特殊儿童心理健康教育

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特殊儿童心理健康教育

目录

第五章器官缺陷儿童的心理健康教育

第二节视觉障碍儿童的心理健康教育 (1)

第三节肢体障碍儿童的心理健康教育 (8)

第六章发展障碍儿童的心理健康教育

第二节学习障碍儿童的心理健康教育 (12)

第七章超常儿童的心理健康教育

第一节超常儿童的心理健康

第八章处境不利儿童的心理健康教育

第一节单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育 (17)

第二节留守儿童的心理健康教育 (19)

第三节流浪儿童的心理健康教育 (21)

第五章器官缺陷儿童的心理健康教育

第二节视觉障碍儿童的心理健康教育

【课堂内容】

一、视觉障碍的定义

视觉障碍是由于视觉系统出现结构或功能上的缺损或疾病,无法透过视觉吸取或传递足够的资讯,而导致日常生活上的显著困难及限制。

视障儿童的两个级别:(一)盲 1、一级盲 2、二级盲

(二)低视力 1、一级低视力 2、二级低视力

二、视觉障碍儿童的心理健康问题

(一)视觉障碍对儿童心理发展的影响

1、对过程的影响

2、对个性的影响

(二)视觉障碍儿童的心理问题表现

1、情绪特征

2、人际关系

3、自我意识

4、意志特征

三、视觉障碍儿童成心理健康问题产生的原因

(一)视觉障碍儿童的心理适应过程

1、精神创伤期

2、震惊、否认期

3、悲伤及退缩期

4、屈服及沮丧期

5、重新认识期(重新肯定期)

6、适应期(对应期)

7、自我接纳和自尊期

(二)早期家庭生活环境的影响

(三)社会环境的影响

(四)学校教育的缺位

四、视觉障碍儿童心理问题的预防与矫治

(一)视觉障碍儿童心理问题的预防

1、情绪不稳定问题及其处理

2、学习不专心问题及其处理(1)注意力存在缺陷(2)外部环境的干扰(3)独立行走能力差(4)不良的家庭环境(5)吸引教师注意(6)学习目标不明确

3、暴力行为问题及其处理

4、畏缩、害羞问题及其处理

5、逆反心理及其处理(1)视觉障碍儿童的逆反心理及反抗行为(2)视觉障碍儿童反抗行为的处理

五、一些成功的治疗方法

(一)音乐疗法(二)沙盘游戏(三)感触游戏

【补充内容】

※怎样训练视觉障碍儿童的日常生活自理能力?

(1)训练吃喝

教会儿童每次吃东西之前要洗手;如果他完全看不见,帮助他学会吃各种食品的味道;每次都让他坐同一个位子,筷子、碗、勺子都在同一位置,按同一顺序摆放,相同的食品最好放在桌子同一位置,并放在盘子的不同地方;手把手教他用杯子喝水,把喝水的杯子放在相同的位置,使用权他容易拿到,杯子最好是不易破碎的塑料或不锈钢制品,以免伤害视障幼儿;

(2)洗澡、洗衣

应在家庭洗澡的地方以相同的方式教儿童学会洗澡,如果他一个人不能单独去洗澡的地方就要安排家人陪他去,还可以从屋里到洗澡的地方牵一根绳子,帮助他摸着绳子自己去洗澡的地方;告诉视障儿童洗澡时为防止别人看见,应在没人的地方洗澡或在洗澡时关上门,并拉上窗帘;洗澡后要他穿干净的衣服,告诉孩子穿的衣服必须经常换洗,也可教他闻闻衣服的味道,以了解自己所穿衣服是否脏了。

第三节肢体障碍儿童的心理健康教育

【课堂内容】

一、肢体障碍儿童的定义及身心特质

定义:肢体障碍,又称肢体残疾,指个体的四肢有残缺或者四肢和躯干麻痹、畸形,使个体运动系统出现不同程度的功能丧失或功能障碍。肢体残疾儿童即肢体方面残疾的儿童。

身心特质:

1、心肺系统障碍

2、肌肉骨骼系统障碍

3、神经系统方面障碍

二、肢体障碍儿童的主要心理问题

肢体障碍儿童的心理问题:

1、自卑

2、自我中心

3、孤独感

4、焦虑

5、自我控制欠佳

三、影响肢体障碍儿童心理适应的因素

1、个体因素

(1)年龄因素(2)残疾性质(3)残疾程度

2、家庭因素

(1)家长的心理调试水平

(2)家庭内部关系

(3)家庭经济状况

3、社会因素

(1)伙伴关系(2)学校教育(3)公众反应

四、肢体障碍儿童心理问题的预防

(1)从个人角度预防

(2)从家庭角度预防

(3)从社会角度预防

五、肢体障碍儿童心理问题的矫治

(一)肢障儿童自卑心理的矫正

1、读书治疗

2、成功体验

3、认知改变策略

4、增强策略

5、特别指导策略

(二)脑瘫儿童心理问题的矫正

1、心理咨询

2、认知及行为治疗

3、运动疗法

4、社会支持

【补充内容】

※如何对肢体障碍儿童进行教育?

一、坚持正面教育,用鼓励的方法培养孩子的自信心。

第一,不要讽刺他们,使他们受到不同程度的打击;第二,不要过分地赞扬他们,以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中,必须时刻顾及到这一点:不要使孩子失去对自己的信心。

二、创设自由空间,让孩子有主动探索的机会。

在体育活动中,教师要以发展幼儿的主动性为重要任务,使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。

三、老师家长的积极配合

通过各种活动和方法,让孩子从不同角度来表现自己的长处并通过我们的鼓励和表扬来不断培养幼儿的自信心,促使他们自信心的建立。

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