班主任对青春期学生情感问题的处理

班主任对青春期学生情感问题的处理

学生进入青春期后，异性之间开始萌生一种朦胧的好感。这种无意识的情感困扰着涉入爱河的少男少女的心，影响着他们的成长。青少年的心是敏感而脆弱的，如果教育方法不恰当，可能不仅解决不了问题，反而会促成学生情感危机，甚至可能导致悲剧的发生。如何教育青少年正确认识青春期，引导青少年学会控制自己的情感，不要过早陷入恋爱情网，成为班主任对青春期学生情感问题处理的一项重要课题。

那么，面对学生的情感问题，班主任老师可以怎样做呢？就多年的班主任工作，谈谈我的做法。

一、教育学生正确认识青春期

进入青春期的学生，会对异性彼此向往，这是青春期性心理发展的正常表露。当他们接触到某个异性而在心理上掀起波澜时，或当他们感到与某个异性彼此之间有莫大的吸引力时，往往有一种接触和亲近对方的强烈向往。这种以两性间的自然吸引力为基础的纯真感情是高尚的，是学生达到一定年龄阶段的心理的反应。但如青少年一旦沉迷于其中，发展为“早恋”，既会阻碍自身身心的健康发展，还会阻碍对方身心的健康发展，闹出许多矛盾和纠葛，个别的甚至导致悲剧。

从性心理卫生学的角度来看，中小学生不宜恋爱，原因有以下几点：一是思想尚未定型。中小学生由于世界观尚未形成，对世界、对社会、对人生的看法还比较幼稚、片面，个人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大的变化。今天早恋的双方思想观念可能一致，明天就可能有分歧，几年后更可能分道扬镳了。二是心理尚未成熟。中小学生的心理仍处在发展阶段，他们大多数人自以为是，易冲动，情感不稳定，自制力差。所以，在恋爱时极易感情用事，做出“越轨”的事情来。而一旦“越轨”，对女学生来说，所造成的心理创伤是终身无法弥补的。三是经济上尚未独立。中小学生的经济依赖于父母或他人，自己还不能独立，从恋爱发展到结婚，生儿育女，这一切都需要经济基础。四是事业上尚未定向。中小学时代是打基础的时期，将来从事何种事业，还没有定向。有的中小学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，这是极不客观的。大量事实证明，中小学生谈恋爱后，感情往往被对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的。

作为班主任，必须充分认识到，中小学生的恋爱具有客观性、纯真性、同时又有冲动性、复杂性、隐蔽性，必须耐心细致有创造性地对学生做好疏导工作，让学生正确认识青春期。班主任要有意识地鼓励男女学生自然交往、公开交往、群体交往，这样可以淡化彼此对异性的好奇心，使其能够稳

妥地把握自己的情感。要敏锐地抓住苗头，防微杜渐。如果发现你的学生出现突然过分的喜欢修饰打扮，上课走神，甚至精神恍惚，学习成绩突然下降；发现平时活泼好动、喜欢与别人交往的学生，一下子变得沉默寡言等等现象，班主任就应采取疏导的原则，帮助他们排忧解难，以顺利度过躁动不安的青春萌动期，切忌使用禁、堵、卡、压等手段。

二、采用隐密疏导，把“问题”解决在萌芽之中

当学生在青春期刚刚萌生“杂念”时，班主任是不可以大声喧哗的，用书信悄悄地点醒羞涩的梦中人，可能是最好的办法。我在带上届六年毕业班的时候，曾经发生这么一件事：一个名叫菲菲（化名）的女生给我写了一封信，说她心里暗暗喜欢一个男生，那个男生不知道，是她自己单相思。心里总有一种说不出来的感觉，还胡思乱想的，弄得整天没心思学习，又担心学习成绩下降。自己既自责，又心烦。总之，苦恼得很，她问该怎么办？

我给“菲菲”回了封信。在信的开始部分，我对她做了心理分析，帮她认识到，自己的心理情绪变化对处在青春期的少男少女来说，是很正常的。在信的中间，我移情换位、现身说法，以博得她的信赖。接下来再给她点明一些道理，她就易于接受了。在信的最后，我用《人的精力分配理论》对她进行教育。即一个人的精力分配在这样四个领域：健康与家庭、事业与成就、人际交往、未来与幻想。如果能在四

个领域中精力分配大致均衡，就表明他的生活质量高，心态好，心理也健康。否则，哪一项领域倾斜得严重，便会出问题。我提醒她目前的问题就在于自己的精力过多地投入到“人际交往”领域里了，时间都放在整天想着和那人相处的方面，因此贻误了学习，又因为她是看重学习的好学生，所以情绪不好，心烦，自责。她需要试着找其他事情做，重新进行精力分配，从眼前的处境跳出来，就会觉得原来世界很大，优秀的男孩很多。在信的末尾还送她一些鼓励的话。这样，我班这位女同学一份难断的单相思情，就这样被我隐密地化解了。

与青春期情感有问题的学生书信交流，可以保护学生的自尊，文字书信还可以让学生反复阅读与思考，效果会更持久，甚至影响到学生的一生。所以写信的态度要真诚平等，要设身处地地理解学生，为学生着想，要用老师的知识、智慧和经验帮助学生摆脱青春期情感问题的烦恼。

三、公开面谈疏导，陈述厉害，解决早恋问题

当发现青春期学生真正早恋的时候，班主任再以书信的形式对男女双方的交流就显得缓慢无力了。这时候，班主任最好找当事人面谈，讲清道理，陈述厉害，教给方法。

有二个例子。

其一：一个班主任，发现他的女学生和一个男青年谈上了“恋爱”，她才16岁。班主任找了个机会与她在操场上边

走边说。交谈自然融洽以后，班主任说：“你也已经明白成绩下降的原因，很好。我就怕你执迷不悟。其实你产生这种情感，并不是罪过，也不必大惊小怪。人人都会有的，只不过有的人产生得早，有的人产生得迟罢了。你应该趁现在年轻集中精力多学习点知识。”班主任接着说：“浪费光阴不谈，处在你这个年龄，产生这种感觉时看到对方身上全是优点，缺点会被‘忽视’，加上你们不会有长时间接触，无法深入了解他的为人。再换一个角度说，倘若他是个好青年，那社会上姑娘多的是，为何偏偏看上你这个才16岁的小姑娘？难道不能说明他正是看中了你的幼稚吗？”她发愣了。“退一步说，假如他是个好青年，即使你对他有好感，也须把这颗“种子”深埋心底，等‘阳光’‘水分’充足了，它会悄悄发芽的。否则，不是夭折，就是结出一枚苦果。”“老师，您别说了。我知道该怎么做了。谢谢您！”从此，她把心思全用到学习上。

其二：另一位班主任接班不久，察觉到班上不少同学把“谁喜欢谁”、“谁看上了谁”作为经常谈论的话题，并津津乐道，班主首先觉得应该让学生懂得：“爱情——或者说爱的情感，不是生活无聊或心灵空虚的点缀品和装饰物，而是人的情感世界中最珍贵的东西。”于是，他向全班学生明确而又含蓄地说：“我并不赞成学生谈恋爱，但是随着身心的成熟，男女学生在相互接触中，又不可避免地产生一种爱慕