最重要的因素,那就是“爱”。有爱才会有教育,有爱才会有好学生,有爱才会有好的教育方法。
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时间
第十周
地点
会议室
形式
师德学习
参加人员
全体教师
学习主题
做一个有魅力的教师
学
习
内
容
教育是塑造人的工作,它远比创作一件艺术品要重要得多,决不允许失败,所以我们更有责任做得完美。一个理想的教师应当是一个仁者,一个智者,一个乐者,一个行者。
四、评比型
这种形式的说课带有竞赛性质。参加说课老师凭证往是通过层层推荐和选拔出来的优秀教师。通常这种说课,要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内自己写出说课讲稿,然后登台演讲,最后由听课评委评出比赛名次。听课人员一般是学科的教研人员和专家。一般这种类型的说课,有时除了说课外,还要上课,或者把说课与交流有关教学经验结合起来。这种说课类型多用于培养骨干教师和学科带头人。
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时间
第五周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
评课原则
学
习
内
容
所谓评课原则就是评课者在评课时应遵循的指导思想。针对当前评课存在的问题和评课的需要,评课者在评课时应遵循以下几项原则。
一、实事求是原则
二、坦率诚恳原则
三、兼顾整体原则
四、激励性原则
五、差异性原则
六、讲究方法原则
二、重点突出。这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。立足于教材,延伸要适度。
三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章。严谨流畅,疏密有致。
学
习
内
容
一、研究型
这种类型的说课,一般以年级组或教研组为单位,常常以集体备课的形式,先由一位教师事先准备并写好讲稿,说后大家评议修改,变个人的智慧为集体智慧。这种说课可以一个星期搞一次,年级组或教研组里的教师可以轮流说课。
二、专题型
这种类型的说课是以某一项专题研究为目标来进行说课。我们知道,说课的灵活性就在于它可以不像上课那样教学内容固定,教学时间固定,教学对象固定。说课可以根据需要灵活选择内容,安排时间,邀请同行和专家作为听课对象。专题型说课是在众多教学内容中选取专题,单项研究。这样会把问题研究得更深入一些。
2、与学生的交往能力。良好的与学生交往能力的缺失,直接影响着师生的生活质量。
3、课堂组织管理能力。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力,这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。
4、突发事件的处理能力。
5、试卷编制能力。没有意义的试题不给学生做,让学生省出精力去做更有益的事。
大桥符小学教师业务、政治学习记录
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
六、教学效果(体现效率意识)
1、教学目标达成,教学效果好
wenku.baidu.com2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃
3、信息量适度,学习负担合理,短时高效
七、教学个性(体现特色意识)
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
五、注重内化。全面提高语文素养,课堂充满文化气息;内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然。
六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合。
七,启迪创造。引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式;鼓励学生自主探究,培养合作精神。
八、媒体得当。根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
大桥符小学教师业务、政治学习记录
时间
地点
形式
参加人员
教师签到
1. 4. 7. 10. 13.
2. 5. 8. 11. 14
3. 6. 9. 12. 15.
学习主题
学
习
内
容
大桥符小学教师业务、政治学习记录
时间
第二周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
我心目中的好课标准
学
习
内
容
一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同,指向明晰。
二、教学程序(体现主体意识)
1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。
2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键
4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展
5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现
三、教学方法(体现训练意识)
1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”
时间
第三周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
怎样做听课记录
学
习
内
容
听课记录的基本要求
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录,二是教学评点。而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点。
(一)课堂实录包括:
1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;
2、教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);
三、示范型
示范型说课,一般选择素质好的优秀教师先向听课老师做示范说课,然后让说课教师将说课的内容付之于课堂教学,最后组织教师或教研人员对该教师的说课内容及课堂教学作出客观公正的评价。听课教师从听说课、看上课、听评析中可以增长见识,开阔眼界,示范型说课可以是校级或乡(镇)级的,也可以是区级或县(市)级的,一般一学期可以举行一次。示范型说课是培养教学能手的重要途径。
2、具有情意的关怀。教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。
3、具有人格的熏染。教育是一种影响,人格是一种熏染。
4、具有文化的气质。教师应该代表着先进的文化,如果教师不能成为先进文化的杰出代表,那么任何人的担任都将使教育蒙羞。
一个仁者:教师的职业是神圣的,教师必须是一个有大爱的人。
一个智者:教师必须是一本学生永远读不完、读不够的书。教师的智慧会直接影响学生的发展。
一个乐者:一个引领孩子们成长的人,必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人,教师要心存美好,用高尚的人生观去影响孩子们。
一个行者:读万卷书,行万里路,教师永远是一个行者,一个乐于学习、实践、研究、创新的行者。只有勤奋、勇于探索的教师,才是一个好教师。
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时间
第六周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
说课要注意的问题
学
习
内
容
鉴于说课与备课、上课的关系,教师在说课中就应注意以下几个问题。
1、说课不是备课,不能按教案来说课。
2、说课不是讲课,教师不能把听说课的老师和领导视为学生,如正常上课那样讲。
3、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课一定是按自己的确教学设计思路,有重点,有层次,有理有据,口齿清楚。
5、具有智慧的实践。教育是一项实践性很强的工作,这项工作固然需要经验的支持,更重要的是需要智慧的决断。
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时间
第十二周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
当前教师的专业性体现
学
习
内
容
1、教材的解读能力。一个教师,其专业能力的最根本之处在于,他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度去审视教材,从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。
1、教材处理与教学思路、目标;
2、教学重点、难点、关键;
3、课堂结构设计;
4、教学方法的选择;
5、教学手段的运用;
6、教学基本功;
7、教学思想;
8、其他。
写教学这一点可以采取两种形式:
一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来。
二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。(有的记录本专设有意见栏)待课后与教者互相交流取长补短。
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第十四周
地点
会议室
形式
政治学习
参加人员
全体教师
学习主题
优秀老师行为守则25条
学
习
内
容
1、记住学生姓名。
2、注意参考以往学校对学生的评语,但不持偏见。
九、讲求实效。无论方式方法,无论什么理论模式,最终的检验尺度是学生质量。面向全体,全面提高,因材施教,效果显著。
十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求,抓住关键,突出重点,综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式,应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。
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时间
第七周
地点
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形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
如何成为有理想的教师
学
习
内
容
1、要有学习思想;
2、要有反思思想;
3、要有合作思想;
4、要有创新思想;
5、要有写作思想。
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时间
第八周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
说课的类型
3、各个教学环节的时间安排;
4、学习活动情况;
5、教学效果。
课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式:
一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。
二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来。
三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来。
(二)课堂评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:
4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3~1/4的时间。
5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教学理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过于表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。要提倡创新,但不能全盘否定常规教学,不能全盘否定传统教学思想和方法。
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第十一周
地点
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形式
师德学习
参加人员
全体教师
学习主题
做一名具有专业感的教师
学
习
内
容
1996年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。
任何职业,只有首先被其从业者看重,才能引起别人的重视。当所有的教师都把教育看得足够尊严和时候,当所有教师都把它当作生命一样神圣守候的时候,别人就不能不对它肃然起敬。一个具备教师专业水准的教师当有以下特征:
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时间
第九周
地点
会议室
形式
政治学习
参加人员
全体教师
学习主题
什么样的教育方式才是适当的方式
学
习
内
容
对学生批评教育的“适当方式”至少要包含五项因素:
1、符合教育基本规律;
2、符合学生健康成长的规律;
3、遵循及时纠错的教育原则;
4、以尊重学生、爱学生为教育基准;
5、绝对不能体罚或变相体罚学生。
2、教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际
3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效
4、从实际出发,运用现代教学手段
四、情感教育(体现情感意识)
1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力
2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功(体现技能意识)
1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象
时间
第十三周
地点
会议室
形式
师德学习
参加人员
全体教师
学习主题
理想教师的师德行为
学
习
内
容
教师从教的最高境界:学生佩服,学生敬仰,学生喜爱。
1、学生佩服的是教师的学识和水平,能让他们的学习有收获感。
收获感的最重要的基础,就是从学生的实际出发,这个实际应该是一般的实际水平加个体的具体实际水平。
2、学生敬仰的一定是教师的人品。
教师的人品包括了很多方面,比如教师对自身的要求,与学生交往的语言、行为等等。教师的品德是渗透并不断地展示在自己的各种言行中的,其中有一个非常重要的基础,就是对学生的态度和方法。
3、学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的。
开朗、活泼、幽默、智慧,这些都是孩子们们喜爱的教师的表现,冷淡严厉、讽刺挖苦、粗暴易怒,这些是没有一个孩子喜欢的教师的表现。
大桥符小学教师业务、政治学习记录
时间
第四周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
怎样评课:评价标准
学
习
内
容
一、教学目的(体现目标意识)
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
2、重点难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确
3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终
这五项因素中蕴含着一项最重要的因素,那就是“爱”。有爱才会有教育,有爱才会有好学生,有爱才会有好的教育方法。
大桥符小学教师业务、政治学习记录
时间
第十周
地点
会议室
形式
师德学习
参加人员
全体教师
学习主题
做一个有魅力的教师
学
习
内
容
教育是塑造人的工作,它远比创作一件艺术品要重要得多,决不允许失败,所以我们更有责任做得完美。一个理想的教师应当是一个仁者,一个智者,一个乐者,一个行者。
四、评比型
这种形式的说课带有竞赛性质。参加说课老师凭证往是通过层层推荐和选拔出来的优秀教师。通常这种说课,要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内自己写出说课讲稿,然后登台演讲,最后由听课评委评出比赛名次。听课人员一般是学科的教研人员和专家。一般这种类型的说课,有时除了说课外,还要上课,或者把说课与交流有关教学经验结合起来。这种说课类型多用于培养骨干教师和学科带头人。
大桥符小学教师业务、政治学习记录
时间
第五周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
评课原则
学
习
内
容
所谓评课原则就是评课者在评课时应遵循的指导思想。针对当前评课存在的问题和评课的需要,评课者在评课时应遵循以下几项原则。
一、实事求是原则
二、坦率诚恳原则
三、兼顾整体原则
四、激励性原则
五、差异性原则
六、讲究方法原则
二、重点突出。这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。立足于教材,延伸要适度。
三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽。
四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章。严谨流畅,疏密有致。
学
习
内
容
一、研究型
这种类型的说课,一般以年级组或教研组为单位,常常以集体备课的形式,先由一位教师事先准备并写好讲稿,说后大家评议修改,变个人的智慧为集体智慧。这种说课可以一个星期搞一次,年级组或教研组里的教师可以轮流说课。
二、专题型
这种类型的说课是以某一项专题研究为目标来进行说课。我们知道,说课的灵活性就在于它可以不像上课那样教学内容固定,教学时间固定,教学对象固定。说课可以根据需要灵活选择内容,安排时间,邀请同行和专家作为听课对象。专题型说课是在众多教学内容中选取专题,单项研究。这样会把问题研究得更深入一些。
2、与学生的交往能力。良好的与学生交往能力的缺失,直接影响着师生的生活质量。
3、课堂组织管理能力。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力,这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。
4、突发事件的处理能力。
5、试卷编制能力。没有意义的试题不给学生做,让学生省出精力去做更有益的事。
大桥符小学教师业务、政治学习记录
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
六、教学效果(体现效率意识)
1、教学目标达成,教学效果好
wenku.baidu.com2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃
3、信息量适度,学习负担合理,短时高效
七、教学个性(体现特色意识)
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
五、注重内化。全面提高语文素养,课堂充满文化气息;内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然。
六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合。
七,启迪创造。引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式;鼓励学生自主探究,培养合作精神。
八、媒体得当。根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式之间的关系。
大桥符小学教师业务、政治学习记录
时间
地点
形式
参加人员
教师签到
1. 4. 7. 10. 13.
2. 5. 8. 11. 14
3. 6. 9. 12. 15.
学习主题
学
习
内
容
大桥符小学教师业务、政治学习记录
时间
第二周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
我心目中的好课标准
学
习
内
容
一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同,指向明晰。
二、教学程序(体现主体意识)
1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。
2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键
4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展
5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现
三、教学方法(体现训练意识)
1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”
时间
第三周
地点
会议室
形式
理论学习
参加人员
全体教师
学习主题
怎样做听课记录
学
习
内
容
听课记录的基本要求
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录,二是教学评点。而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点。
(一)课堂实录包括:
1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;
2、教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);
三、示范型
示范型说课,一般选择素质好的优秀教师先向听课老师做示范说课,然后让说课教师将说课的内容付之于课堂教学,最后组织教师或教研人员对该教师的说课内容及课堂教学作出客观公正的评价。听课教师从听说课、看上课、听评析中可以增长见识,开阔眼界,示范型说课可以是校级或乡(镇)级的,也可以是区级或县(市)级的,一般一学期可以举行一次。示范型说课是培养教学能手的重要途径。