培智学校职业教育课堂教学存在的问题及对策

培智学校职业教育与学生未来生计密切相关，深化培智学校职业教育教学改革，把智力落后儿童培养成为学有一技之长，能够顺利融入社会，成为自食其力的劳动者，是培智学校职业教育的中心任务。当前，培智学校职业教育课堂改革，强调课堂教学的有效性，追求师生双方的生命成长和完满教育生活，目的在于提高学生的职业能力。但从实际情况看，这些改革理念并没有完全转化为教师的自觉教学行为，课堂教学还存在一些不容忽视的问题。

一、培智学校职业教育课堂教学存在的主要问题

１．教师知识技能不足，教学基本功有待提高。课堂教学是以教师丰富的知识、经验和技术能力为基础的。作为培智学校的职业教育，其专业知识在不断更新，专业技术也在不断进步。但在教学过程中，许多教师对新知识掌握不够，理解还不够透彻，有时甚至出现偏差或误解；有的教师对新技术掌握不到位，动作演示不规范，理论知识讲得多，实际操练教得少；有的专业课教师文化底蕴不足，讲课艺术性不够，教学手段和方法单一，不能引起学生的注意和共鸣等，这些都是教师知识技能不足和教学基本功缺失的表现。如果得不到及时改善，将直接影响课堂教学质量。

２．课堂问题行为管理散乱。由于受智力落后儿童身心特点的限制和影响，培智学校职业教育课堂经常会出现一些诸如自言自语、大哭大闹、随意离座、撕烂书本、交头接耳、语言混乱等课堂纪律失范失控等行为。这些课堂问题行为的改正，也是课堂教学目标之一。但在实际教学过程中，教师对课堂问题行为的管理比较散乱。有的教师不注重管理，有的教师则因为精力不够苦于应付。若随其自然存在和发展，势必会对课堂教学带来不良后果，甚至影响整个教学过程的组织实施。

３．教育原则不够明确。培智学校职业教育要选择适合学生智力要求的职业技术种类和模式，其教育原则应体现生计教育的观念，倡导程序化、单一化技术模式。但在实际教学中，有些职业技术种类偏离了智力落后儿童的知识基础和身心能力，理论性太强、技术要求过于繁琐，与市场需求衔接不够紧密。这些问题若不及时解决，很可能会直接影响到智力落后儿童职业教育的存亡，影响到智力落后儿童顺利融入社会，也很难使其成为自食其力的劳动者。

４．“个别化教育计划”很难落到实处。“个别化教育计划”发端于特殊教育比较发达的美国，至今已经运行了三十多年。有人说，没有“个别化教育计划”就没有真正的特殊教育，足见“个别化教育计划”在培智学校课堂教学中的重要性。但在实践中，许多教师对“个别化教育计划”了解不够，针对性不强，不舍得花费时间和精力，写不出针对智力落后儿童特点的“个别化教育计划”。没有“个别化教育计划”的培智学校职业教育，学生的职业技能培养和生计教育效果是可想而知的。

５．课堂教学有效性缺失。提高课堂效率是教学工作的永恒话题。教学是否有效，既是评价教师教和学生学的重要依据，也是推动培智学校智力落后儿童职业技能形成的基础和动力。培智学校职业教育中，学生因生理、心理、智力等方面差异比较大，学生在课堂教学中会出现许多因差异导致的问题，给职业教育课堂教学带来诸多困难。因此，教师只凭良心教学的现象大量存在，对教学有效性的关注比较少，教学评价很难进行测评和衡量，社会和家长对此也是默许的多。长此以往，势必对智力落后儿童职业技能的培养和发展产生不利影响。

二、培智学校职业教育课堂教学问题存在的主要原因培智学校职业教育课堂教学问题的存在，既有教师和学生的原因，也有教学目标不完善、教育原则不明确、教学方法使用不恰当及教学评价不合理等方面的原因。对这些原因的深入分析，将有助于提高培智学校职业教育的课堂教学效果。

１．教师教学能力的缺失。教师教学能力在课堂运行中有着举足轻重的作用。教学能力的缺失主要表现在教学态度不端正、教学训练不到位、备课环节粗糙、技能水平和实践经验不足等。有的教师认为没有必要那么认真地组织培智学校职业教育课堂教学，即使认真组织教学，学生多数也听不懂、学不会；还有些教师，特别是来自企业的兼职教师，不熟悉培智学校课堂教学的基本过程，缺乏教学基本训练，课堂效果较差；另外，教师对所教专业职业技能发展的新情况不了解、不熟悉，“双师”素质和水平不高，也是造成教师教学能力缺失的原因之一。

２．课堂问题行为管理重视不足。培智学校职业教育课堂上的问题行为，由于教师的事业心不强、教学态度不端正以及课堂管理工作知识的缺乏等没有引起教师的足够重视，以致教师对教学中出现的问题“视而不见，充耳不闻”。在课堂教学中，教师

［摘要］构建高效生态课堂，提高课堂教学的有效性，是培智学校职业教育教学改革的重点。文章对培智学校职业教育课堂教学存在的主要问题以及产生问题的原因进行了分析，在此基础上提出了一些建议。

［关键词］培智学校职业教育课堂教学

对策建议

［作者简介］史吉海（１９６８－），男，山东惠民人，滨州市特殊教育学校，中学高级教师，研究方向为培智学校课程与教学。（山东滨州

２５６６００）

［中图分类号］Ｇ７１２

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３３－０１８４－０２

浅谈培智学校职业教育课堂教学存在的问题及对策

史吉海

是课堂管理工作的组织者。课堂问题行为管理散乱，对于教师来说有着不可推卸的责任。

３．职业技能与学生及市场需求的结合相偏离。职业教育中任何职业技能的学习，都必须考虑学生自身的兴趣、学习特点、接受能力以及就业市场的需求，培智学校职业教育也不例外。但在教学实践中，学校对学生职业技术方向的选择有时会出现偏离等，忽视了市场导向。这种结合上的偏离，必然导致职业教育的原则不明确，从而影响教育教学质量的提高。

４．对制订“个别化教育计划”缺乏正确的认识。“个别化教育计划”的制订，使培智学校职业教育课堂教学有了针对性，使培智学校职业教育成为真正意义上的特殊教育。但目前培智学校教师对此缺乏正确的认识，一方面原因在于，许多老师对这种方法和理念的了解不到位；另一个原因在于，教学研究机构对此缺乏正确的培训与指导。与此同时，学生的千差万别会导致教师课堂教学与生活指导等工作量加大，致使用在“个别化教育计划”制订上的精力也是有限的。

５．低期望值及学生较大的个体差异成为有效教学的主要障碍。培智学校智力落后儿童在身心发展等方面，与常态儿童存在较大差异。并且，不同个体也存在一定的差异，可教师往往认为智力落后儿童没有发展潜力，以致对课堂教学缺乏信心；同时，由于不同个体的差异，使教师很难用一种教学策略及教学方法来组织教学。这些都成为制约课堂教学有效性实现的现实障碍。

三、解决培智学校职业教育课堂教学问题的对策探讨培智学校职业教育课堂教学，因教师素质和学生特点等方面的原因，而不同程度地存在一些问题。深入探讨和研究这些问题，对提高课堂教学质量有积极的促进作用。

１．强化师资培养培训，提升教师教学能力。加强师资培养培训，是提升培智学校职业教育教师教学能力的关键。一是在专门院校师资培养的基础上，加大普通高校职业教育师范专业特教课程的设置，使普通高校职业教育师范专业毕业生，既可在普通中等职业学校任教，也可在特殊教育学校任教。二是建立特殊教育教师资格制度。国际上对特殊教育师资普遍采取“教师资格证书＋特殊教育专业资格证书”的双证书资格制度，而我国目前还没有专门的特殊教育专业资格制度。因此，有必要建立特殊教育教师资格制度，以提高培智学校职业教育师资的专业性。三是加强培智学校职业教育教师培训。要制定相关的配套制度，将培智学校职业教育教师的继续教育作为业绩考核、职务晋升的重要依据，以加快培智学校职业教育专业教师成长的步伐。四是要强化职业教师实践能力和实际操作能力的培养，让学生在“能工巧匠”的带领下，学会基本的技术操作能力。

２．用行为改变技术，随时调整学生的课堂失范行为。培智学校职业教育教师管理课堂行为的方法很多，其中用行为改变技术、随时调整学生的行为是许多方法中行之有效的代表。行为改变技术，又称行为矫正技术，是指利用学习的原理来改变人行为的一整套理论与方法，包括正强化原理、消退原理、惩罚原理、系统脱敏法等。另外，我们还可以运用多媒体教学手段，强化实践性操作训练等吸引学生，以加大教师对课堂教学的控制力度。针对这些行为问题，教师应区别对待，运用恰当的方法随时调控学生的课堂行为，不断提升课堂教学的有效性。

３．量体裁衣，合理确定学生的职业技能方向。合理确定每位智力落后儿童的职业技能方向，需要了解和把握所有学生的知识基础、个性特点、身心发育状况、兴趣爱好和接受能力等。同时，还要遵循实用性原则、社会性原则和简单易操作性原则，把那些最实用、最能帮助学生就业、最简单易学的职业技能传授给学生；另外，在教学过程和技术培养过程中，我们可以考虑分工协作原则，将复杂的工作和技术程序分为若干部分，只让学生掌握其中的一段和部分技能，让学生在有效合作中共同完成工作任务，为将来他们能顺利融入社会并自食其力奠定坚实的职业基础。

４．正确认识和制订“个别化教育计划”。个别化教学是培智学校职业教育课堂教学常用的方法之一。个别化教学要获得成功，一个十分重要的条件就是要为每个智力落后儿童制订“个别化教育计划”。它不是目前我国试行的那种教案式的“个别化教育计划”，而是一种严格的、规范化的“个别化教育计划”。它的教育成果必须是可观察和测量的，在长期和短期目标中，有非常明确的评估标准、评估手段和评估人员。此外还要规定具体的评估日期，以此确定“个别化教育计划”是否需要进行修改。这就要求教师在认真把握“个别化教育计划”特点的基础上，从学生的个体差异性出发，为每位学生制订好“个别化教育计划”，使每名学生都能从课堂上学到所需要的知识和技能。

５．树立多元发展意识，促进高效生态课堂建设。充分挖掘学生潜能，根据学生需要促进每个学生的个性进步和发展，树立人人都能成才的教育观，关注师生双方的生命成长和完满教育生活，是构建高效生态课堂的主要目标。同时，这也给培智学校职业教育教师提出了更高的要求。因此，教学中要灵活运用团体教学、小组教学、个别教学等教学方法，合理安排课堂教学时间，注意教学语言的艺术性，树立学生多元发展的意识。要创新教学手段，建构有效的教学模式和教学评价体系，在单位时间里把课堂教学效果最大化、最优化，不断提高培智学校职业教育课堂教学的有效性。

随着教学理论和培智职业教育的不断发展，课堂教学中的问题将会逐步得到解决，智力落后儿童也将在低碳高效的课堂教学中逐步学会适合自身的职业技能，从而为推动社会的和谐发展贡献出自己应有的力量。

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