导学案教学模式中“导、学、练”的实践与反思-最新教育文档

导学案教学模式中“导、学、练”的实践与反思

随着教学制度改革的深入，新的课程标准对初中语文教学提出了更高的要求，倡导学生在教学活动中的主体作用，强调学生在学习过程中的自主学习、独立思考和合作探究以及分析总结。

“导、学、练”是实现这一目标的有用教学模式。本文以苏教版初中语文教学为例，分析“导、学、练”的含义及其在教学活动中的实践应用，并提出“导、学、练”在教学实践中的几点反思。

一、对“导、学、练”的理解及其在教学活动中的应用

1.导―指导学法

（1）学习目标指导

在教学活动中，制定学习目标对学生的学习具有一定的导向、激励和调控的功能。教师应根据教材内容、课程目标以及学生的认知水平及学习水平，科学合理地制定难度适中的教学目标，以指导学生的学习，确保学习目标的实现。

（2）知识问题化指导

在教学过程中，可以将知识点设置成为探索性问题，通过质疑、分析、解释等引导学生自主思考，并逐步培养探究能力、独立思考能力和语言表达能力。让学生在探索、分析和解决问题的过程中总结出解决问题的方法，学会自主学习。

（3）学习方法指导

在导学案教学中，学习方法指导主要可以分为三种方式：①对本学科的探究学习。语文是一门语言学科，注重对学生阅读能力、思维能力、创新能力、书面写作能力及口头交际能力等的培养，使学生在阅读与交流过程中掌握学习方法。②最常用也是最基本的方法，即阅读、做笔记、自主学习、学校组合作等。③教师在教学过程中积累的一些经验性的方法，如分类比较、联想记忆等。

总之，导学案中的“导”就是要明确教学的内容，引导学生自主学习，教师在整个过程中适时地对学生进行指导和点拨。

2.学―自主学习

“学”主要是指学生自主学习的过程，主要包括学生的独立学习以及小组合作学习。教师事先编制符合教材内容和学生实际的导学案，引导学生自主学习。如，在《沁园春?长沙》的教学中，教师可以先展示一些如展翅高飞的雄鹰、层层叠叠的枫林、百舸争流等图片，从而引入课文，然后让学生熟读课文，慢慢地感受《沁园春?长沙》中的意境，接着提出一些问题，如诗人从什么角度、哪些方面来描绘这些景象？全诗的诗眼是什么？让学生带着问题深入阅读，并体验诗歌中所要表达的情感。

3.xx―巩固xx习

“练”是导学案教学模式的关键，主要是指教学对于导学案中设置的问题进行分类、总结、提炼和改造后得出的新问题。在文言文教学中，对于一些基础较差的学生，可以设计一些对文中字、词、句的理解和掌握等的基础性题型，而对于一些成绩较优良的学生，则可以设置一些迁移性的题目，让学生在学习过程中体验收获的怡悦，以有用实现教学目标，同时，通过巩固训练，也可加深学生对知识的巩固，及时纠正学生学习中存在的错误，同时也可以掌握学生的学习情况，并及时修正教学方法和教学策略。

二、在“导、学、练”实践过程中的几点思考

1.在“练”的过程中，拓展训练的内容基本上是由教师自主设计的，难免会出现主观性太强等问题，不利于学生全面学习。

因此，在今后的教学实践中，可以尝试让学生来设计练习，练习的考查可采用学生之间相互考查的形式来进行，可以提供给学生更多自主创新和独立思考和学习的机会，对提高学生学习兴趣及独立思考、学习能力具有严重作用。

2.语文是一门语言学科，例外文章的风格、表现手法等都例外，因此，并不是所有的文章都适合采用“导、学、练”法，在教学实践过程中，教师应不断思

考和总结哪些文章适合用这种教学模式、哪些文章需要改进和创新“导、学、练”教学模式等，以提高教学质量。

3.在教学实践中，应注意教学方法与学生实际情况的协调，在学生自学的同时予以指导和点拨，并精巧地设置融合教学目标且能够激发学生学习兴趣的问题，以指导学生寻找和总结学习方法。

在语文教学中采用“导、学、练”的教学模式对培养学生的独立思考能力、自学能力、沟通能力等具有严重意义。“导、学、练”的教学模式在实践中的应用目前已取得了较好的成就，在未来的教学实践中，教师还应不断地改革和创新，以进一步促进教学质量的提高。