科学技术哲学(最终版).

科学技术哲学

引论:

1.科学技术哲学分为自然观、科技方法论、科技观

第一章

1.

科学的整体化、技术综合化、科技一体化已成为现代科技发展过程中呈现的主要趋势。

现代科学的主要发展趋势：

（1）一方面物质科学继续揭示更深远、更广阔的层次以及各种极限状态下的物质运动规律；另一方面系统科学和生命科学正逐步阐释与人类有更亲密关系的各类复杂系统的行为规律。后者重要性正在超过前者，系统科学和生命科学将是21世纪的带头科学；

（2）当代科学在高度分化的基础上产生了高度综合，综合表现为多层次、多维度的学科交叉与渗透，更表现为横断学科和综合性学科群不断涌现。

现代技术的主要发展趋势：

（1）以基础自然科学新成果为先导的高新技术成为现代技术体系的带头技术；

（2）各门类技术互相渗透、互相促进，并在某些技术领域围绕一个大问题的解决或一个大目标的实现，形成庞大的综合性技术群；

（3）综合各门类应用技术的复杂大系统的研制开发，成为技术发展的主要途径之一；（4）管理技术、决策技术、经济运行宏观调控技术、大众传媒技术、广告技术等，都超越了经验方法加随机应变的前技术阶段，初步实现了理论指导下的优化和程序化操作，即实现了初步的技术化；

（5）大多数技术创新出现于新产品的研制过程。

2.科学精神：是人类在长期科学活动中逐渐形成和不断发展的一种主观精神状态。从不同

角度可以展开为理性精神、实证精神、分析精神、开放精神、批判精神等诸方面，成为宝贵的指导实践的思想观念和精神财富。

第二章

1.

天然自然：原始素材、天然存在（西北干旱、南方湿润）

人化自然：自然被人工影响后的（全球变暖）

人工自然：人造自然（建筑、船只、人造飞机）

2.自然观的演变：

古代自然观——朴素的辩证唯物主义自然观：（孔子、周易、百家争鸣）（神话形态、巫术形态、理性形态）

中世纪自然观——神学自然观：（神学、宗教）

近代自然观——形而上学的机械自然观：（牛顿、哥白尼、伽利略）

现代自然观——辩证唯物主义自然观：辩证形态，在进行中（爱因斯坦）

第四章

1.可持续发展：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。（在《我们的共同未来》中第一次明确提出）

第六章

1.科学认识：是一系列由低级到高级、简单到复杂，由个别到一般，由不知到知，由经验

到理论的过程。（深刻性、实证性、创造性）

日常认识：就事论事；

哲理认识：本质、深刻性、思维逻辑辩证

（1）科学问题的提出：

科学的研究是从问题开始的，科学问题一经提出，科学家就会通过猜测去寻找答案，或是发现新的事实，或者引入新的解释性理论，或是引入新的概念，科学认识的过程就是不断的提出问题，解决问题的永续过程。

1科学问题的定义：指一定时代的科学家在特定的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中需要解决而又尚未解决的问题。

2科学问题涵盖：问题的指向、研究目标和求解的应答域。

3从形式上分为三种：是什么、为什么、怎么样。

4问题的由来：

首先，从逻辑上讲，任何真正的问题都是在一定的背景知识之下提出的。

其次，寻求经验事实之间的联系并给出统一解释；

再者，理论内部存在的逻辑悖论或佯谬可能引出重大的科学问题；

不仅如此，根据科学知识体系的逻辑一致性的要求，科学家甚至要在不同学科的理论体系之间寻求逻辑统一性，并进而发现不同学科的理论体系之间存在的矛盾和冲突，提出更具有普遍性的科学问题。

5科学问题解决的三大途径：

A.通过进一步获取事实来回答问题。获取事实并不是我们漫无边际地搜索材料，而是要求从背景知识出发，根据问题的指向和预期的应答域，利用已知的普遍原理、定律去设计合适的实验和观察，从而取得我们所需要的解答

B.通过引入新的假说来解答问题。血液循环假说的提出的确使当时医学界面对的大多数问题得到解决

C.用过引入新的概念解决问题。当反常问题久久得不到解决，对原有的主导理论中基本概念产生时，往往需要引入新的概念。

（2）进行假设和猜想：

正统的科学哲学是对某种科学陈述的辩护，这种陈述可称为假定，辩护就是看理论的确定度有多大，看它在多大程度上能够接受直接观察的检验，看它的命题能否通过逻辑分析，归纳为观察语句。

科学假说成立的前提：

✓科学假说应当符合科学世界观；

✓科学假说不应当与科学中普遍的、经久考验的规律和理论相矛盾；

✓科学假说不应当同已知的经过检验的事实相矛盾，并且必须尽力做到，假说不仅能解释个别事实，而且能解释一系列事实的总和。

✓科学假说应当是可检验的；

✓科学假说应当符合简单性原则，以便假说尽可能地简单，并能由少数几个原理和基本假说来解释一定领域内所有的已知事实；

✓建构的科学假说体系应当具有自洽性和相容性。

（3）制定计划、设计实验（根据事实和科学原理）

（4）观察与实验获取事实要和证据

（5）检验和评价

发现过程是从特殊事实到以某种方式从中归纳出来的一般定律，检验发现的过程则是从定律到总中演绎出来的特殊事实的预测，因此得出结论：普遍的演绎逻辑提供了有关定律检验的规范理论的形式基础，而有关定律发现的规范理论则被认为需要归纳逻辑作为基础。（6）合作与交流（体现主体性和客观性的统一）

科学教育专业的学生必须培养自身创新意识与探究能力的形式，在科学探究过程中具有实施科学精神、科学思想和科学方法教育的能力，具有指导学生进行科学探究、合作与学习的能力，建立以学生为主体，以探究为核心的教育过程，在科学课程中融入哲学教育，有利于学生科学方法的形式，正确的科学态度，科学的世界观、科学观、人生观和价值观的培养。

（1）直觉思维：是人脑对客观世界及其关系的一种非常迅速的识别和猜想。

（2）直觉思维的特点：

a.即时性；

b.瞬时性；

c.对经验的依赖性；

d.偶然性；

e.结论的或然性

（3）灵感的特点：

a.具有预期的突发性；

b.具有渐进中突发性

c.具有意想之外的突破性

（4）机遇的特点：意外性

（5）灵感与直觉的区别和联系：

联系：瞬时性，创造性，不是严密的逻辑推理过程

区别：a.对象不同；b.依据基础不同；c.情感状况不同。直觉是面对需解决的问题，灵感是反复思索的难题。