培智学校招考测试试卷

培智学校教师特殊教育理论测试试卷

一：名词解释：10%

智力残疾儿童：智力残疾儿童是指在生长发育时期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。

特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。

波特奇计划：波特奇早期教育方法(PGEE)又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。

先天性愚型：又称21三体综合征和唐氏综合症，是在人体首先被描述的染色体畸变，也是最常见先天性愚形患者的常染色体疾病。

唐氏综合征即21-三体综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常（多了一条21号染色体）而导致的疾病。60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。

迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响表现在知识的学习和技能的形成方便，也表现在学习方法和学习态度的相互影响。

康复：综合协调的应用各种措施，最大限度的恢复和发展病、伤、残者的身体、心理、社会、职业、娱乐、教育和周围环境相适应方面的潜能，减少其身体、心理、社会的障碍，使其重返社会，提高生活质量。

二：填空：15%

1、教育部2007年2月颁布的《培智学校课程设置实验方案》提出的培智学校学生的培养目标为：全面贯彻党的教育方针，培养智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式；成为适应社会发展的公民。

2、《培智学校课程设置实验方案》中指出。培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则；生态性原则；发展性原则；规范性原则和原则、原则。

培智学校义务教育课程设置实验方案，课程设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础。二、课程设置的原则：1一般性与选择性相结合；2分科课程与综合课程相结合；3生活适应与潜能开发相结合；4教育与康复相结合；5传承借鉴与发展创新相结合；6规定性与自主性相结合。

3、

5、工序分析法(程序分析法)就是把一个复杂的教学目标按序细分为一连串循序渐进的教学小步骤，以儿童现阶段行为能力为起点进行系统的教学过程。程序教学法主张：把知识按由易到难的小步子呈现，并尽量安排好问题，使学生能经常作出正确地反应并得到强化，这样可以避免发生较多的错误，使他们在学习中的挫折或惩罚性的失败感大大减少。

6、教学理论中，有一部分是回答“是什么”的问题，有一部分是回答“为什么”的问题，有一部分则是回答“该怎么做”，我们分别叫做描述性内容，解释性内容和 __探索性内容_内容。

7、对智障儿童进行行为矫正时，根据正强化原理、负强化、惩罚、消退、相互抵制原理，制定常用的方法策略有、逐步敏感策略、等。

8、蒙台梭利教具大致分为三类，一类为用于实际生活技能训练和动作教育的，一类为用于读写算练习的，还有一类是用于感官教育的。

蒙台梭利教具大体可分为四类:生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。

蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。

9、在当代有一个盲聋女作家、教育家、社会活动家，8岁入盲校，10岁学说话，写出了14部著作，毕生为残疾人事业而奋斗，受到世界人民的爱戴，她的名字叫海伦·凯勒。

10、我国2006年进行的第二次全国残疾人抽样调查统计结果显示：全国现有各类残疾人8296万人，其中智力残疾占残疾人总数的6.68％，约554万人。

11、通过测试进行相对评价方式称___常模________参照测验。

三、选择题：（10分）

1、保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时，在脑中再现出来的形象叫（）

A、形象

B、表象

C、图像

D、具象

2、波特奇早期教育方案是为岁儿童制订的训练方案。

A、0－3岁

B、3－6岁

C、0－6岁

D、1－5岁

3、一个人遵守社会道德规范行为时所表现出来的稳定的特性，这是指。

A、道德

B、习惯

C、品德

D、教养

4、马斯洛需要层次理论中的最高层次是＿＿＿＿。

生理与安全的需要 B社交与自尊的需要 C求知与审美需要 D自我实现

5、在社会心理学中由于第一印象的形成所导致的在总体形象上最初获得的信息比后来获得的信息更影响人的现象称之为.

A/近因效应 B首因效应 C 社会过滤效应 D 最近效应

6、注意在某一对象上保持时间的长短称为_________。

注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的分配 D 注意的转移

7、把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，以故事的形式讲述事件发生发

展和解决问题的过程，并分析因果来阐述教育理念的研究方式叫________。

A 经验研究法 B个案研究法 C行动研究法 D教育叙事法

8、开展教育实验时，按照学生的学号以抽签的方式决定被试的方法是__________。

A整体取样 B 等距抽样 C 简单随机取样 D分层随机抽样

9、《特殊教育学校规程》中指出：智力残疾儿童主要通过平时考查确定成绩，考查科目

与办法由__________决定。

A．教师 B．学校 C．教师与家长商量 D．教导处与教师商量

10、运用工序分析法进行教学时，应不断评估学生在每一个工序上的达标程度。要明确

学生达到目标的标准，有_____%正确，即算通过：

A．70%——80% B．60%——70% C．90% D．50%——60%

11．隐性课程是指通过__________有意或无意地传授给学生的非公开性的教育经验。

A．非计划的学习 B．非学术性教育 C．社会活动 D．教育环境

12、主辅式教学又可称__________，是中度弱智儿童课堂教学的一种新型的教学形式。A．小组教学 B．个别教学 C．协同教学 D．集体教学

13、特殊儿童康复与训练的重点是

A学前残疾儿童 B学龄残疾儿童

C学前和学龄残疾儿童 D义务教育阶段残疾儿童

14、零拒绝是20世纪中叶在——出现，认为所有的残疾儿童都应该免费接受教育，不应以任何理由拒绝他们入学

A 英国

B 美国

C 丹麦 D挪威

15、行为矫正中所指的不正常行为表现类型为、、等三种行为。 A攻击性行为自伤性行为情绪性行为

B 多动症自闭症感觉统合失调症

C 行为不足行为过度不适应行为

D 兴奋型抑郁型精神障碍、

四、判断题：10% (括号中打∨或打×)

1、校本课程是学校自主开发的课程，它的开发主体是教师。（）

2、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教师的基本依据。 ( )

3、许多弱智儿童只要老师一批评，不管正确与否，是否是事实，他们从不分辨并很快认错，这说明他们的思维的目的性很差。（）

4、通过生活单元教学，最终目的是增进学生生活适应能力。因此课程内容和形式都应以社会常识为核心。 ( )

5、调动学生学习的积极性和参与意识可以从两个方面入手：一是通过直接的、正面的刺激创造良好的学习状态和学习环境，二是减轻学生的作业负担。（）

6、学习障碍多与儿童的智力无关。（）

7、智障儿童的记忆能力差，在顺背数字时智障儿童只能背5—7位数字，比正常儿童少背1—4位，这说明智障儿童识记的速度缓慢。（）

8、负强化就是当个体作出不良行为时立即给予不良刺激以消除不良行为（）

9、根据加德纳多元智力理论，人际关系智能也是多元智能之一。（）

10、实施素质教育，应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育以及各级各类教育。（）

五、简述题：25%

1、培智学校义务教育课程在对学生进行教学时需遵循哪些原则？

2、简述智障儿童有哪些思维特点。

3、

4、美国当代心理学家斯金纳把学习的公式概括为：如果一个操作行为发生后，紧接着给一个强化刺激，那么，该操作行为的强度就增加了。请以一个实例来阐述这种理论运用到教学