记叙文的“立意与选材”课堂实录
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力，使他们的写作更有深度和吸引力。
3. 通过课堂讨论和练习，提高学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材策略3. 记叙文的立意方法4. 记叙文写作的注意事项5. 课堂练习和讨论三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材策略和立意方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
4. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的表现，评估他们的参与度。
2. 练习作品：评估学生课堂练习作品的质量，包括选材、立意和表达等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的理解和收获。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供相关知识点和案例。
2. 范文：收集一批优秀记叙文范文，用于案例分析和课堂练习。
3. 投影仪：用于展示案例和学生的练习作品。
4. 课堂练习纸：提供给学生进行课堂练习。
六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考记叙文的选材与立意的重要性。
2. 讲解选材策略：详细讲解记叙文选材的策略，包括选择有趣、有情感、有启发性的素材。
3. 讲解立意方法：介绍记叙文立意的方法，如以小见大、情感共鸣、引人深思等。
4. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
5. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
七、课堂练习1. 学生分组进行课堂练习，每组选定一个主题，进行选材和立意的讨论。
2. 每组派一名代表进行分享，其他组学生进行评价和提出建议。
3. 教师对学生的练习进行指导和点评，强调选材和立意的重要性。
2023中考《作文如何选材》课堂实录
2023中考《作文如何选材》课堂实录《作文如何选材》课堂实录真题呈现·在生活和学习中，我们每个人都会面临很多的选择，有时候选择是一件快乐的事情，有时候选择是一件两难的事情，有时候选择还可能是一件令人痛苦的事情。
你在选择方面有什么样的经历要和大家分享？有什么样的感悟要和大家交流？请你按照下面的写作要求写一篇文章。
写作要求：①可以写自己的选择经历，也可以写身边人的选择经历，还可以谈在“选择”方面的看法或观点。
②应对生活做出有价值的思考或建议，忌无病呻吟，忌空洞说教。
③题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧。
④不得抄袭，不要套作。
⑤文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
⑥不少于600字。
（默读资料）师：孩子们，这是一个很温柔的题，它不会让你无话可说，也几乎不会让你偏题。
那么，这种温柔的题呢，其实是温柔的陷阱。
陷阱在哪里呢？生：选材！师：中考阅卷老师常常说：“像这样的题，你写什么题决定了你的分数。
”你觉得有道理吗？生：我觉得有。
因为就是选什么材就基本上决定了你要怎么去写这个作文。
如果你选的就是一些很没有意义的事，你写得再好，也不可能有很多深刻的东西呈现出来。
师：也就是说选择的背后，其实不是这个材料，而是你选择的眼光和智慧。
你的眼光和智慧背后，其实就是你是一个怎样的人。
对吧？师：那么我们如何选出那种让人眼前一亮的材料？为什么我们写了那么多年的作文，我们还是选不出我们要的材料呢？那是因为我们没有睁开我们看世界的眼睛。
大屏幕上，就是我们今天的学习任务。
屏显开眼——作文选材的广度与深度——作文选材的广度与深度—作文选材的广度与深师：有人可能说，老师，我的眼睛一直睁开了呀！我让你睁开的，是灵魂的眼睛。
睁开灵魂的眼睛，选材的广度和深度都能得到进步。
在我看来，写文章需要——屏显谋定而后动，三思再写作（生齐读）03·一思：把话题转化为题材·师：先开始第一次思考。
屏显一思——把话题转化为题材师：请同学们拿出一张纸，写出你看到“选择”这个话题后，迅速想到的五个题材。
记叙文教学实录
记叙文教学实录引导同学体会师生之间纯净美妙的感情，用课文中真、善、美的东西陶冶、教育同学。
引导同学学习通过环节描写刻画人物形象的手法。
教学内容和步骤一、怎样才能写好写人的记叙文?记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。
写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型环节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。
怎样写好这类记叙文呢?1．确定写作对象。
要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
可能开始对某人不太了解，甚至还可能是误会，但后来经过交往，从几件事情中对他渐渐地了解了，有较深刻地认识了，当然也可以写。
2．选好了写作对象后，依据你对他(她)的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。
然后进一步思索从你和他(她)交往的过程中，也就是从你预备选用的事例中，抽出共性的东西。
比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师特别喜爱孩子。
这一共性，恰是要突出表现的中心思想。
当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能表达中心的材料。
3．第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。
4．第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。
从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。
都考虑差不多了，可以简要列个提纲。
也可以把这些事例在头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。
有了文章的'整体感，就、可以下笔成文了。
5．最末是下笔成文。
书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求——气呵成。
成文后，改换观赏者的身份默读此文，改正错别字和不够通顺的语句。
假如自己读的时候，出现出人物形象，受到文章的感染，那应当说是一篇胜利的作文。
二、布置作文题。
(从以下题中任选一个或自拟文题)1．我的(老师、爸爸、妈妈、好友……)2．他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、喜爱生活、乐观、充斥爱心……)3．我渐渐了解了他(她)4．其他：童年的伙伴、挚友、手足深情……三、从同学的作文中选择不同类型的作文，预备讲评。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点2. 培养学生选取典型素材和确定明确立意的能力3. 提高学生运用语言表达情感和描绘事物的水平二、教学内容1. 记叙文的定义与特点2. 记叙文选材的方法与技巧3. 记叙文立意的设计与实施4. 优秀记叙文案例分析5. 学生习作指导与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文，激发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：详细讲解记叙文的定义与特点，让学生明确记叙文的基本概念3. 示范：教师展示优秀记叙文案例，分析其选材与立意的巧妙之处4. 实践：学生分组讨论，选取自己的生活素材，确定立意，并进行简要的构思5. 指导：教师针对学生的构思提供指导意见，帮助学生完善文章结构6. 写作：学生根据讨论的成果进行写作，锻炼表达能力7. 展示：学生展示自己的作品，进行互评和教师评价四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义与特点，引导学生掌握记叙文的基本知识2. 示范法：展示优秀案例，让学生通过模仿和实践提升写作技能3. 讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神4. 指导法：针对学生写作中的问题提供个性化的指导意见，帮助学生提高写作水平五、教学评价1. 学生写作成果的评价：关注学生在选材、立意、表达等方面的表现，给予客观、公正的评价2. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的批判性思维和审美能力3. 教师评价：结合学生的写作情况和课堂表现，对学生的学习过程和成果进行全面评价六、教学资源1. 教材：选用符合课程标准的语文教材，如《人教版语文》等。
2. 参考资料：提供相关记叙文选材与立意的文章、书籍，如《现代记叙文写作技巧》等。
3. 网络资源：利用互联网查找优秀记叙文案例，如获奖作文、知名作家作品等。
4. 写作工具：为学生提供作文本、草稿纸、文具等写作所需的物品。
5. 评价工具：设计评价表，包括对学生选材、立意、表达等方面的评价指标。
材料作文审题立意课堂实录
材料作文审题立意课堂实录细审题巧立意内江铁中胥树轩教学目标：1．学习根据材料准确地把握主旨，提高学生材料作文审题能力；2．学会仔细审题，多角度构思立意，培养敏捷的思维和创新能力。
教学重点：1．让学生掌握材料作文的特点；2．训练学生仔细审题、巧妙立意。
教学难点：引导学生吃透材料作文含义，能够迅速选取一个角度进行构思立意与谋篇。
教学时间：1课时教学模式：“先学后教当堂训练”作文课堂教学模式教学过程：一、导入课题师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！师：同学们，昨天我们完成了基础知识的训练，今天我们就专门讨论材料作文如何审题立意。
希望大家能够通过今天这节课的学习，对材料作文的基本特点有所了解，并能够学会把我材料的主旨，仔细审题，巧妙构思，进而提高大家写作的能力。
二、展示材料教师：请大家看大屏幕，我们先来看材料作文的材料类型：（课件展示）①故事型：它包括梗概故事和片断故事、寓言故事。
②论说型：它包括名言警句、哲理语段、议沦文段。
③事例型：名人事例，凡人小事。
④情景型：设置一个特定的情景(生活场面，特别的细节）。
⑤图表型：漫画、图表、照片等。
师：不论是哪一种类型的材料作文，要求基本一模一样，都是“根据材料寓意，自拟题目”，只是材料有所不同。
但要写好材料作文，最关键的是什么？生齐答：材料的寓意。
师：对，无论是哪一种，我们都需要根据材料的中心来写作。
所以今天我们学习材料作文的重点就是仔细审题、巧妙立意。
（师板书题目）。
三、方法指导：师：现在，请同学们看这样一道作文题。
（大屏幕显示。
）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）桥面已不止一次听到桥墩的抱怨了。
“出头露面，风光无限，那是站在他人肩上。
”“飞南走北，连接两岸，那是建立在别人的痛苦之上。
”桥墩没完没了，且话越来越难听。
经过十几年的碾压、风霜雨雪的侵袭，桥面有的地方露出了钢筋，有多处还穿了孔。
桥墩也明显地感到桥面在不停地颤抖。
过了不久，桥面又出现了多处裂痕。
小学材料作文立意课堂教学实录
小学材料作文立意课堂教学实录小学材料作文立意课堂教学实录材料作文，一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。
下面是小编为你带来的小学材料作文立意课堂教学实录，欢迎阅读。
师：同学们，材料作文是继话题作文之后最活跃的一种作文命题形式，是近两年来中考作文的热点。
其实，材料作文也并不是什么新鲜的作文形式，早在上个世纪的八九十年代，材料作文就频频出现在中高考试卷上。
不过，现在的材料作文已经和原先的材料作文有了许多区别和不同，比原来的更完善、更灵活、更开放。
最突出的一点就是，材料作文在立意上呈现出发散性和开放性，可以从材料的不同角度去立意构思作文，给了同学们较为广阔的写作空间，使每位同学都能充分发挥自己的聪明才智，尽情展示自己的写作水平。
今天我们就专门讨论材料作文如何立意的问题。
希望大家能够通过今天这节课的学习，对材料作文的基本特点有所了解，并能够学会从材料的不同角度去立意，去构思，进而提高大家写作的能力。
首先请同学们从自己的方位来看这个粉笔盒，你看到的是什么样子？生1：我看到粉笔盒的正面是个正方形，白纸上面印有红字。
生2：我看到粉笔盒的一条棱角线，棱角线右边是粉笔盒的侧面，黄色的，形状窄长；棱角线左边是粉笔盒的正面，白色的，也好像是窄一些的长方形，但比侧面要稍宽一点。
师：同一个粉笔盒，因为大家看的方位不一样，看到的形状也不一样，这使我们想起了苏东坡的一句诗——生（众）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：这就是因为观察角度不同的缘故。
好，请同学们再看这样一道作文题，这是今年我省《中考说明》中的一道中考作文试题。
（大屏幕显示。
）阅读下面材料，按要求作文。
铅笔即将被集装箱运走，制造者很不放心，把它带到一旁跟它说：在进入这个世界之前，我有五句话要告诉你，如果你能记住这些话，就会成为最好的铅笔。
——你将来能做很多大事，但是有一个前提，就是你不能盲目自由，你要允许自己被一只手握住。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的定义和特点。
2. 培养学生选择合适材料进行记叙文写作的能力。
3. 引导学生掌握记叙文的立意方法，提升写作水平。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文选材的原则和方法3. 记叙文立意的方法和技巧三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文，让学生分享自己喜欢的记叙文及原因，从而引出本节课的主题——记叙文的选材与立意。
2. 讲解：讲解记叙文的定义和特点，让学生明确记叙文的基本概念。
接着讲解记叙文选材的原则和方法，例如选材要真实、典型、有趣等。
讲解记叙文立意的方法和技巧，如立意要新颖、富有创意等。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个题材，根据所学内容进行记叙文的选材和立意。
讨论结束后，每组派代表分享自己的成果。
4. 点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足之处，并给予改进建议。
四、教学评价：1. 学生对记叙文的定义和特点的理解程度。
2. 学生运用所学选材和立意方法进行写作的能力。
五、教学资源：1. 相关记叙文范文。
2. 写作素材库。
3. 教学PPT。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、选材原则和立意方法。
2. 讨论法：分组讨论，分享选材和立意成果。
3. 点评法：教师对学生作品进行点评，给予改进建议。
八、教学难点：1. 让学生理解并掌握记叙文的选材原则和立意方法。
2. 培养学生运用所学知识进行记叙文写作的能力。
九、教学准备：1. 准备相关记叙文范文。
2. 整理写作素材库。
3. 制作教学PPT。
十、教学拓展：1. 组织学生进行记叙文写作比赛，展示优秀作品。
2. 邀请作文专家进行专题讲座，提高学生的写作水平。
3. 开展阅读活动，让学生多阅读优秀记叙文，开阔视野。
六、教学延伸：1. 让学生结合自己的生活经历，尝试创作一篇记叙文。
2. 引导学生关注社会热点，以记叙文的形式表达自己的观点和感悟。
小学材料作文立意课堂教学实录
小学材料作文立意课堂教学实录小学材料作文立意课堂教学实录作为小学教育的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
在小学阶段，培养良好的写作能力不仅有助于学生的语言表达能力的提升，还能帮助学生更好地理解和消化所学知识。
然而，在实际教学中，许多老师会发现，学生在写作中常常难以有一个清晰的立意，导致文章内容空洞、乏味，无法引起读者的共鸣。
为此，我们需要对小学材料作文立意课堂教学进行深入探讨。
1、课堂前期准备在课堂教学前，老师需要提前为学生准备好适当的材料，并对材料进行筛选。
这些材料既要能够引起学生的兴趣，又要有一定的教育意义，有助于学生理解和应用所学知识。
2、引导学生明确立意在教学过程中，老师需要引导学生明确立意，确保文章有一个明确的主题和中心思想。
首先，老师可以通过讲解相关的文学知识和分析优秀的范文来帮助学生理解什么是文章的立意，以及如何明确立意。
其次，老师可以利用问题导向的方式来引导学生思考，比如问学生：这篇文章想要表达什么意思？作者写这篇文章的目的是什么？这样可以帮助学生深入挖掘文章的内涵，从而更好地明确立意。
3、注重写作过程在教学过程中，老师需要注重学生的写作过程，鼓励学生多次修改、打磨自己的文章，从而提升文章的质量和水平。
同时，老师还需要及时给予学生反馈，帮助学生找到自己写作中的不足和错误，并提供相应的建议。
4、培养学生的写作兴趣为了提高学生的写作水平，老师还需要培养学生的写作兴趣。
对于小学生而言，他们的兴趣爱好往往比较单一，比如看动画片、玩游戏等。
因此，老师可以尝试利用这些兴趣点，将写作与他们的兴趣结合起来，比如让学生写自己喜欢的动画片的故事、玩游戏的心得等等。
通过这样的方式，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
以上就是小学材料作文立意课堂教学实录的相关内容，通过这样的教学方法，我们可以更好地帮助学生明确文章的立意，提高他们的写作水平，从而更好地应对未来的学习和生活。
初中话题作文审题立意的课堂教学实录
初中话题作文审题立意的课堂教学实录“同学们，今天咱们来一起攻克一下话题作文审题立意这个难题！”语文老师精神抖擞地站在讲台上，声音洪亮地开启了这堂特别的课程。
“大家都知道，写作文就好比盖房子，审题立意就是打地基。
地基不稳，房子再漂亮也得塌！”老师幽默的比喻让教室里响起了一阵轻笑。
老师转身在黑板上写下了一个话题：“成长的烦恼”。
“来，同学们，咱们先从这个话题入手。
大家先闭上眼睛，在脑海里想一想，自己成长过程中都有哪些烦恼？”教室里安静了下来，同学们都乖乖地闭上了眼睛，开始在记忆的海洋里搜索。
我也不例外，思绪一下子就飘回了那段被数学题“折磨”的日子。
那时候，我刚上初一，数学就像一只张牙舞爪的怪兽，每次考试都能把我“咬”得遍体鳞伤。
那些复杂的公式、绕来绕去的应用题，简直让我头疼欲裂。
有一次，数学老师在课堂上讲了一道特别难的题，我盯着黑板，眼睛都不敢眨一下，可脑子就像生锈了一样，怎么都转不动。
老师讲完问大家：“都懂了吗？”看着同学们纷纷点头，我也只好跟着点头，其实心里慌得要命。
下课之后，我赶紧把那道题抄在本子上，准备自己再研究研究。
可我坐在座位上，对着那道题看了半天，还是毫无头绪。
这时候，同桌凑过来问我：“还没弄明白啊？”我苦着脸摇摇头。
同桌笑了笑说：“别着急，我再给你讲讲。
”于是，他拿起笔，一步一步地给我分析，可我还是听得云里雾里。
“好了，同学们，睁开眼睛吧。
”老师的声音把我从回忆中拉了回来。
“谁来说说自己想到的烦恼？”一个男生举手站起来说：“我觉得每天作业太多就是烦恼，写都写不完。
”老师点了点头：“这确实是个烦恼，那你能具体说一说作业多给你带来了什么影响吗？”男生挠了挠头：“作业多了，我都没时间玩，每天写完作业就该睡觉了。
”老师笑了笑：“这还不够具体哦。
比如，你因为作业多，是不是有时候会写到很晚，第二天上课都没精神？或者因为着急完成作业，字写得乱七八糟被老师批评？”男生恍然大悟地点点头：“对对对，有一次我写到晚上十一点，第二天上课一直打瞌睡。
写作怎样选材课堂实录
写作怎样选材课堂实录写作怎样选材课堂实录语文作文的材料的选择对于我们的额文章写作的观赏价值有很大的帮助。
下面是小编整理的写作怎样选材课堂实录，欢迎查看，希望帮助到大家。
师：今天我们一起来学习记叙文如何进行选材和结构，下面先请大家结合对材料中的批注说说你对记叙文选材和结构自学后的认识、理解或收获。
哪位同学勇敢的站起来展现自己？一名学生站起里把记叙文、选材、结构的概念流利地背诵一遍。
师：我发现这名女生是背的，背得那么准确流利，我们把掌声献给这名努力学习的同学，教师带头鼓掌。
师：谁愿意结合对材料中文章的批注，谈谈这两篇文章的结构和选材？学生沉默。
师：例文2、例文3两篇文章，你们欣赏哪一篇？生齐回答：例文3。
师：请起来一位男生，你能说说你为什么不欣赏例文2么？生：因为这篇文章写的是一位男生恶意捉弄女学生的事，从选材上看不积极、不健康。
师：你能学以致用，说得真好，恶意捉弄女同学是件不道德的事，怎么能当作童年趣事来写呢，而且还是童年中最有趣的事。
那这篇文章的结构好不好？生：感觉有点乱。
师：怎么个乱法（生不作声），你读读文章的三四两段？生：第三段写“‘叮咚咚’上课了......现在万事俱备”，第四段写“第二天，我利用下课时间到学校的花园里捉了两条蚯蚓和一只蜜蜂”，第五段又说“过了一会，老师也来到了教室”，从事件的发展顺序和时间顺序看，应该是第四段放在第三段的前面。
师：大家同意他的意见么？（生齐声答同意）如果他说出了你的心声，就用掌声表达出来。
刚才我们分析了例文2，谁愿意起来分析一下例文3的选材和结构？生：例文3《阳光地带》选取的是妈妈为我晒被子的事，小而具体，表现了母爱，在结构上，从“上午、中午”等时间词上看，这篇文章是以时间和事件发展为序的.。
师：你说得非常精彩。
从大家的发言可以看出我们东山外国语学校的学生自学能力很强，基础很扎实！同学们，如果老师遇到了难题，大家愿意积极想办法帮助老师么？（生齐答愿意）可以看得出大家都有一副热心肠。
九年级作文审题立意课堂实录
九年级作文审题立意课堂实录“叮铃铃……”上课铃响了，这节是让同学们又爱又怕的作文课。
爱的是，每次上完作文课，感觉自己的写作水平好像又能提升那么一点点；怕的是，作文审题立意这事儿，可不简单，稍不留神就容易跑偏。
语文老师抱着一沓厚厚的资料走进教室，脸上带着那熟悉的笑容。
“同学们，今天咱们专门来攻克作文审题立意这座大山！”老师的声音洪亮又充满激情。
老师先在黑板上写下了一个作文题目：。
“来，大家先别着急动笔，咱们一起好好琢磨琢磨这个题目。
”老师用手中的粉笔指着黑板说。
“什么叫‘那一刻’？这肯定不是让咱们写成长的整个过程，而是要抓住一个特定的瞬间。
”老师一边说，一边用眼神扫视着全班同学，似乎在确认大家有没有跟上她的思路。
“那这个瞬间得是能体现‘我长大了’的瞬间吧？”坐在前排的小明忍不住说道。
老师点了点头，“对，小明说得没错。
那什么样的瞬间能体现长大了呢？比如说，你第一次独自走夜路，克服了内心的恐惧；或者是在爸爸妈妈吵架的时候，你站出来充当了调解者，让他们重归于好。
”“老师，我想到了！”坐在角落里平时不太爱发言的小花举起了手，“有一次我生病住院，看到妈妈为了照顾我累得眼睛都布满了血丝，那一刻，我突然觉得自己不能再任性，要懂事，要学会照顾妈妈，这算不算是我长大了？”“太棒了，小花！”老师激动地说，“这就是一个非常好的例子。
大家想想，小花抓住了什么？对，就是那个让她内心产生巨大触动的瞬间，而且通过这个瞬间，能够清晰地感受到她的成长。
”这时候，班上的调皮鬼小刚嘟囔了一句：“老师，我感觉还是有点难，万一我写的瞬间别人不觉得是长大的表现怎么办？”老师笑了笑，“小刚这个问题问得好。
其实啊，只要这个瞬间是真正让你自己内心有所触动，让你觉得自己在思想上、行为上有了明显的变化，那就是长大。
每个人对于长大的理解和感受可能都不太一样，关键是要把你自己的真情实感写出来。
”老师又在黑板上写下了另一个题目：。
“这次咱们换个方式，大家先分组讨论一下，你们觉得这个题目可以写谁？”老师话音刚落，教室里顿时热闹了起来。
作文立意课堂实录
作文立意课堂实录“哎呀，这作文立意可太难了！”我忍不住抱怨道。
今天的作文课上，老师说要给我们讲讲作文立意的重要性。
教室里有点吵闹，同学们都在叽叽喳喳地讨论着。
“都安静啦！”老师拍了拍手，“同学们，我们来好好探讨一下作文立意。
”“老师，立意不就是中心思想嘛，这有啥难的呀。
”同桌小明笑嘻嘻地说。
“嘿，你可别小瞧这立意，它就像一篇作文的灵魂！”老师认真地解释道，“没有一个好的立意，作文就会变得平淡无奇。
”我似懂非懂地点点头，心里想着：那怎么才能找到好的立意呢？老师好像看出了我的疑惑，接着说：“立意可以从生活中的小事出发呀，比如你们和朋友之间的一次争吵，或者看到的美丽风景，这些都可以成为作文的立意。
”“哦，原来是这样啊。
”我小声嘀咕着。
“来，大家看这个例子。
”老师在黑板上写下一段话，“你们说说，这段文字的立意是什么。
”同学们都纷纷举手发言，有的说这个立意是关于友情的，有的说那个立意是关于坚持的。
大家争论不休，课堂气氛一下子热烈起来。
“大家说得都有道理。
”老师笑着说，“立意其实没有绝对的对错，只要你们能自圆其说就行。
”我突然想到上次和爸爸妈妈一起去爬山的经历，那时候我累得不行，都想放弃了，但是最后还是坚持爬到了山顶。
我举起手说：“老师，我觉得我那次爬山的经历也可以作为立意。
”“很好呀，那你说说你的立意是什么呢？”老师鼓励地看着我。
“我觉得可以是坚持就是胜利！”我兴奋地说。
“太棒了！这就是一个很好的立意呀。
”老师夸奖道。
经过这堂课，我好像对作文立意有了更深的理解。
原来生活中有这么多可以挖掘的立意呀，只要我们用心去感受。
作文立意真的很重要呢，就像给作文安上了一双翅膀，能让它飞得更高更远！。
中考作文指导：记叙文选材立意指导课堂实录
九年级语文作文课堂实录：中考记叙文选材立意指导No.1导入初一的时候，我们一起徒步写诗，过大年时一起写家乡年俗，暑假时一起记录旅游出行时多姿多彩的生活体验。
那时，我们的心是多么纯真，多么可爱，我们的笔端那时多么灵动美妙。
可是，到了初三我们为什么写不出那样美好的生活感悟了呢？今天，就让我们一起“唤回曾经纯真的我”。
No.2找问题，寻方法27.阅读下面的文字，按要求作文。
（50分）我们的人生旅途中，会遇到形形色色的人，那些特别的、个性鲜明的总会给我们留下深刻的印象：他们也许奇装异服，也许特立独行，也许与众不同，他们也许是一个人，也许是一个集体，也许是一朵云彩，也许是一棵树，也许是一只小狗……请以“特别的你”为题，写一篇作文。
1.活动1：诊断初三例文A：特别的你；初一例文B:我的老师【c1701班余彤】两篇作文都是余彤同学写的，这两篇作文从选材和立意的角度看，你更喜欢哪篇，为什么？例文A:特别的你每当下课铃声响起，喧闹的人群中你总是安静的，轻易地点燃慢热的心。
你在班里很不会闹，即使是下课，也只是坐在座位上忙自己的事。
课桌上总是放着一包抽纸，虽然只有你自己知道那是为老师准备的，但同学们向你“借”纸时，你也慷慨大方地递给他们。
夏天的昆虫是活泼的，燥热的天气使它们难以平静内心，漫无目的地飞来飞去，顺便拜访了我们。
起初，同学们总会被吓到，开始“迁移”至“安全地带”。
造成一阵“恐慌”，影响了课堂的正常进行，虽然你也害怕，眼神不时向上瞟，但为了不影响到周围的同学，你毅然地坐在座位上埋头学习。
后来，几个胆大的同学一起抓住了“干扰者”，却没有很快请它离开，应该给他一点“教训”。
经过一番讨论，他们选出一个代表，那个代表走向了你。
那时的你仍在安静地埋头学习，你注意到他站在你的面前，以为要借纸，便提前点了头。
“啊那个，我不是来借纸”，代表忙解释。
你疑惑地垂下已久的头抬了起来。
那个代表支支吾吾地说：“能不能……借根头发？”说完，还有点儿不要意思。
小作文专项练习课堂实录如何写一篇记叙文
小作文专项练习课堂实录如何写一篇记叙文课堂实录今天的小作文专项练习课堂给同学们带来了一堂关于如何写一篇记叙文的实践课程。
在这堂课上，我们通过实际操作和讨论，探讨了记叙文的写作技巧和注意事项。
以下是课堂实录的整理记录，希望对大家记叙文写作有所帮助。
一、引入首先，老师向同学们简要介绍了记叙文的定义和特点。
记叙文是以叙事为主线，通过对事件或经历的描述、描写、叙述，展示出具体的情节和形象，引起读者的共鸣和思考。
在写作过程中，要注意把握好叙述的顺序、时态和叙述的力度，使文章更加生动有趣。
二、选题和构思老师提醒同学们在写记叙文前要选择一个具有意义和影响的事件或经历作为素材。
同时，要通过构思来形成文章的整体框架和线索。
构思时可以运用丰富的想象力和创造力，合理安排情节的起伏和转折，以引起读者的兴趣和思考。
三、开头和结尾好的开头和结尾是记叙文的亮点，能够吸引读者的注意和达到情感的高潮。
开头可以采用生动有趣的形式，如描写环境、人物状况或采用直接引言等方式引起读者的兴趣。
结尾要给人以思考和启示，可以通过总结全文或引出一个深刻的观点，给人以启发和思考。
四、描写和叙述描写和叙述是记叙文的重要组成部分，它可以通过对细节的描写和情感的叙述来增强文章的感染力和表现力。
同学们在上课时，通过实际操作和组内讨论，积极分享各自的描写和叙述方法，例如运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及通过对感官的描写和心理的描写等方式，使文章更加生动、鲜活。
五、衔接和过渡文章的衔接和过渡是使文章流畅的关键，通过合理的过渡可以使整篇文章思路连贯，各段落之间紧密衔接。
同学们在课堂上通过分组练习，共同发现和讨论文章中存在的衔接和过渡问题，并提出相关的改进意见。
例如可以运用承接、转折、因果、递进等过渡词语和段落重复、主题明确等方式来提升文章的衔接性。
六、复习和修改在写作完成后，同学们要对自己的文章进行复习和修改。
重点是检查文章的逻辑结构、表达清晰度和语言准确性。
作文多角度立意课堂实录
作文多角度立意课堂实录：话题多角度立意训练执教者：薛炳钦（一级教师）整理评点：郭庭平（高级教师）师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。
今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。
（学生热烈鼓掌）[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。
]师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。
（板书）爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。
”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。
（学生沉思片刻，纷纷举手。
）生1：成功等于勤奋+天赋+运气。
生2：成功等于勇气+努力+创新。
生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。
……师：很好。
大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！[创设情境，导入新课。
一个大家熟知的公式（），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言！]师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。
古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
由此可见立意是多么的重要。
那么，什么是立意呢？生4：立意就是确立文章的中心思想。
生5：立意就是确定文章的主题。
师：对！立意有哪些要求呢？生6：鲜明，准确。
生7：深刻，而且要新颖。
师：说得真好！总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。
（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。
现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。
（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。
[从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。
]（挂小黑板。
上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点2. 培养学生选材和立意的能力3. 提高学生写作记叙文的兴趣和水平二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 选材的技巧3. 立意的策略4. 写作实践三、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的定义和特点，选材和立意的技巧2. 教学难点：如何运用选材和立意技巧进行写作实践四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，介绍选材和立意的技巧2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生理解选材和立意的重要性3. 写作实践法：让学生通过写作实践，运用选材和立意技巧五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的记叙文知识，为新课的学习做好铺垫2. 讲解：讲解记叙文的定义和特点，介绍选材和立意的技巧3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，引导学生理解选材和立意的重要性4. 写作实践：布置写作任务，让学生运用选材和立意技巧进行写作实践5. 反馈与讲评：对学生的写作进行反馈和讲评，指导学生提高写作水平六、教学评价1. 评价标准：是否理解记叙文的定义和特点是否能够运用选材和立意技巧进行写作写作内容的丰富性、连贯性和逻辑性2. 评价方法：学生自评：让学生对自己的写作进行自我评价，反思选材和立意的过程及效果同伴互评：让学生互相评价，相互学习，提高写作水平教师评价：教师对学生的写作进行评价，提供反馈和建议七、教学拓展1. 推荐阅读：推荐一些优秀的记叙文作品，让学生阅读和学习，提高写作水平2. 写作比赛：组织写作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的写作才华3. 写作交流：组织写作交流活动，让学生分享自己的写作经验和心得，相互学习，共同进步八、教学反思1. 教学效果：反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标2. 学生反馈：了解学生的学习反馈，发现问题，及时进行调整和改进3. 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果九、课后作业1. 让学生根据本节课所学的内容，修改和完善自己的写作作品2. 布置一道写作题目，让学生运用本节课所学的选材和立意技巧进行写作实践十、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和案例2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的写作素材和优秀作品，帮助学生开阔眼界，提高写作水平十一、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论，分享选材和立意的心得体会，互相学习，共同提高。
作文多角度立意课堂实录
作文多角度立意课堂实录引言作文是学生学习语文的重要环节，它不仅培养了学生的表达能力，还提高了他们的思维和逻辑能力。
然而，很多学生对于如何写好一篇作文感到困惑，尤其是缺乏多角度立意的能力。
因此，为了帮助学生更好地掌握这一技巧，我们开设了一堂关于作文多角度立意的课程。
本篇文档将记录下这堂课堂的实录。
课堂实录第一节：引入多角度立意的概念老师首先向学生介绍了多角度立意的概念。
他解释说，在写作文时，只从一个角度出发可能会限制观点的广度和深度，而从多个角度思考问题，则能够更加全面地把握主题。
接着，老师给学生们举了一个简单的例子：如果要写一篇关于“友谊”的作文，大家可以从不同的角度来立意，比如从情感角度、成长角度、社交角度等等。
这样能够使作文更具深度和魅力。
第二节：分组讨论不同立意角度为了让学生更好地理解多角度立意的意义，老师进行了分组讨论。
他要求每个小组选择一个特定的主题，然后从不同的角度来立意。
在讨论的过程中，同学们积极发表自己的观点，并互相交流和借鉴。
通过这样的活动，学生们逐渐明白了多角度立意的好处，也学会了如何从不同角度思考问题。
第三节：实践运用多角度立意写作文在分组讨论之后，老师要求学生们自行选择一个主题，并运用之前讨论的多角度立意的方法来写一篇作文。
他提醒学生们在写作过程中要注意引入多个角度的内容，同时保持逻辑的清晰和连贯。
学生们积极动笔，有的同学选择了“家庭”为主题，有的选择了“环保”为主题，他们用多样的立意角度展现了独特的观点和洞察力。
第四节：互评与反思在完成作文之后，老师组织了互相互评的环节。
学生们交换作文并进行评价，他们给出了自己的观点和建议。
这样的互动不仅帮助学生进一步提升了作文的质量，还促进了他们对多角度立意方法的理解和运用。
最后，老师对这堂课进行了总结，并鼓励学生们在以后的写作中继续尝试多角度立意的方法。
结语通过这堂作文多角度立意的课堂实录，学生们对于如何思考问题和写作有了更深层次的理解。
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记叙文的“立意与选材”课堂实录记叙文的“立意与选材”课堂实录江上渔者记叙文的“立意与选材”课堂实录常州市新北区汤庄桥中学徐玉教学重点：1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。
2.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。
教学难点：通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。
教学过程：师：写作是我们学习语文的一个极其重要的内容，又是中考的“半壁江山”。
而我们学生最感头痛的就是写作文。
大家平时写作后，老师常常会评论同学们的文章说：“立意不高”，“偏题了”，“材料与中心不符”等。
同学们拿到一个作文题，也常感不知该确定什么中心，选择什么材料。
今天，我们就来共同学习一下记叙文的“立意与选材”的问题。
师：何谓立意？人们常说“文以意为主”、“文以道”，这一“意”或“道”就是文章中心。
立意就是确立文章的中心思想。
这是写好文章的关键。
凡是好文章，无一不是在立意上下功夫的。
因为文章的中心思想，就如文章的灵魂，它统领全文，贯穿首尾。
师：何谓选材？选材，就是选择典型材料，来表现中心。
文章是通过材料来立意的，材料要为中心服务。
师：如果所选材料不能表现中心，也就是立意不正确，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。
它们两者的关系是：立意，是记叙文的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。
两者是灵魂与骨肉的关系，互相依存，密不可分。
那么，立意与选材有哪些要求呢？请同学们读下列所示的立意与选材，谈谈你的看法：（看幻灯片所展示的材料）例：人生难免有离别。
离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。
请你以《送别》为题，写一篇记叙文。
A、材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。
立意：表现妈妈对我的关心。
B、材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。
立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。
C、材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。
立意：表现好友的后悔和对我的教育。
D、材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。
立意：表现人与动物之间的真情。
E、材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。
立意：表现亲人之间的“死别”悲情。
生1：我觉得A、答案不太正确，审题不清，没有领会题目的真正含义。
B、答案正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。
生2：我认为C、答案较深刻，有一定的社会意义。
D、答案较新颖，一般人不会想到。
生3：我的想法是E、答案虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。
师：大家对作文的立意与选材有一定程度的了解和判断，根据以上的例子，我们可以看出：（幻灯片展示）生集体朗读：立意的要求正确：中心思想要积极向上。
新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
深刻：是的旨不能只罗列事物的表面现象，应揭示本质的东西。
师补充集中：中心始终如一。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不和作以底要说什么。
立意要力求正确，不正确的“意”是站不住脚的。
师：明确了立意的要求，看看大家能不能活学活用，请看大屏幕，判断这些句子是否能作为我们写作文的立意。
例：我们有些同学常常这样立意：（幻灯片展示）“吃得苦中苦，方为人上人。
”（错误）“我们应该尽量帮助别人，这样你有困难时，别人才会帮助你。
”（功利）“我们一定要努力学好文化知识，以便将来能找到轻松的工作，过上舒适的日子。
”（自私）“天下乌鸦一般黑，这个社会上没有一个好干部，全是坏东西。
”（偏激）生1：我认为这几个句子都不能作为作文的立意，因为这几个观点都不正确。
生2：第一个观点是错误的；第二个观点是功利思想；第三个观点是自私自利；第四个是太偏激了。
师：这些错误的观点一下就被同学们的火眼金睛发现了，正如刚才大家朗读的立意的要求，立意要求新颖，要紧扣时代脉搏，力求新的角度，独到的见解。
富有新意的材料往往就有新颖的立意。
下面我们来学习如何选择材料。
（幻灯片展示）生集体朗读材料的要求：切合中心（准）富有新意（新）真情实感（真）小事入笔（小）师：大家能不能从学过的课文中找一找这样的例子。
切合中心（准）选取精要、典型的、最能表现中心的素材，这是一种以少胜多的方法。
选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。
围绕文章的主题选材，这是必须坚持的原则。
要根据立意精心选取精当的材料。
典型的材料才有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力，更有震撼力，能以一当十、以少胜多。
生：《七律长征》选取几个典型战役来表现红军战士不畏艰险英勇，顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。
富有新意（新）创新是现代教育的必然趋势，写作也不例外。
作文不但自拟的题目要新，选材立意也要创新。
不知是哪位名人曾说过这样一句话：第一次运用“麦浪”一词的人是天才，第二次运用的人是秀才，第三次运用的人则是蠢才了。
作文选材也是一样，再好的材料，如人人都写，反复写，那也就显得乏味了，无人愿意欣赏。
选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。
值得注意的是，新素材并不都是大事和新鲜事。
平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等着你去发现，这就看你有没有敏锐的观察力了。
生：《老山界》从不同的视角描写夜晚行军所看到的景色，以及夜宿雷公岩独特的见闻和感受也体现出很有新意。
真情实感（真）人们家庭环境、生活经历、兴趣爱好等方面千差万别，知识积累自然就不完全相同。
选材时要有“自知之明”，避开自己陌生的材料，选取自己熟悉的材料（亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的……），这样才能得心应手。
生：《柳叶儿》这篇课文中抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写对柳叶儿的特殊感情。
小事入笔（小）就是选择平常普通的小素材。
行文从小处落笔，以小见大。
小素材不等于无意义的小事，是指蕴含生活哲理的小事物，反映时代潮流的小故事、小事件、小场景。
生：《一面》三次对鲁迅的外貌描写于细微处见鲁迅的伟大品格。
师：知道了立意也选材的要求，现在我们要评评我们自己写的作文，（幻灯片展示）课堂训练评讲习作分析习作：《震撼我心灵的那一瞬间》（1）分四人小组讨论交流本组成员的作文。
要求：对照立意与选材的要求，评价本组成员的作文。
（2）找出本组内立意与选材做的比较好的作文，全班学共同学习。
生1：看了陆川的《可可西里》，我第一次感受到了生命的脆弱与坚强，我被超越生命的极限所感动。
再想想自己的舅舅，他的生命不也正是如此吗？第二次的这种震撼却是因为一群鱼。
国庆期间闲着没事，便和几个好朋友一起去红梅公园，在鱼池里钓了几条鱼，带回家过把养鱼的瘾。
都说金鱼不同于别的鱼，仔细一看，这六条金鱼全是“大眼睛，电灯泡”，为了方便记忆，我给它们六个都取了名字。
欢乐的时间总是过的特别快。
与这些小家伙聊天，谈心的时候，单纯的我却从没有感觉到死神正悄悄来到了它们的身边。
没有刺耳的尖叫，没有对死神的恐惧，只是静静地浮在水面，眼睛怎么也不肯闭上，只一夜的时间，我便要承受一个从未考虑的事实“黑嘴”死了！“小黑嘴”的同伴或许已经感受到了，纷纷游到它的身边，绕着它，对着它吐泡泡。
我憋着气不敢说一句话，因为此时此刻最好的是心灵的倾诉，我被鱼儿之间的感情震撼，被生命的脆弱震撼。
师：刚才这位同学的文章深深地打动了我们，那请大家来评评这篇文章呢。
生１：这篇文章写了写了一条鱼的死亡引发了我的思考，采用了以小见大的手法。
生2：我觉得这篇文章的感情非常真实，看了就像在我的眼前发生的一样。
生３：这篇文章的选材与题目也很符合，写的是一个场面。
师：刚才大家的点评都很正确，很到位。
看来大家在讨论时准备得非常充分。
下面我们来看第二篇文章。
生２：在国庆长假里,外婆在门前给我们几个孩子讲了一个故事。
她头朝上面说：“我给你们讲《吴刚砍树》。
”我们一听，都赶忙坐好，准备听外婆讲故事。
在她讲到吴刚在嫦娥面前砍那棵桂花树。
可是，他费尽了力气也砍不倒，他没有放弃，去寻找一位仙人，仙人指点他说：“去寻找一把神斧就能砍倒它了。
”吴刚一听很高兴，踏上了寻斧之路。
经过一年，他终于找到了神斧，但他在途中，脚受了重伤，还是忍着疼痛去寻找神斧，听到这里，吴刚那坚持不懈的精神打动了我的心。
听完这个故事，我感受到了人生之路很漫长，但也很短暂，我们要有坚持不懈，持之以恒的精神，那我们的人生就会丰富多彩。
生１：我觉得他的选材不新颖，吴刚砍树的故事很老套。
生２：我觉得吴刚砍树这个故事虽然老套，但是他从另一个角度来看吴刚砍树，相反我觉得很新颖。
师：平时我们讲吴刚砍树这个故事，一般都是以吴刚爱慕嫦娥为主题，但他却以坚持不懈，持之以恒的精神为主题，另僻蹊径，与众不同。
看来老故事从不同的角度来写，也很有新意。
师：今天，我们通过这节课明白了立意与选材的要求，学习了立意与选材的方法。
但这里要强调的两点是：1、立意不仅是一个技巧的方面的问题，更与一个人的人品有关。
“文如其人”。
好人才能做出好文章，做一个好人，才能立出正确的意。
我们每个同学要加强自身修养，做一名好学生。
2、选择好材料，要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活，这样，你才会发现生活中的美，才能挖掘新颖的题材；我们要有一颗敏感的心，这样才能体会真情，写出真情。
否则，你就只能闭门造车，凭空臆造，写成的文章也只会是矫揉造作，无病呻吟之作。
所以，请同学们热爱生活，关注生活吧。
学生习作一稿：《震撼我心灵的那一瞬间》习作一看了陆川的《可可西里》，我第一次感受到了生命的脆弱与坚强，我被超越生命的极限所感动。
再想想自己的舅舅，他的生命不也正是如此吗？第二次的这种震撼却是因为一群鱼。
国庆期间闲着没事，便和几个好朋友一起去红梅公园，在鱼池里钓了几条鱼，带回家过把养鱼的瘾。
都说金鱼不同于别的鱼，仔细一看，这六条金鱼全是“大眼睛，电灯泡”，为了方便记忆，我给它们六个都取了名字。
欢乐的时间总是过的特别快。
与这些小家伙聊天，谈心的时候，单纯的我却从没有感觉到死神正悄悄来到了它们的身边。
没有刺耳的尖叫，没有对死神的恐惧，只是静静地浮在水面，眼睛怎么也不肯闭上，只一夜的时间，我便要承受一个从未考虑的事实“黑嘴”死了！“小黑嘴”的同伴或许已经感受到了，纷纷游到它的身边，绕着它，对着它吐泡泡。
我憋着气不敢说一句话，因为此时此刻最好的是心灵的倾诉，我被鱼儿之间的感情震撼，被生命的脆弱震撼。
《震撼我心灵的那一瞬间》习作二在国庆长假里,外婆在门前给我们几个孩子讲了一个故事。
她头朝上面说：“我给你们讲《吴刚砍树》。
”我们一听，都赶忙坐好，准备听外婆讲故事。
在她讲到吴刚在嫦娥面前砍那棵桂花树。
可是，他费尽了力气也砍不倒，他没有放弃，去寻找一位仙人，仙人指点他说：“去寻找一把神斧就能砍倒它了。
”吴刚一听很高兴，踏上了寻斧之路。