小学英语作业设计原则论文

论小学英语作业设计的原则

基于小学英语的文献和实证研究，为了培养学生的学习兴趣、学习习惯，发展学生的个性,笔者得出以下英语作业设计的原则：课堂作业和课后作业相结合原则；趣味性和应用性相结合原则；典型性和综合性相结合原则；层次性和选择性相结合原则；启发性和创新性相结合原则。并在实践过程中根据这些原则进行具体操作。

一、课堂作业和课后作业相结合原则

课堂作业是学生在英语课堂教学中独立或合作完成的学习任务；课后作业是学生在英语课堂教学之后独立或合作完成的学习任务。教师在布置这两类不同的作业过程中应注重两者之间的连贯性、系统性，做到课内课外有效衔接。课堂作业和课后作业相呼应，能达到事半功倍的效果。

二、趣味性和应用性相结合原则

趣味性是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。作业的趣味性是指教师布置的作业在形式、内容上应符合学生的年龄特征，有童趣，激发学生的学习兴趣，使学生感受到作业的乐趣，与此同时不知不觉地巩固了所学的知识、提高了学习能力。教师还应重视作业的应用性，使趣味性和应用性相结合，提高作业的效率。

三、典型性和综合性相结合原则

传统的英语作业重视“量”多过于“质”，其目的只是单纯地为了提高学生的考试成绩，对学生进行强化训练，挫伤了学生的学习

积极性。为了减轻学生的学习负担，提高作业质量，英语作业的选题既要体现典型性又要具备综合性。所谓典型性是指具有代表性的事物，在这里就是指具有代表性的题目，这些题目最好能起到举一反三、承前启后的作用。典型虽然是个别的，却具有普遍性。典型的普遍性，在于它反映了蕴含于题目中的某些本质的规律性。所谓综合性是指不同种类、不同性质的事物组合在一起，在这里就是指不同种类、不同性质的题目组合在一起。教师在作业设计时应该综合利用各种教学资源，尽量做到所布置的作业能培养学生某一方面或多方面的综合能力,有计划、有目的地将各种类型的题目有机地揉捏在一起，并且注意作业的系统性、整体性、连贯性，提高学生的综合能力。典型性和综合性相结合，减轻学生的学习负担，提高教师的教学质量。

四、层次性和选择性相结合原则

不同的学生有着不同的智力水平、认知结构、心理特征、个性、习惯，每个学生的学习能力也各不相同。所以教师在作业设计时应从学生的实际水平出发，既要面向全体，又要兼顾个体差异，根据不同层次的学生需要，根据最近发展区的原理，设计多层次的有弹性的作业，并且对每个层次要完成的作业任务要求都有明确规定：有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用；有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行夯实基础知识的掌握练习等。另外，给学生机会自主选择作业。所谓选择是指从多种备选对象中进行挑选与确定。在让学生选择作业时，要引导学生学会正确地评价

自己，正确认识自己的实际水平，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务，达到每个人的最近发展区。一般来说基础好、能力强的同学可选择所学知识的综合运用，中等学生可选择基本技能的培养，基础差的同学可选择最基础知识的掌握。层次性和选择性相结合，让学生在自主选择作业的同时提升他们的学习主观能动性。

五、启发性和创新性相结合原则

启发就是开导指点，使其产生联想并有所领悟。在平时的教学中我们常会提到启发式教学，其实我们也可以将其用在作业设计中。在作业设计中教师应以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们积极思考，创新作业。培养学生具有初步创新精神是二期课改的重要目标之一。小学生好奇心、求知欲强、思维活跃,善于发现新事物,因此在布置作业时，笔者十分注重对学生进行创新能力的培养,启发他们运用所学知识去观察自然，观察周围的世界，并在此基础上发展与创新。在完成作业的过程中，学生不仅找到了快乐和自信，还能迸发出无穷的创造力。

六、小结

总之，本次的实证研究改变了以往以教师为中心，教材为中心的特点，从学生的角度出发，根据学生的实际情况积极研究作业的设计。教师在作业设计时基于英语学科的特质，以书写、朗读、调查、实践、制作、表演等活动为方式，变机械重复为灵活多样，变知识强化为综合运用，变独立完成为合作交流，变全班统一为自主

选择，这样新型的作业不仅能丰富学生知识，更有利于学生进行创造性学习，促进学生全面可持续的发展。