小学科学在学生生活中的应用

小学科学在学生生活中的应用

作者：李媛秋

来源：《科学大众·教师版》2014年第09期

摘要：小学教育对于学生的思想培养起着至关重要的作用，因此小学教育也是学生的启蒙教育，对于学生的一生而言都有着非凡的意义。在现有的中国教育制度下，小学教育是为了接下来的各阶段知识学习打下基础，因此小学教育的质量被现在教育学家格外关注，初级教育的好坏将直接影响到孩子的未来，科学课作为小学教学的一门课程，更起着十分巨大的启蒙教育作用，因此本文就科学课程教育的生活应用展开论述。

关键词：小学教学；科学学科；生活应用；能力培养

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-057-001

小学阶段的科学课课程涵盖知识量是极为巨大的，其目的是为了开拓学生视野，打开未来的科学技术和专业性知识的大门，小学科学课课程包含物理知识、自然生物知识、地球及宇宙知识，同时也包括一些生活常识类的知识，这些教育都是为了未来学科性教育打基础和开拓学生思维，引起学生学习兴趣的，因此小学科学课程往往由浅入深，由趣味性引起学习兴趣，最终推广向生活中的实际应用。

一、小学科学教学的意义及目的

现阶段各地区小学科学课课程都有所差异，但是核心意义是相通的，就是为了提高学生的知识储备，并且引起学生对未来的初高中学科性知识的学习兴趣，此外还希望学生在生活之中能够成为一个活学活用的人才，而不是单一的理论储备机器。科学课原名为小学生自然课。自然课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程。小学自然课讲的都是些最基本的自然常识，但涉及面很广，天文、地理、物理、化学、生物等知识无所不包，同时也是中学地理、化学、生物的基础。根据教育部颁布的新的课程标准，小学自然课已更名为小学科学课。

二、小学生科学教学在生活应用中存在的问题

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程；它的基本理念是：以全面提高每个学生的科学素养为核心；它的目标包括：科学探究、情感态度与价值观、科学知识。总之是科学探究更被强化了，情感态度与价值观显性化了。教材的基本呈现形式是：叙述式、讲授式，有点像科普。当时，教师采用的基本教学方法就是讲授与背诵。学生在学习《自然常识》时，只知道它是一种科学定论，是不容置疑和否认的东西。教师则多崇尚教材，几乎没有人去怀疑它，也没有人认为可以不按教材去教。这显然是典型的教教材时期。

传统的小学教育是以讲述并且灌输的理念进行的，这样的教育方式非常不利于学生的辩证思维关系和深入思考能力的培养，因此现阶段讲究教育要以互动沟通的模式进行，要真正做到把课堂还给学生，但是由于小学教育的特殊性和学生的不确定性这项任务在小学教育的方向是很有欠缺的，现阶段教育小学生的科学课课程依旧是讲述式教育居多，就算是穿插几个小的实验，大多数也是以教师介绍为主，或者以多媒体介绍为主，这样的教学方式很单一死板，无法让小学生真正去喜欢科学课程带来的知识，更无法真正地带入到生活应用中去。

总结起来现在的小学科学课课程教育的问题有以下五点：

（1）老师传授单一的灌输科学课程所需要掌握的知识，填鸭式教育，死记硬背知识点，无法在生活中活学活用；

（2）课堂呆板不活跃，无法调动学生的互动学习兴趣，并且缺乏提问热情，对理论知识在生活中的应用也缺乏兴趣；

（3）课程知识固定，无扩展延伸，无法带入实际生活中，教师的课前准备不足，传授心态不正确，应付了事；

（4）课程涉及到实验由教师或多媒体演示，无法让学生亲自动手参与，导致学生一知半解，甚至是对生活中的问题理解错误而教师浑然不知；

（5）学生对老师的讲述充满服从性，对教师充满畏惧，没有辩证思维的培养，不利于生活中对与错的学习。

三、关于小学生科学教学的几点生活应用方面建议

1.改变传统的教育模式，以交流互动引导学习代替以往的填鸭式教学方法。教育者与被教育者应该成为朋友，在教学上教师的作用应当是提点和鼓励、指引，而不是耳提面命的直接告知学生书本上的死板知识。

2.充分调动学生热情，鼓励学生提问，对学生的知识掌握要时常提问交流。对学生存在疑问，教师应该及时耐心的解决，并对勇于提问的学生鼓励表扬，并号召大家学习敢于提问的学生。

3.课前准备充足，并且联系实际举出例子，端正教育者心态，不能对科学课程应付了事。细心准备教案，并且将知识点带入生活，联系实际举出例子，让学生觉得学习贴近生活。

4.教与学是在动手实践的基础上，调动学生的动手兴趣，给予实验实际操作能力，并从旁辅助纠正提升学生的知识应用能力。在实践中出真知，再动手解决实验中出现的问题，教师指导和纠正，更利于学生学会实践应用。

5.鼓励学生对生活中的现象进行疑问或者对教师的讲述进行疑问，教师和学生都充满“为什么”去教学。对于学生的疑问要耐心解答，讲出真正道理，不要应付了事，在用语上要注意多以商量的语气去问，而不是强硬尖锐的语气直接吓到存在疑问的学生。

综上所述，上文介绍了在我国小学科学课程教育存在的问题，针对生活中的应用存在的困难进行了简单的分析，并提出了相关的几点意见，希望相关的教师能够得到借鉴，改变传统的教学方式，更好的教书育人。

参考文献：

[1]章丽红.让学生在科学探究中学会倾听[J]新课程（中），2011年05期

[2]康善中.浅谈如何走进小学科学课程，开展科学探究[J]中国-东盟博览，2011年05期

[3]潘时军.科学探究中运用概念图教学的策略[J]小学科学（教师论坛），2011年06期