高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探

摘要：写作能力是反映学生实际语言运用水平的一种综合能力。目前,写作在高考中仍然占有相当比重,写作得分是学生成绩拉开距离的关键。因此,高中英语教师应重视英语写作教学。本文探讨高中英语教学中如何提高学生的写作水平问题,并提出了一些建议。

关键词：写作教学提高建议

写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践，所以教师要帮助学生练好扎实的基本功。在平时，要对学生加强词汇、语法、句型教学及操练，这是提高写作水平的一个重要环节。另一方面也让我们也注意到，学生的英语写作是有潜力可挖的，只要我们英语教师不断地钻研作文的辅导方法，积累更多的写作规律，教与学生，也不失为快速﹑有效﹑全面地解决问题，提高学生英语写作水平的好方法。本人根据几年来教学，发现了学生在写作文时存在的一些问题，总结了一些高中英语写作的技巧，相关的注意事项，并且探寻了英语写作中的一些规律，在这里加以总结，希望能对学生写作的能力的提高有所帮助。

一、教师要让学生充分认识到英语写作的重要性

学生英语写作能力的提高需要教师训练，如果学生对写作的重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合老师，甚至产生逆反心理和对立情绪。在教学中，教师应经常性地、有意识地对学生进行关于写作重要性的教育。在高一阶段就让学生了解初中英语教学要求和高中英语教学要求的异同。笔者在教学时，帮助学生分析了几份中考和高考试题，使学生了解中考英语试题和高考英语试题对基础知识和基本技能要求的异同，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，让他们了解到英语写作的重要性。此外，笔者还联系了高考英语成绩突出的毕业生，让他们用书信的形式介绍学好英语的方法，特别是在英语写作方面的成功经验。这些毕业生的经验很有说服性，可以使学生认识到写作的重要性。

二、听写与加强句型结构教学提高学生写作能力

第一步，听写铺路。要提高英语写作能力，首先要尽量积累好词汇和句型。而听写是促进学生掌握单词和短语拼写的最简单有效方法之一。教学中，教师可以结合学生的实际，要求学生每天坚持记一定量的单词、短语和句式，间隔一定时间组织听写，要求不过关者重复听写，直到过关，真正为写作铺好路。第二步，加强基本句型结构教学。教学中应重点抓基本功训练，要求写出最简单的短句，该训练可在学生进入高阶段学习时，与新教材基础知识把握同步进行。语言表达，有着固定的句型、搭配和短语等，要想在写作中恰到好处地使用，加强训练是必由之路。纵观英语句型，不外五种，教学中，抓住训练，让学生了然于胸，不断运用，是写作训练的必由之路；接着充分发挥学生的想象力，进行扩句练习，以强化自由表达。其次，强化句型教学，进行句型分析，强化多种句型表达同一意思的表达的训练，尽量用英语组织教学，指导就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助熟练掌握常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键，并在知识点的讲解与复习中，设置新的情景，拓展想象空间，发散思维，逐渐提高综合运用能力。

三、在英语教学中加强中英文思维转换能力

在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文，内容连贯，文章通畅，没有严重的语法错误。这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生不多。主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。我们知道，语言与文化水乳交融，密不可分。从学科特点来看，也就是说，对于学习者，语言既是工具又是文化，语言教学本应是一切学科中最富人性，情感，表现力和想象力的一门学科。“外语教育中，教师要有意识地向学生传授所学语言国家的社会文化知识，并增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。对于语言学习中文化因素的重视不仅仅

是一种社会时尚，而且使得语言本身的特性更为充分的显示”。我们的学生在英语书面表达句子结构，句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国的传统思维模式的影响有关。因此，在英语写作教学中，教师要引导学生注意这一问题，帮助学生转变思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维模式，让学生不犯或者少犯Chinese English的错误。

四、在教学中注意书面表达的批改和讲评

要让每个学生投入到积极的写作中去，就要激发学生的兴趣，启发学生的思维，给学生留下广泛的思维空间，就要处理好学生的评价问题。评价应以肯定和鼓励为主，消除学生的畏难情绪，给学生自我发展的空间和机会，最后达到提高综合写作能力的目的。在作文评改中，我把作文当成是与学生交流的平台。我会对学生在作文中提出的问题作出回答，对学生感兴趣的东西产生共鸣，对学生的思想态度给予他们所期望的评价。评价不抬高不贬低，恰到好处，才能真正点燃他们的写作热情。对于写作一般的文章，实在无法给出积极的评价，便进行面对面的个别指导，使其感受到老师的关注和期待，便会尽其所能去写作。事实上，我把作文看成是课堂的延伸和沟通师生关系的机会。

总之，写作能力并不是一朝一夕就可以提高的，是学生英语综合能力的书面体现，它需要一个长期复杂的训练过程，需要学生的巧学与多练。学生的“学”是主体，起决定作用，教师的“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践；教师也应不断更新教学方法，更好地发挥教师的主导作用，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地培养学生的写作能力，由易到难，循序渐进，最大限度地开发学生潜能，使学生到写的时候做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。相信只要平时学生多练习写作并避免上述提到的错误，有意运用上述方法和技巧，合理分配时间，在考考时一定能写出高质量的作文，得到令人满意的考分。

参考文献：

1 张亚玫;;九年级英语写作之我见[J];科学咨询(教育科研);2011年09期

2 张福;;词块理论视角下的中学英语写作教学探析[J];中学教学参考;2011年27期