公开课优秀教案《轮椅上的霍金》
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3．课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。(齐读)
4．默读课文第3～7自然段，思考：作者是怎样写霍金是充满传奇色彩的物理天才的？圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。(教师巡视点拨)
三、精读课文，品味语言
1．品味“物理天才”。
⑤介绍黑洞，出示课件。
⑥引导学生寻找这一自然段的另一处排比句式，并用浪线把它们画出来，认真读一读。感受霍金在极其艰难的情况下所取得的巨大成功。
(3)过渡：天才不是天生的，要想把霍金的传奇色彩都写出来，可能需要几千几万，甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字就概括出来了。
笑，敲下了这段文字。
(学生再读)
第二课时
一、认识词语，整体回顾
(课件出示霍金图片)
1．师：你认识他吗？看到他，你的头脑中会涌现出哪些词语，你能用课文中的词语来说说吗？是的，看到他，这些词语自然就会呈现在我们的脑海。
2．课件出示词语：
物理天才 宇宙之王 科学巨人 顶礼膜拜
长期禁锢 完全瘫痪 严重变形 不无悲悯
生活强者 身残志坚 不屈不挠 深深敬仰
3．交流：同学们，你们了解霍金吗？谁能结合自己搜集的材料向大家介绍一下。
4．学生介绍霍金个人资料。
5．(播放霍金照片)点拨：一位20世纪享有国际盛誉的伟人，一个被世界公认的科学巨人，却是一个什么样的人呢？(残疾人、坐在轮椅上的人。)
6．小结：坐在轮椅上还能有什么作为？他一坐就坐了40年，全身只有三根手指能正常活动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。这节课，就让我们一起走进课文，领略这位科学巨人的风采，看看这位被称为“宇宙之王”的史蒂芬·霍金是如何战胜病魔、挑战自我、创造奇迹的。(齐读课题)
⑤过渡：这就是霍金的心声，还想了解他的内心世界吗？
(4)播放霍金的个人名言，引导学生反复诵读第11自然段。
一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。
上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
四、联系实际，巧妙练笔
1．联系实际生活，讨论真正的魅力是什么。
二、初读课文，整体感知
1．说说自己读懂了哪些内容。
2．认读本课新词。(可以参考课文备课方案中的“备生字新词”进行教学。)
3．默读课文，小组合作探究：从课文的哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？(完成“学生课堂活动卡”。)
4．各小组汇报合作学习成果，教师在学生交流的过程中相机引导点拨。
5．师生共同梳理文章的结构：
3．指名读词语，并相机解释“顶礼膜拜”“长期禁锢”等难懂的词语，进行说话练习。
4．根据词语，复习课文的主要内容。
二、切入主题，引发思考
1．导读：人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一起近距离地走近霍金，一起继续学习这篇课文。(板书课题)
2．导学：我们知道，在物理学上取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”，生活中被称为“生活强者”的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。
②霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？
③课件出示，并反复诵读排比句：“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
④思考：这是一个什么样的句式？把“飞出了”换成“想出了”可以吗？语序调整一下可以吗？
教学准备
1．教师准备：(1)搜集关于霍金的文字资料与图片资料。(2)了解逆境成才的相关资料；制作课件。
2．学生准备：(1)预习、自学课文。(2)搜集有关霍金的资料。(3)搜集逆境成才的名言警句。
课时安排
2课时。
教学过程
二次备课
第一课时
一、抓住课题，谈话导入
1．课播放《时间简史》这本书的图片。
2．提问：同学们，你们知道大屏幕上展示的这本书的作者是谁吗？(学生齐答：霍金)(教师板书)
板书设计
教
学
反
思
(1)围绕课文第3自然段，交流阅读心得，感悟霍金的传奇。
①为什么说命运对霍金十分残酷？课文是通过哪些词句来体现的？
②指名读课文，并展开联想：“卢伽雷氏症”这种疾病的可怕，以及给霍金带来的各种困难。
(2)抓住课文第4自然段，引导学生继续领略霍金的传奇色彩。
①为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？
第一部分(第1、2自然段)：写撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
第二部分(第3～7自然段)：具体叙述瘫痪40年的霍金在病魔的残酷折磨下，依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三部分(第8～12自然段)：写霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
6．自由读文，体味课文内容。
课 题
10 轮椅上的霍金
主备人
魏善琴
教
学
目
标
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
师：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。同学们，如果说以前我们认为仅仅长相帅，扮相酷就是有魅力的话，那么今天，你觉得真正的魅力应该是什么？在我们身边，谁具有魅力？
2．小练笔。
以“________的魅力不仅在于________，更因为________”作为过渡段，写一篇习作，介绍你佩服的一个人。
4．默读课文第3～7自然段，思考：作者是怎样写霍金是充满传奇色彩的物理天才的？圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。(教师巡视点拨)
三、精读课文，品味语言
1．品味“物理天才”。
⑤介绍黑洞，出示课件。
⑥引导学生寻找这一自然段的另一处排比句式，并用浪线把它们画出来，认真读一读。感受霍金在极其艰难的情况下所取得的巨大成功。
(3)过渡：天才不是天生的，要想把霍金的传奇色彩都写出来，可能需要几千几万，甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字就概括出来了。
笑，敲下了这段文字。
(学生再读)
第二课时
一、认识词语，整体回顾
(课件出示霍金图片)
1．师：你认识他吗？看到他，你的头脑中会涌现出哪些词语，你能用课文中的词语来说说吗？是的，看到他，这些词语自然就会呈现在我们的脑海。
2．课件出示词语：
物理天才 宇宙之王 科学巨人 顶礼膜拜
长期禁锢 完全瘫痪 严重变形 不无悲悯
生活强者 身残志坚 不屈不挠 深深敬仰
3．交流：同学们，你们了解霍金吗？谁能结合自己搜集的材料向大家介绍一下。
4．学生介绍霍金个人资料。
5．(播放霍金照片)点拨：一位20世纪享有国际盛誉的伟人，一个被世界公认的科学巨人，却是一个什么样的人呢？(残疾人、坐在轮椅上的人。)
6．小结：坐在轮椅上还能有什么作为？他一坐就坐了40年，全身只有三根手指能正常活动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。这节课，就让我们一起走进课文，领略这位科学巨人的风采，看看这位被称为“宇宙之王”的史蒂芬·霍金是如何战胜病魔、挑战自我、创造奇迹的。(齐读课题)
⑤过渡：这就是霍金的心声，还想了解他的内心世界吗？
(4)播放霍金的个人名言，引导学生反复诵读第11自然段。
一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。
上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
四、联系实际，巧妙练笔
1．联系实际生活，讨论真正的魅力是什么。
二、初读课文，整体感知
1．说说自己读懂了哪些内容。
2．认读本课新词。(可以参考课文备课方案中的“备生字新词”进行教学。)
3．默读课文，小组合作探究：从课文的哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？(完成“学生课堂活动卡”。)
4．各小组汇报合作学习成果，教师在学生交流的过程中相机引导点拨。
5．师生共同梳理文章的结构：
3．指名读词语，并相机解释“顶礼膜拜”“长期禁锢”等难懂的词语，进行说话练习。
4．根据词语，复习课文的主要内容。
二、切入主题，引发思考
1．导读：人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一起近距离地走近霍金，一起继续学习这篇课文。(板书课题)
2．导学：我们知道，在物理学上取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”，生活中被称为“生活强者”的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。
②霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？
③课件出示，并反复诵读排比句：“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
④思考：这是一个什么样的句式？把“飞出了”换成“想出了”可以吗？语序调整一下可以吗？
教学准备
1．教师准备：(1)搜集关于霍金的文字资料与图片资料。(2)了解逆境成才的相关资料；制作课件。
2．学生准备：(1)预习、自学课文。(2)搜集有关霍金的资料。(3)搜集逆境成才的名言警句。
课时安排
2课时。
教学过程
二次备课
第一课时
一、抓住课题，谈话导入
1．课播放《时间简史》这本书的图片。
2．提问：同学们，你们知道大屏幕上展示的这本书的作者是谁吗？(学生齐答：霍金)(教师板书)
板书设计
教
学
反
思
(1)围绕课文第3自然段，交流阅读心得，感悟霍金的传奇。
①为什么说命运对霍金十分残酷？课文是通过哪些词句来体现的？
②指名读课文，并展开联想：“卢伽雷氏症”这种疾病的可怕，以及给霍金带来的各种困难。
(2)抓住课文第4自然段，引导学生继续领略霍金的传奇色彩。
①为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？
第一部分(第1、2自然段)：写撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
第二部分(第3～7自然段)：具体叙述瘫痪40年的霍金在病魔的残酷折磨下，依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三部分(第8～12自然段)：写霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
6．自由读文，体味课文内容。
课 题
10 轮椅上的霍金
主备人
魏善琴
教
学
目
标
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
师：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。同学们，如果说以前我们认为仅仅长相帅，扮相酷就是有魅力的话，那么今天，你觉得真正的魅力应该是什么？在我们身边，谁具有魅力？
2．小练笔。
以“________的魅力不仅在于________，更因为________”作为过渡段，写一篇习作，介绍你佩服的一个人。