2021年《有机化学》课程教学设计方案(整理)
课程思政理念下高职课堂教学的设计——以专业基础课《有机化学》课程为例
课程思政理念下高职课堂教学的设计——以专业基础课《有机化学》课程为例发布时间：2022-01-06T02:25:08.333Z 来源：《教育学文摘》2021第24期作者：孙萃玉[导读] 立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。
《有机化学》是环境监测技术专业必修的专业基础课程。
孙萃玉（威海职业学院山东威海 264210）摘要：立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。
《有机化学》是环境监测技术专业必修的专业基础课程。
开展《有机化学》课程思政教学改革，以“润物无声”的形式把思想政治教育融入到课堂中去，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：课程思政；有机化学；教学设计培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。
落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。
在我国以往的教育体系中，许多专业课程的育人功能没有被充分发挥，由于一些高校的专业课更多的是注重学生专业知识和专业技能的培养，造成专业课的育人功能和专业教学本身没有很好的衔接，直接导致高校在教学过程中出现专业教育和思想政治教育“两张皮”现象。
开展《有机化学》课程思政教学改革，以“润物无声”的形式把思想政治教育融入到课堂中去，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，课程思政理念下《有机化学》课程育人教学改革研究具理论意义和实践意义。
就理论意义而言，有助于为推进课程思政育人提供理论支撑。
本研究通过构建课程思政体系，确立思政主线，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学过程等方面进行思政教学改革，有效发挥课堂主渠道的育人作用，为推进课程育人提供有价值的理论参考。
目前从全国范围来看，普遍缺乏整体性和有针对性的教学改革设计。
高职院校在专业课程思政建设过程中面临着不平衡、不充分的问题，特别是在如何有的放矢地强化课程育人、突出专业思政建设上，在教学指南编制、教学规范制定、教学内容设定、教学评价标准等方面还存在着制度供给不足，这成为当下各专业推进课程思政建设的短板。
有机合成教学设计(教案)
一、教案基本信息1. 课程名称：有机合成教学设计2. 适用年级：高中化学3. 课时安排：每章2课时（共10课时）4. 教学目标：a. 了解有机合成的基本概念、方法和意义b. 掌握有机合成反应的基本原理和步骤c. 能够分析有机合成反应的类型和特点d. 能够设计简单的有机合成实验方案二、教学内容与安排第一章：有机合成概述1. 有机合成的概念2. 有机合成的重要性3. 有机合成的方法第二章：有机合成反应原理1. 碳碳键的形成与断裂2. 有机合成反应类型3. 有机合成反应条件第三章：有机合成实验操作1. 有机合成实验基本操作2. 有机合成实验常用仪器3. 有机合成实验安全注意事项第四章：有机合成实例分析1. 实例一：乙酸乙酯的合成2. 实例二：苯的硝化反应3. 实例三：醇的氧化反应第五章：有机合成实验设计1. 实验设计基本步骤2. 实验设计注意事项3. 实验评价与反思三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解有机合成的基本概念、原理和反应类型2. 演示法：展示有机合成实验操作和实验现象3. 实践法：学生动手进行有机合成实验4. 讨论法：引导学生分析有机合成实例和实验结果四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有机合成基本概念的理解2. 实验报告：评估学生在有机合成实验中的操作能力和实验结果3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和思考深度4. 期末考试：全面测试学生对有机合成知识的掌握程度五、教学资源1. 教材：《有机化学》2. 实验器材：试管、烧杯、滴定管等3. 教学课件：有机合成基本概念、原理和实例分析4. 网络资源：有机合成相关的研究论文和实验方法六、有机合成策略与规划1. 有机合成策略的选择2. 合成路径的优化3. 有机合成规划实例七、有机合成中的催化剂与催化反应1. 催化剂的作用原理2. 常见有机合成催化剂3. 催化反应条件的选择八、现代有机合成技术1. 绿色有机合成技术2. 微波辅助有机合成3. 有机合成技术的发展趋势九、有机合成实验技能提升1. 有机合成实验技巧2. 有机合成实验中问题的解决3. 有机合成实验数据的处理与分析十、有机合成的应用与案例分析1. 药物合成中的应用2. 材料合成中的应用3. 有机合成案例分析与讨论十一、有机合成实验方案的设计与评价1. 实验方案设计的要求和步骤2. 实验方案的评价指标3. 实验方案设计的案例分析十二、有机合成的放大与工业生产1. 有机合成放大的原则和方法2. 有机合成工业生产的技术和设备3. 有机合成工业生产的案例分析十三、有机合成安全与环保1. 有机合成中的安全问题2. 实验室安全事故的处理3. 有机合成与环境保护十四、有机合成实验的数字化教学1. 数字化教学资源的使用2. 虚拟实验室的应用3. 在线实验教学的设计与实施十五、有机合成实验课程教学反思与改进1. 教学效果的评价与反思2. 教学方法的改进与创新3. 课程持续改进的计划与实施重点和难点解析本文档详细地设计了有机合成教学的整个课程，从基本概念、原理、实验操作到策略规划、催化反应、现代技术应用，再到实验方案设计、放大生产、安全环保，到数字化教学和课程反思，形成了一个全面、系统的教学体系。
《有机化学》课程标准
《有机化学》课程标准课程代码：0299057B1建议课时数：54适用专业：药品经营与管理专业先修课程：无机化学一、前言(一)课程的性质《有机化学》是研究有机化合物及其变化规律的一门科学。
它是药品经营与管理专业的一门专业基础课，与专业课密切相关。
《有机化学》的主要任务是阐明有机化合物的结构、性质、应用及其合成的基础理论和基本知识，重点和难点深入浅出，训练基本操作技能，使学生获得从事药品经营与管理各个岗位工作必需的有机化学基本理论、基础知识，注重培养学生的基本技能，应用所学的知识分析和解决实际问题，为学习专业课和毕业后从事本专业相关岗位工作打下坚实的基础。
(二)设计思路《有机化学》课程是药品经营与管理专业的职业基础课。
是一门以实验为基础的理论性和实践性并重的课程。
《有机化学》课程改革一直体现着“基础课服务于专业课”的精神。
该课程的总体设计思路是：淡化学科意识强化专业意识，强调“必须、够用”原则。
紧紧依附专业，提炼、收集本学科的知识点、能力点，以它们为主线整合优化教学内容。
注重职业素养教育，加强与后续课程的横向联系，内容的选取上着眼于专业需求，以“需用为准、够用为度、实用为先”的原则服务于药物化学、药物分析、生物化学等后续课程。
例如，《有机化学》设置有与药物化学关系密切的杂环化合物、萜类和甾体化合物等；在实验技能训练中，遵循“加强基本训练、体现职业特色、建立环保意识”的原则，以药学研究中所需的有机化学基本技术为主线，组织实验教学内容，循序渐进，着重培养了学生的基本操作能力，如回流、蒸馏、分馏等实验操作练习均为培养学生后期对药物提取、分析的能力打下了扎实的基础。
依据我院专业办学定位、人才培养方案要求，该门课程总学时设为54学时。
理论:40学时；实验：14学时。
二、课程目标知识目标（1）掌握主要类型有机化合物的结构特点、命名。
（2）掌握各有机化合物官能团的典型性质，熟悉典型有机反应类型和实例。
（3）掌握简单的有机化学结构理论，能通过有机化学的结构特点分析各类有机化合物的性质。
〖2021年整理〗《有机化合物的性质》参考优秀教案
认识有机化合物教学设计
一、本节特点
本节教材体现了“从生产，生活到化学，从化学到社会、生活”的思路，让学生感受到化学知识的重要性。
使化学知识更加贴近学生的实际生活，便于学生理解、感悟和记忆。
二、教学目标
➢知识与技能：
1.初步体会有机化合物结构的多样性是导致有机化合物种类繁多、数量巨大的主要原因。
2．了解甲烷的组成和基本结构特点，认识甲烷的主要化学性质（燃烧反应、取代反应）。
3．知道有机化合物中碳原子的成键特点，能写出1～4个碳原子烷烃的结构式和结构简式。
4．知道烃的组成特点。
5．知道有机化合物的同分异构现象，能写出4个碳原子的烷烃的同分异构体。
➢过程与方法：
通过甲烷燃烧、甲烷与氯气光照下反应的演示实验培养学生的观察、思考、分析问题的能力。
以甲烷为例，认识有机化合物分子具有立体结构，初步培养学生的空间想像能力。
➢情感态度与价值观：
让学生在自主学习活动中感受有机化合物与个人生活、生产、社会发展的密切关系，关注与化学有关的的社会问题，初步形成可持续发展的思想。
三、重点和难点
甲烷的化学性质和取代反应的概念。
四、教学方法
实验探究法问题讨论法
五、教学过程
第一课时
1
3。
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
1. 导言
本文档旨在为《有机化学》课程的思政教学提供案例教学导引，帮助学生将有机化学知识与思想政治教育相结合，培养学生的思想
道德品质和创新能力。
2. 案例教学目标
- 增强学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的意识
- 培养学生正确的人生观、价值观和世界观
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力
3. 案例教学设计原则
- 紧密结合课程内容和思政教育目标
- 充分调动学生的积极性和主体性
- 引导学生进行独立思考和合作交流
- 融入现实生活和社会实践
4. 案例教学实施步骤
步骤一：案例引入
选择生动、具有社会影响力的有机化学案例，引起学生兴趣，
提出问题并激发思考。
步骤二：案例分析
结合案例，引导学生分析有机化学原理和相关的思想政治教育
内涵，帮助学生理解案例背后的意义和价值。
步骤三：讨论与互动
组织学生进行小组讨论，分享各自观点和理解，培养学生的合
作与沟通能力。
步骤四：知识拓展
引导学生进一步研究相关的有机化学知识，加深对案例的理解。
步骤五：案例总结
引导学生对案例进行总结和归纳，提炼思想政治教育的要点和
重要观点。
5. 案例教学评价
针对学生的理解能力、主动性和合作能力，制定相应的评价指标，并及时给予反馈和指导。
6. 结语
《有机化学》课程思政教学案例教学导引旨在通过案例教学的方式，促进学生的综合素质发展，并助力其成为具有创新思维和社会责任感的人才。
高中化学有机化学选修教案
高中化学有机化学选修教案
主题：烷烃的结构和性质
一、教学目标
1. 了解烷烃的结构和分类。
2. 掌握烷烃的物理性质和化学性质。
3. 能够用化学式表示烷烃的结构。
4. 能够运用已学知识解决相关问题。
二、教学内容
1. 烷烃的结构和分类：
(1) 烷烃的结构特点；
(2) 烷烃的分类。
2. 烷烃的物理性质和化学性质：
(1) 烷烃的物理性质；
(2) 烷烃的化学性质。
三、教学过程
1. 导入：通过举例引入烷烃的概念。
2. 学习与讨论：听老师讲解烷烃的结构和分类，学生自主讨论烷烃的物理性质和化学性质。
3. 实验操作：进行简单的实验，观察烷烃的性质并记录结果。
4. 总结：学生总结烷烃的结构和性质，老师进行总结和讲解。
5. 练习与检测：做相关练习和检测，巩固所学知识。
6. 拓展：了解烯烃和炔烃的结构和性质，理解不同种类烃的特点。
四、教学评估
1. 实验报告：对实验结果进行记录和分析，撰写实验报告。
2. 练习和检测成绩：检测学生对烷烃的理解和掌握程度。
五、作业布置
1. 完成课堂练习。
2. 预习下节课内容，准备相关材料。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生通过讨论、实验和总结，对烷烃的结构和性质有了更深入的了解，同时培养了实验操作和分析实验结果的能力。
在以后的教学中，可以通过更多的实验活动
来加深学生对有机化学知识的理解和掌握。
高中化学讲解有机化学教案
高中化学讲解有机化学教案
课题：有机物的结构
教学目标：
1. 掌握有机分子的基本结构和特点。
2. 了解有机物的分类方法。
3. 能够通过结构式表示有机分子。
教学重点和难点：
1. 掌握有机物的基本结构和特点。
2. 理解有机物的分类方法。
3. 能够准确地用结构式表示有机分子。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾化学基础知识，简要介绍有机化学的研究对象和意义，激发学生学习的兴趣。
二、讲解有机物的基本结构和特点（15分钟）
1. 有机物是由碳和氢以及其他元素组成的化合物。
2. 有机物的共价键结构使得有机分子具有许多重要的特点，如构象和立体化学等。
三、探讨有机物的分类方法（15分钟）
1. 按照碳原子数可分为：单体、低聚物和高聚物。
2. 按照结构类别可分为：烃类、卤代烃、醇、醚、醛、酮、羧酸、酯等。
四、学习用结构式表示有机分子（15分钟）
1. 通过示例讲解如何使用结构式表示有机分子的结构。
2. 详细介绍键线结构式和键角结构式的表示方法。
五、练习与讨论（10分钟）
学生进行练习，通过绘制结构式来表示给定的有机分子结构，并进行讨论和解答疑惑。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：练习绘制有机分子的结构式，并思考有机物的分类方法。
教学反思：
本节课通过讲解有机物的结构及分类方法，使学生对有机化学有了一个初步的了解，为以后的学习打下基础。
同时，通过练习和讨论，提高了学生对有机化学的兴趣和理解。
应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例
广东化工2021年第7期ꞏ194ꞏ第48卷总第441期应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例杨育兵，孙松，陈勇(柳州工学院，广西柳州545005)[摘要]《有机化学》课程在化学工程与工艺专业中有着极其重要的地位，该课程的开设与后续的专业课程具有很大的关联性，其内容涵盖基本理论知识和实验技能。
针对该课程的自身特点，在教学方式上做了一些探讨及改革，为有机化学课程的教学提供相应的教学参考。
[关键词]有机化学；教学方式；教学参考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0194-01Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Application Oriented Colleges—Take Chemical Engineering and Technology as an ExampleYang Yubing,Sun Song,Chen Yong(Liuzhou Institute of technology,Liuzhou545005,China)Abstract:Organic chemistry plays an extremely important role in chemical engineering and technology specialty.The course is closely related to the follow-up professional courses,and its content covers basic theoretical knowledge and experimental skills.According to the characteristics of the course,the teaching methods were discussed and reformed to provide corresponding teaching reference for the teaching of organic chemistry.Keywords:organic Chemistry；teaching methods；teaching reference柳州工学院是广西柳州地方型院校，学院立足广西，面向全国，紧密结合区域经济与社会发展需要，坚持“差异化”“特色化”发展之路，形成了多学科协调发展的学科专业格局，特色鲜明，优势突出，是一所以工为主，多学科协调发展的本科院校。
高中化学_《有机化学基础》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章官能团与有机化学反应烃的衍生物醇与酚教学设计第二章官能团与有机化学反应烃的衍生物醇与酚学情分析一、学生认知情况：在本章的前一节中，学生将必修阶段对于乙醇的知识上升到对醇类物质的学习，这是由点到面的拓展。
其中对有机物分子中断键位置的判断，进而预测物质性质的思路，是本节课非常重要的铺垫。
在学习过有机反应类型及规律之后，学生已经具备了预测一定结构的有机化合物可能与怎样的试剂发生什么类型的反应、生成怎样的物质的思路和意识。
本节课就是带领学生再次运用这些规律，预测物质可能发生的反应。
能在思维上主动分析、预测、验证酚类物质的性质，势必能帮助他们对于有机化合物有更为深刻的理解。
二、心理状态：高二的学生有了一定生活经验，但看待身边物质或变化过程时缺少化学思维和视角。
而本节课从真实情景引入，最终回到生产生活，让整个学习过程更加立体。
再配合分组实验，激发起兴趣的同时也在培养他们在实验中应有的严谨和审慎态度。
三、存在的问题：很多学生习惯于背诵结论，认为能够答对题即可。
往往忽视了某些性质背后微观结构的决定作用，不知其性质从何而来，更谈不上主动预测和判断物质可能具有的性质。
这导致在处理含有陌生或复杂物质的题目时无从下手，不能从中找出结构关系加以分析。
因此本节课从苯酚结构出发引导学生判断所含有的基团，通过类比与合理推演进而预测苯酚的性质，最后通过数理分析和分组实验加以验证。
带领学生体验结论得出的过程，打破他们更注重结论的固有思维。
让化学在学生心中活起来，让每道习题都成为学生展示思维过程的机会。
第二章官能团与有机化学反应烃的衍生物醇与酚效果分析本节课属于选修课本《有机化学基础》中的内容，相对必修阶段内容较多，课堂容量大。
并且本节课更加侧重从微观结构分析，到预测判断性质，最后实验验证的科学研究思路养成，因此对于学生注意力和思维活跃程度的要求较高。
但从最后的结果来看，学生掌握程度比较理想，课堂达标率高。
对以苯酚为代表的酚类物质的结构认识清晰，能够进一步理解有机化合物分子中不同基团间相互影响对物质整体性质的影响。
人教版高中化学选修：有机化学基础 归纳与整理(全国一等奖)
选修5第四章《生命中的基础有机化学物质》第二节《糖类》第一课时教学设计执教者：从化市从化中学李春华一、教学内容本节课是人教版化学选修5第四章第二节的教学内容，是在学习了烃和烃的衍生物，在化学必修2有机化学的知识基础上再进行学习，应注意知识的延续和发展。
本节内容分为三部分，第一部分葡萄糖与果糖，第二部分蔗糖与麦芽糖，第三部分淀粉与纤维素，其间穿插了一些探究实验。
使学生认识单糖、二糖、多糖的结构与性质，体会其性质研究的过程，理解糖类各种代表物质的的结构。
通过具体的例子说明并理解糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。
本节知识与生活实际联系紧密，也为高分子化合物的学习作了铺垫。
二、教学对象分析1、知识技能方面：学生在日常生活中已经对葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素有感性认识，已经学习了醛类、醇类等知识，具有一定的基本理论知识和技能知识。
能初步根据结构特点进行性质的学习和知识的应用。
但学生还不足以从结构角度认识糖类的性质。
2、学习方法方面：学生经过高一及前三章的学习，能够运用探究实验的方法进行研究，具有一定的学习方法基础。
三、设计思想一组练习：首先以旧入新，以练带讲完成糖类的定义和分类。
两个探究实验：1 葡萄糖的结构与性质探究第一步：提供了一些带数据的实验事实，有导向性地进行定量推测葡萄糖分子的官能团及数目。
第二步：利用醛基的特征反应让学生分组实验进行定性探究：是酮还是醛如何排除羧基第三步：探究确认葡萄糖分子的结构后，注重联系以前学习的醛类、醇类等知识，进行类推、迁移，紧紧抓住结构决定性质的思维，让学生推导葡萄糖可能具有的化学性质。
第四步：以生活情境1、人生病不能正常饮食时，一般要注射葡萄糖水溶液，这是为什么生活情境2 剧烈运动后会腰酸背痛。
这又是为什么呢与生活中的化学知识密切联系。
2 蔗糖溶液是否水解的探究第一步：如何利用以下仪器和药品,鉴定蔗糖是否含有醛基（演示．．实验探究）第二步：阅读信息：蔗糖属于二糖，从糖类的划分依据，可知1mol蔗糖在一定条件下可水解生成2mol单糖（葡萄糖和果糖。
项目式学习视角下高中有机化学教学设计及实施
项目式学习视角下高中有机化学教学设计及实施发布时间：2022-02-14T06:41:29.937Z 来源：《中国科技教育》2021年第8期作者：陈建文[导读] 在当前素质教学理念全面推进的背景下，既需要高中化学教师在开展课程教学与设计创新的过程中，选取更加贴合于学生最近发展区接收情况的学习方式和模块方法，有效指导学生在学习与成长的过程中，形成建构主义思想，引导学生在小组合作与研究探讨中不断革新自我科学思维与创新精神，进一步提升高中学生的综合能力和学科核心素养。
因此本文将立足于时代发展目标，针对项目式学习视角下高中有机化学教学设计及实施方法路径展开分析和探讨，希望能够为进一步提高高中有机化学教学创新质量和教学总体效益提供相关参考经验。
陈建文南宁市第八中学摘要：在当前素质教学理念全面推进的背景下，既需要高中化学教师在开展课程教学与设计创新的过程中，选取更加贴合于学生最近发展区接收情况的学习方式和模块方法，有效指导学生在学习与成长的过程中，形成建构主义思想，引导学生在小组合作与研究探讨中不断革新自我科学思维与创新精神，进一步提升高中学生的综合能力和学科核心素养。
因此本文将立足于时代发展目标，针对项目式学习视角下高中有机化学教学设计及实施方法路径展开分析和探讨，希望能够为进一步提高高中有机化学教学创新质量和教学总体效益提供相关参考经验。
关键词：项目式；高中化学；有机化学；教学设计；学科素养一、项目式学习案例在高中有机化学教学中的设计及应用意义分析项目式学习同常规教学的不同在于其在教学展开的过程中更加侧重于对于学生综合实践能力的培养，希望在课程教学的过程中，引导学生将知识内化并迁移应用在真实的案例和问题解决分析中，充分发挥学生的学习自主性和学习能动性，从根本上培养学生的综合能力和化学学科核心素养。
尤其对于高中化学课程教学来说，在整体课程学习中具备一定的系统性和方法，就更需要高中化学教师，选取适合学生最近发展区接收程度的课程项目，带领学生在真实的任务探究和实践研讨中，进行问题的解决与探究和积极的探索与研讨，有效落实课程教学标准理念，不断引导学生在化学学科的项目式学习过程中，深度探索学科奥妙，提高学生综合素养和社会责任意识。
《有机化学》教案
《有机化学》教案主讲宋萍第一章 绪论【课时安排】共6课时一、 有机化合物的分类、特性【教学重点】了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。
【教学难点】分类思想在科学研究中的重要意义。
【教学过程设计】 【思考与交流】 1．什么叫有机化合物？ 2．怎样区分的机物和无机物？有机物的定义：含碳化合物。
CO 、CO 2、H 2CO 3及其盐、氢氰酸（HCN ）及其盐、硫氰酸（HSCN ） 、氰酸（HCNO ）及其盐、金属碳化物等除外。
有机物的特性：容易燃烧；容易碳化； 受热易分解；化学反应慢、复杂；一般难溶于水。
从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢？ 组成元素：C 、H 、O N 、P 、S 、卤素等 有机物种类繁多。
（2000多万种） 一、按碳的骨架分类：有机化合物 链状化合物 脂肪环状化合物 脂环化合物化合物芳香化合物1．链状化合物 这类化合物分子中的碳原子相互连接成链状。
（因其最初是在脂肪中发现的，所以又叫脂肪族化合物。
）如： 正丁烷 正丁醇2．环状化合物 这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构。
它又可分为两类： （1）脂环化合物：是一类性质和脂肪族化合物相似的碳环化合物。
如：环戊烷 环己醇（2）芳香化合物：是分子中含有苯环的化合物。
如：苯 萘CH 3CH 2CH 2CH3CH 3CH 2CH 2CH 2OHOH二、按官能团分类：什么叫官能团？什么叫烃的衍生物？官能团：是指决定化合物化学特性的原子或原子团．常见的官能团有：P.5表1-1烃的衍生物：是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物。
可以分为以下12种类型：类别官能团典型代表物类别官能团典型代表物烷烃——甲烷酚羟基苯酚烯烃双键乙烯醚醚键乙醚炔烃叁键乙炔醛醛基乙醛芳香烃——苯酮羰基丙酮卤代烃卤素原子溴乙烷羧酸羧基乙酸醇羟基乙醇酯酯基乙酸乙酯二、有机化合物的结构(教学设计)一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动——引入有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？结构决定性质，结构不同，性质不同。
高中化学选修五《有机化学基础》《羧酸》教案-新版
第三节 羧酸 酯 第一课时 羧酸教 学 目标知识与技能技能 1. 了解羧酸的定义及分类。
了解羧酸的定义及分类。
2. 了解乙酸的分子结构和物理性质。
了解乙酸的分子结构和物理性质。
3. 掌握乙酸的酸性。
掌握乙酸的酸性。
4. 掌握乙酸酯化反应原理。
掌握乙酸酯化反应原理。
过程与方法方法通过学生实验，培养学生的实验设计能力。
通过学生实验，培养学生的实验设计能力。
情感、态度与价值观价值观通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。
新、合作的优良品质。
教学重点教学重点 乙酸的化学性质乙酸的化学性质教学难点教学难点 乙酸的结构对性质的影响乙酸的结构对性质的影响 教学设计教学设计 环节教师活动教师活动 学生活动学生活动设计意图设计意图导入新 课 【情景导入】带一瓶醋，先让学生闻闻气味，通过多媒体展示生活中常见的羧酸种类，如苹果里含有苹果酸，柠檬里含有柠檬酸，蚂蚁体内含乙酸，结合嗅觉与视觉冲击，激发学生的学习兴趣。
冲击，激发学生的学习兴趣。
聆听聆听 通过介绍，引入主题，使学生了解本节的学习本节的学习 目标。
目标。
自主学习 【引导学生课前完成自主学习内容】【引导学生课前完成自主学习内容】 一、羧酸一、羧酸1．概念：由________与________相连构成的化合物。
成的化合物。
学生在课前完成导学案自主学习部分，并在预习过程中积过程中积极思考，总结预通过课前预习，培养学生的自主学习能力和分析问题解决注意：（1）羧基（或—COOH ）是羧酸的官能团。
是羧酸的官能团。
（2）甲酸（）是分子组成和结构最简单的羧酸。
甲酸的分子组成有特殊性，即甲酸分子里没有烃基，但有醛基。
2．通式：一元羧酸的通式为R —COOH ，饱和一元脂肪酸的通式为C n H 2n O 2。
3．分类（1）按分子中烃基的结构分）按分子中烃基的结构分①脂肪酸①脂肪酸②芳香酸如苯甲酸：____________，俗名安息香酸。
高中化学有机人教版教案
高中化学有机人教版教案
课题：有机化学
课时：1课时
教材：高中化学人教版
教学目标：
1. 理解有机化合物的特点和结构。
2. 掌握有机化合物的命名规则。
3. 能够理解有机化合物的性质和反应。
教学重点：
1. 有机化合物的特点和结构。
2. 有机化合物的命名规则。
教学难点：
1. 有机化合物的反应性和性质。
教学方法：
1. 讲授结合实例分析。
2. 学生讨论，提升学生参与度。
教学步骤：
1. 导入：通过实验现象引入有机化合物，引发学生兴趣。
2. 讲解：介绍有机化合物的特点和结构，让学生理解有机化合物的意义。
3. 实例分析：通过实例分析，讲解有机化合物的命名规则。
4. 讨论：让学生对有机化合物的性质和反应进行讨论，加深理解。
5. 总结：总结本节课的重点内容，巩固学生的学习。
教学资源：
1. 实验材料。
2. 课件。
3. 教辅书籍。
教学反馈：
1. 学生调查问卷。
2. 学生讨论总结。
【教案结束】。
2.3 卤代烃 教学设计 2021-2022学年高二化学人教版选修5有机化学基础
第3节《卤代烃》教学设计一、课程标准、教材及学情分析本节课源于人教版化学选修5第二章《烃和卤代烃》第三节卤代烃。
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的作用，也是高考有机化学的考查重点。
本节内容是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习，已经接触到一些卤代烃。
也能从断键、成键的角度理解并掌握前面所学的化学反应。
此外学生已经具备了一定的实验探究能力，能够对典型离子进行检验。
二、教学目标1．通过生活中的化学物质，了解卤代烃的概念及常见分类方法，能对常见卤代烃进行归类。
2．通过对比溴乙烷和乙烷的结构，理解溴乙烷和乙烷物理性质不同的原因，能运用相似的方法分析并理解其它卤代烃的物理性质。
3．通过实验探究卤代烃的化学性质，理解水解反应和消去反应的反应机理，能正确书写化学反应方程式。
4．对氟利昂对环境的不良作用有一个大致的认识，增强环境保护意识。
三、教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质四、教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律五、思维导图六、教学过程教学环节教学活动学生学习活动设计意图环节一：以生活情境，引出主题。
【情境引入】体育比赛中，当运动员肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准伤员的受伤部位喷射某种气雾剂，进行局部冷冻麻醉应急处理，稍后运动员又可上场了。
你知道这种气雾剂的主要成份是什么吗？它的化学名称是氯乙烷（ C2H5Cl ）沸点12.4℃，常温下是气体，加压后液化，装入容器中，气化后对伤口起冷却、止血、局部麻醉的作用，在运动场上常用于小型伤口的紧急处理。
一、卤代烃的定义及分类1.定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后形成的化合物，称为卤代烃。
2.分类：卤代烃有多种分类方法，比如根据卤素的种类可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；根据含卤原子多少，分为一卤代烃和多卤代烃；根据烃基的种类，分为脂肪卤代烃、芳香卤代烃。
从生活走进化学，亲切而自然。
《有机化学》课程思政教学案例
《有机化学》课程思政教学案例随着科技的不断发展，有机化学已经成为了化学学科中的重要分支之一。
在日常生活中，我们经常会接触到各种有机化合物，因此学习有机化学对于我们理解生活中的化学现象具有重要意义。
同时，有机化学也是许多学科的基础，如医学、生物、环境等。
在大学教育中，《有机化学》课程是化学、化工、生物、医学等专业的重要基础课程之一。
本文将介绍一个《有机化学》课程思政教学案例，旨在将思政教育融入到课程教学中，提高学生的综合素质。
本案例选取了《有机化学》课程中的“芳香烃”这一章节，通过讲述芳香烃的发现、结构、性质以及在生活中的用途，引导学生了解化学学科的发展历程，认识化学在人类社会中的重要作用，同时培养学生的科学素养和探究精神。
在讲述芳香烃的发现时，教师可以引入历史上著名的化学家巴斯德的故事。
巴斯德是一位法国微生物学家，他在研究葡萄酒变质的原因时发现了微生物的存在。
他的这一发现不仅为人类预防疾病提供了理论依据，也为化学学科的发展奠定了基础。
通过这个故事，教师可以引导学生认识到科学研究的艰辛与不易，同时激励学生勇于探索、不断进取的科学精神。
在讲述芳香烃的结构与性质时，教师可以引入苯环的发现历程。
苯环是最早发现的芳香烃之一，它的结构式直到19世纪初才被确定。
教师可以介绍当时科学家们为了确定苯环的结构所进行的种种猜想和实验，让学生感受到科学研究的曲折与艰辛。
同时，教师还可以通过实验演示苯环的性质，如亲电取代反应和加成反应等，让学生更加深入地理解芳香烃的结构与性质。
在讲述芳香烃在生活中的用途时，教师可以引入一些与芳香烃相关的社会热点问题，如汽车尾气污染、化妆品中的有害成分等。
教师可以引导学生探讨这些问题的根源，让学生认识到化学物质在给人类带来便利的同时也会对环境造成负面影响。
在此基础上，教师可以引导学生思考如何合理使用化学物质，如何加强环境保护等问题，培养学生的社会责任感和环保意识。
本案例通过讲述芳香烃的发现、结构、性质以及在生活中的用途，将思政教育融入到课程教学中。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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《有机化学》课程教学设计方案
一、课程概况
《有机化学》是药学专业专科层次的统设必修课。
课内学时99 ，5.5学分。
其中理论教学72学时，实验27学时。
一学期开设。
本课程主要学习有机化合物的结构和性质以及二者之间的关系，与医药有关的化合物的性质、来源和用途，使学生掌握有机化学的基础知识、基本理论和基本的实验操作技能。
为学习本专业的后续课程打下必要的基础。
本课程文字教材分（1）、（2）两册，（1）的主要内容包括有机化学基础知识，包括链烃、脂环烃、对映异构、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醚、醛酮、羧酸及其衍生物、胺、红外光谱知识。
（2）的主要内容包括与医药有关的化合物及知识，包括杂环化合物及生物碱、糖类、类脂和萜类、氨基酸、蛋白质、核酸、有机化学与药学、医药用高分子化合物，有机化学实验。
二、课程教学媒体的选择
本课程选择的主要媒体包括文字教材（主教材、实验教材）、录象教材、直播课堂及网上教学等。
各媒体之间的关系如下：
1.文字教材是主要媒体，录象教材是文字教材的强化媒体，网上教学是文字教材的辅助媒体。
几种媒体所表现的内容有共同之处，但决不是简单的重复，互相配合，各有侧重。
2．教材是合一型，分（1）、（2）两册，中央电大出版社出版，由中国药科大学陆涛主编。
文字教材是教学内容的基本载体，是三种媒体中的核心，学生全部学习内容的知识点尽在其中。
3．录象教材是用形象化手段强调教学内容的重点、难点，讲解分析问题的思路和解决问题的方法。
4．网上主要是教学实施意见、本课程教学设计方案、学习指导等。
三、教学要求（见课程教学实施意见）
四、教与学的建议
1．善于归纳、总结规律有机化合物种类繁多，结构式、命名方法、化学性质反应等比较难记忆，要善于总结，如各类化合物的命名原则、化合物结构与性质的关系、物理性质的变化规律、各类化合物的鉴别方法等，要掌握内在的联系，便于理解和记忆。
2．认真练习、作好作业认真作好平时作业、多做练习题是巩固所学知识的最有效办法。
有机反应较多，但只要把几个大类型的反应机理弄清楚，很容易判断出反应产物。
另外，完成反应式、推测化合物结构、分离鉴别题等的练习都可以加深对反应的记忆。
做书上练习题时，一定要认真复习思考教材内容后再做。
3．充分利用小组讨论的形式解决疑难问题。
4．重视实验、训练技能本课程实践性较强，必须认真做好实验，实验前作好预习，实验时认真观察现象，既提高动手能力，又能巩固书本上所学的知识。
5．教师应督促学员按照规定的教学进度认真自学；指导小组讨论，对疑难问题进行解答，尤其要帮助学生建立立体概念；组织实验，讲解实验注意事项；认真判作业，定期集中进行作业评析，讲解带普遍性的错误问题。