浅谈在中学数学教学实施素质教育中创新教育
浅谈高中数学中的创新教育
浅 谈 高 中 数 学 中 的 创 新 教 育
口 周 玉 龙
（ 江苏省邳州市八义 集中学 ， 江苏 ２ １０ ） ２ ３ ０
摘
要： 本文从现 代教 育中的教 学情况 出发， 根据现状进行分析 ， 总结 多年来 的数 学教学经验 ， 以往 的教 学基础上 ， 讨适合新 在 探
创新
识。
、
数 学 也 是 一 门 比较 灵 活 的 学 科 ， 题 解 方 法 多种 多样 。 堂 上 教 师 可 能 只讲 其 中 课 的一 种 ， 下面 的就 靠 学 生发 散 思 维 了 。我 们 常 见 的 题 型 有 ： 题 多解 、 规 问 题 、 一 常 开 放 性 生 问 题 。 不 同 的 问 题 采 用 不 同 的 方 法 ， 能 在 数 学 的海 洋 自由徜 徉 。在 常 规 才 性 问题 中 ， 破 常 规 ， 原 来 的 基 础 上 寻 突 在 找 新 的 方 法 ， 是 创 新 的 体 现 。例 ：ｎ为 就 ｄ ｒ 等 差 数 列 ，８ ８ ａ ０ １ ， ａ２ ａ＝ ，１＝ ６ 求 １ 。 按照常规 ， 多学生要求解 ａ ， 很 １ 其中 个学生 很快得 出答案 ，他 的解答过程 是 ： ａＯａ＝ １．ｌ ， ｌ—８ ａ ２ａ Ｏ 得 出 ａ ２ ａ Ｏ ａ Ｏａ＝ ６ ８２ 。 １＝ ｌ＋ ｌ—８ １＋ ＝ ４ 这就 是 另辟 捷 径 ， 是创新 。 就 ３为 学 生 提 供 宽 松 和 谐 的教 学 环 境 ， ． 培 养 他 们 的创 新 意 识 。 在 这 个 过 程 中， 师 就 要 多 思 考 怎 样 教 才 能 创 造 宽 松 和 谐 的 气 氛 。 认 为首 先 教 我 师 态 度 要 和 蔼 ， 生敢 于 接 近 ， 自 由的 学 能 表 达 看 法 。 次 ， 堂 鼓 励 学 生 标 新 立异 ， 其 课 在“ 里 放 松 ” 条件 下养 成 求 异 思 维 ， 心 的 逆 向 思 维 等 多种 思维 方 式 。 后 就 是 建 立 比 最 较 和 谐 的师 生关 系 ， 不 是 说 要 老 师 放 下 并
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
在数学课堂教学中培养学生创新思维
浅谈在数学课堂教学中培养学生的创新思维摘要：通过对中学数学教学分析，提出需要在中学数学教学中培养学生的创新思维，实施创新教育，以期达到素质教育的效果。
关键词：创新；创新教育；教学课堂随着素质教育的不断深化改革，以及新课程的实施，如何把我们的学生培养成为社会关注的焦点。
创新教育是实现素质教育的基本途径和有效方法，它能启发诱导，激励人们去探索开拓，发现创造。
教育家林崇德先生曾经得出这样一个结论：创造性人才=创造性思维+创造性人格。
如何在数学教育教学中去培养学生的创新思维呢？笔者将从以下几方面浅谈一下：一、抓住心理特征，激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中教师应激发学生创新思维的兴趣，增强学生创新思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。
中学生好奇心理强，怀疑心理浓，求知心理高，表现心理厚，在教学活动中，教师应不失时机地抓住学生的这些心理特征，刻意激发创新兴趣，培养创新动机，增强创新意识，好奇心理是促进创新性设想的强大动力，可以说科学是从好奇心发展起来的，教学中要注意爱护和激发好奇心，让他们善于从平常司空见惯的事物发现不平常的因素。
怀疑心理是诱发创新的开端，教师应抓住学生的求知心理，引导他们动用已掌握的知识创新性地获取新知识，表扬敢于质疑问难的学生，激发他们迎难而上，他们的创新思维，就一定会得到发展。
学生的自我表现心理蕴藏着挑战、自强、好胜，若能好好运用，不失为一种优良的培养创新思维的催化剂，催化他们积极地思考，认真地探索。
二、创设问题情境，引入思维境界创设问题的情境，引导学生进入“愤”“悱”的境界，让数学知识以情境为载体，赋予生命力，为思维活动提供较好的切入口，使学生在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与题材有关的情境过程，这个过程也就是“不协调—探究—深思—发现—解决问题”的过程，创造这种“不协调”是为了制造学生心理上的悬念，使学生的注意力、记忆思维凝聚在一起，积极地进入思维境界。
浅谈初中数学课堂教学中的创新教育
程， 它还需 要 以创 新情 感为动 力 ， 远大 的 化 创新 心 理 。 如 的创 新 激 情 。 另 外 ，个性 在 创新 活 动 中 也 ２重 视 引 导 探 究
具 有 重 要 作 用 ，个 性 特 点 的 差 异 一 定 程 度
激励 创 新 意 识
思 维 品 质 。 创新 能 力 是 以 创造 性 思 维 能 力 为基 础 的 ， 创造性 思维 是人 们 创造性 地解 决
础。那 么 ， 何在 数学 教学 中培 养学 生的 创 如 话 ，既温 暖 了学 生 的 心 田 ，使 心 理 得 到满
足， 又调 节课 堂 气 氛 。最后 老 师指 出 ， 实地 法 形成 的规 律 性 的理性 认识 过程 的 。 因此 ， 丈量 的 方 法并 不 是 都 行 得 通 ，利 用 三 角 函 作 为教 师要 让学 生 以探 究者 的姿 态 出现 ，引 数知 识 解 决 求 塔 顶 高 问题 准 确 可 行 。实 地 导 学生 去 探 究 ， 增 强他 们 的 创新 意识 。 以
丈量 是 学 生 从 直 接 思 维 出发 ，而 老 师用 分
新能 力呢 ？本 文 结 合 自身 教 学 的探 索 和 实
践， 谈谈 个人 的做 法 ， 求教 于 同行 。 以
１重视情感培养
优化创新心理
析 解 决 的 方法 是 “ 向 思维 ” 从 直 接思 维 逆 ，
３重视 解题教学
发展创新思维
创 新 意 识 是 在 周 围 事 物 的 作 用 下 ，产
上 决 定 着 创 新 成 就 的 不 同 ，而 创 新 个性 的 生 的 一 种 要 参 与 其 中的 强 烈情 绪 冲 动 ， 这 问题 而 发 明创 造过 程 中所 特有 的 思维 活动 ， 发 挥 既 有 主 观 因 素 ， 与 内 在 的 心 理 状 态 种 情 绪 的 冲 动 程 度贯 穿 在 每 一 个行 为表 现 是 一 切 具 有 崭 新 内 容 的 思 维 形式 的 总 和 。 又 有 着 密 切 的联 系 。看 来在 培养 学 生 的 创 新 的 过 程 之 中 ， 动 的 积 累和 连 续 性 决 定 着 它不 仅 能揭 示 客观 事物 的 本 质及 内在 联 系 ， 冲 能 力 ， 师 占主 导 地 位 。 教 师 在 传 授知 识 创 新 行 为 的 质量 和 成 果 。这是 意 识 行 为 的 而 产 生新 颖独 特的 想法 ， 少能 运用 所学 的 教 至
浅议中学数学课堂中的创新教育
兴 趣 是 人 们 力 求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的倾 向 ， 兴趣是推动人认识事物 ， 探 求 真 理 的一 种 重 要 动 机 ， 是 学 生 学 习 中最 活 跃 的 因素 。 正 如 陶行 知 先 生 所 言 ： “ 我们在创造线上 ， 若 无 发 明欲 ，便 依 然 不 会 探 寻未 知 之境 界 。以 开 发 科 学 之 源 泉 。” 可见 ， 兴 趣 不 仅 是 学 习 最好 的老 师 ， 而 且 是创 新 之母 。没 有 浓 厚 的学 习兴 趣 ． 就 没 有 学 习 的 自动 力 ． 也 就 没 有 创 新 的智 慧 和灵 感 。 用 情 境 激 发 兴趣 ． 善 于 表 扬 和 鼓 励 在实际教学实践 中。 要 积 极 挖 掘 教 材 的 内在 因 素 ， 结 合 学 生 实 际 认 识 水 平 ，引 用 一 些 生 动 的 生 活 例 子 。供 学 生 思 考 研 究。 例 如 在介 绍 三 角形 的稳 定 性 时 ， 可 向 学生 提 出 问题 ： “ 矩 形 的 门上 。 为 什 么还 要 焊 上 一 条 斜 着 的铁 条 ？” 这样 ． 学 生 的兴 趣 下 被 激 发 出来 。 纷 纷 发 表 自己 的 不 同 见 解 ， 通过 小 组 合 作 交 流 概 括 总 结 出三 角 形 的 稳 定 性 。 在 教 学 中要 配 合 教 材 讲 解 。 用 问 题 情 境 引 发 他 们 表 达 观 点 的 好 奇 心 和 兴 趣 。还 要 针 对 学 生 好动 、 好说 、 乐 于参与 的特点 ， 做 到讲解 与讨 论结合 ， 理 论 与 实践结合 ， 动脑与动手结合 ， 动脑与动 Ｉ Ｚ ｌ 结 合 。不 断 变 换 教 学 方式 ， 用 问题 情 境 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 调 动 学 生 的 创 造 性
试析在中学数学课堂教学中如何实施创新素质教育
试析在中学数学课堂教学中如何实施创新素质教育【摘要】在遵循素质教育原则的基础上，中学数学课堂教学中要创新教学方法，根据社会长远发展对教育的要求，面向全体学生，注重学生潜能开发，培养学生创造精神和实践能力，激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，促进学生对知识的运用能力的培养。
【关键词】数学课堂素质教育创新方法我们把人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质称为素质，也就是说，后天培养对一个人素质的形成尤为重要，如何如何提高中学生的数学素质，在课堂教学过程中渗透素质教育，是我们数学教师面对新课程的一个重要话题。
这个话题要求每一位数学教师，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量。
一、转变教育理念和教育思想教师是课堂的引导者，决定着教学过程的方向，所以教师的教学思想和观念非常重要。
素质教对学数学教学的要求不仅仅是培养学生的数学知识和能力，还要求学生能形成数学观念和意识。
另一方面。
素质教育还更加关注学生人格以及综合素质的发展。
我们要在教学中使学生学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，为可持续发展奠定基础。
因此，为了适应教育形势的发展和社会发展的需要，教师首先应该更新教育观念。
我们的教学工作要尽快完成从知识传授向以创新意识、创新能力为核心的素质教育转变。
二、转变课堂教学方式数学素质教育使学生各方面素质的重要组成部分。
课堂作为实施素质教育的主战场，更要重视中学生数学素质的培养，所以，数学课堂教学的根本任务应该是提高学生的数学素质，而课堂教学方法的运用于学生各方面素质的形成密切相关。
1.激发学生的学习兴趣为调动学生的求知欲，激发学生的学习热情和思维主动性，教师在刚上课的时候就应依据教学的任务和内容、学生的的年龄特征和心理特征，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣。
引导学生自己用旧知识带动新知识的学习，让学生在游戏中运用知识，解决实际问题。
可尝试以下方法。
（1）用已有的学习经验激发学生学习新知识的兴趣。
浅论中学数学创新教育
育 提 出 了 挑 战 。 教 育 再 也 不 仅 限 于 传 授 知识 ， 重 要 的 是 培 更 养 学 生 获 取 知 识 的 能 力 ， 养 学 生 的 理 想 、 情 、 心 、 任 培 热 信 责 感等 。 ２数 学 教师 的创 新是 培 养 学生 创 新 能 力 的 首 要 条 件 ． 教 育 本 身 就 是 一 个 创 新 的过 程 ，教 师 必 须 以 培 养 学 生 的 创新 意识 和 实 践 能 力 为 目标 ， 教 学 思 想 到 教 学 方 式 上 ， 胆 从 大 突破 ， 立 创 新 性 教 学 原 则 。 确
２ １ 学教 师 自身 要 具 备 创 新精 神 ．数 培养 学 生 的 创 新 能 力 。教 师 首 先 应 该 具 有 改革 创新 的 意 识 和 锐 意进 取 的精 神 ，只 有 这 样 才 能 自觉 地 把 思 想 认 识 从 那
关 键 词 ：中学数 学教 学 创新 教 育 创新 意 识 创新 能 力 数 学 是 培 养 人 思 维 能 力 的 学 科 ， 是 人 类 悟 性 的 自由 产 “ 物 ” （ 格 斯 语 ） 千 年 来 ， 学 在 人 类 的 社 会 实 践 中 ， 人 。恩 几 数 在 的 自 由 理 想 王 国 里 不 断 发 育 成 长 、 大 。 新 是 数 学 的 核 壮 创
心 ． 正 是 创 新 推 动 了 数 学 的发 展 。 中 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 也 在 如 何 实 施 创 新 教 育 ， 养 和 发 展 学 生 的 创 造 能 力 ？ 有 以下 几 培 我
点体会 。 １正 确 认 识数 学 中 的创 新 教 育 ．
些 不 合 时 宜 的 观 念 、 法 和 体 制 解 放 出来 ， 正 教 育 思 想 ， 做 端 面 向全体学生 ： 能改革落后教 学方法 ， 变 陈旧教学模 式 ， 才 改 重 视培 养学 生 的 创新 意 识 和 开 拓 精 神 。学 生 数 学 知识 的 获 得 和 能力 的形 成 ， 师 的 主 导 作 用 不 可 忽视 ， 师 的创 新 精 神 会 极 教 教 大地 鼓 舞 学 生 的创 新 热 情 。 因此 ， 该 充 分 调 动 教 师 的 积 极性 应 和 创 新 精 神 ． 力 提 高 创 新 能 力 ， 握 更 具 有 创 新 性 、 灵 活 努 掌 更
论述在中学数学教学中如何实施素质教育
目录 引言 培养学生的自主学习能力 注重培养学生的合作意识和团 队精神 关注学生的创新能力和实践能 力 鼓励学生独立思考和解决问题 的能力 建立正确的评价体系 总结
引言
引言
素质教育的概念：培养学生全 面发展的教育理念 重要性：提高学生创造力、解 决问题的能力
培养学生的团队合作能力
关注学生的创 新能力和实践
能力
关注学生的创新能力和实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力
创新教育的概念和重要性 在数学教学中培养学生的创新 思维
关注学生的创新能力和实践能力
实践活动的设计和组织
鼓励学生独立 思考和解决问
题的能力
鼓励学生独立思考和解决问题的能力
培养学生的批判思维 提供开放性问题和探究性学习 任务
谢谢您的观 赏聆听
鼓励学生独立思考和解决问题的能力
引导学生解决实际问题的方法
建立正确的评 价体系
建立正确的评价体系
培养学生的综合素质的评价标 准 给予学生及时的反馈和指导
建立正确的评价体系
在评价中注重个体差异的尊重
总结
总结
中学数学教学中实施素质教育 的意义 实施素质教育需要关注的要点 和策略
总结
提升学生综合素质的关键路径
引言
数学教学中实施素质教育的必要性
培养学生的自 主学习能力
培养学生的自主学习能力
学生自主学习的定义和意义 激发学生学习兴趣的方法
培养学生的自主学习能力
提供合适的学习环境和资源
注重培养学生 的合作意识和
团队精神
注重培养学生的合作意识和团队精神
合作学习的定义和优势 设计合适的合作学习活动
注重培养学生的合作意识和团队精神
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识
浅谈在数学教学中培养学生的创新意识灌云县小伊中心小学祝小芹【内容提要】创新是素质教育的核心，通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。
只有改革数学教学，密切联系生活，激发学生的学习数学兴趣，激发学生探究性学习意识，培养学生获取数学知识的能力，注重数学思想方法的渗透，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
【关键词】创新激发再创造创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！创新是素质教育的核心；创新更是一种精神。
那么如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新教学方法。
1.营造良好的创新环境数学的特征之一是它的抽象性，面对6－12岁的孩子，如何通过抽象的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程中做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。
这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学生的智慧、创新能力和想象能力得以充分的发挥。
如：在0的教学中，我设计了这样的环境，板书0后，问学生0像什么？学生马上说像鸡蛋、鸭蛋。
到这里我并没有停止，而是为学生提供了一个创新的环境，让学生想一想并讨论：0还像什么？刚开始，学生还不敢说，可开起头来，学生都争先恐后地回答，0像气球、像梨、像桃子、像猫的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十种不同的说法。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径一、创新方法1. 以问题为引导传统的数学教学，学生们只是被动地接受公式和定理，而缺乏对问题的主动思考和解决能力。
而以问题为引导的数学教学方法，则能够引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方案。
这种方法所需要的不仅仅是知识，更需培养学生的思维能力和创造力，使学生们在学习数学时更加主动、积极。
2. 联系实际许多学生对数学的敌意来自于无法将数学与生活实际联系起来，他们无法理解为什么要学习这些抽象的概念和原理。
数学教学的创新方法之一就是通过联系实际来进行教学。
教师可以引入一些生活中的例子，让学生们在解决实际问题时，体会到数学的魅力和实用价值。
这样学生们就能更好地理解数学知识的意义和价值。
3. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以结合多媒体教学软件，设计一些生动形象的教学内容，将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现，增加学生们的学习兴趣和专注度。
还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习渠道和资源。
4. 合作学习合作学习是一种以小组、团队为单位，共同学习，互相合作、提高的学习方法。
在数学教学中，传统的单向传授容易使学生们感到枯燥乏味，而通过合作学习，能够激发学生的学习热情，增强学生间的交流和合作能力，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。
二、创新路径1. 从教材入手教材是中学数学教学的基础和依据，教材内容的创新和改革是数学教学创新的第一步。
教材内容应该贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和动力，同时要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 培养教师的素质和能力教师是数学教学的重要人才，他们的素质和能力直接影响到数学教学的质量和效果。
培养教师的教学理念和方法，提高教师的教学能力，是实施数学教学创新的关键。
教师要不断更新自己的知识和教学方法，与时俱进，适应社会的发展和教育的需求。
3. 重视学生个性发展每个学生都有自己的学习方式和学习特点，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况和特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性，让每个学生都能得到充分的关注和发展。
中学数学教学中创新思维的培养策略
中学数学教学中创新思维的培养策略在实施素质教育的过程中，创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的重要内容之一。
中学数学是三大基础学科之一，在中学数学教学领域中，如何培养学生大胆设想、敢于探索、善于创新的精神，是现代数学教学的一个重要课题，那么新时代的数学教师如何在这一转型时代转变角色呢？新世纪数学教师的当务之急，是在社会转型和时代变迁中重新审视自己，确定自己的角色，走出传统的教学模式，以开拓创新的精神去提高自己的综合素质，在教学中不断开拓创新。
下面笔者就几个方面谈谈我的看法：一新型的教育观念实现培养学生学会求知，富于创造，具有创新精神和实践能力的教学目标，要求中小学教师转变教育教学观念，使学生获得扎实知识的同时，着力培养他们的独立获取知识，创造性地运用知识的能力。
联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对教师的角色作了论述：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而是越来越多的激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意思的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。
由于受传统观念和应试教育的影响，目前的中学数学教师大多热衷于通过课堂重点练习来让学生学习数学，这固然对掌握知识，掌握基本运算和常规解题能力的培养有一定效果，但大量重复、机械的模仿练习，使学生的数学思维僵化，严重制约了学生数学创新能力的形成和发展。
要转变这种窒息的教学方式，必须更新教师的课堂教学观念。
1．要调整师生在课堂教学中的角色，指导学生自学，培养学生养成创新性学习的习惯教师应激发学生自己去学数学，对于教材上的内容，可以让学生自己去阅读理解，有些例题可要求学生先不看解答，自己先做，后对照解答，检查自己的做法。
学生往往能得出一些不同的解法和发现一些不能理解的知识，从而引发学生的思考。
2．要引导学生提问，培养学生创新性学习的能力数学基本能力的培养，要求都是注重挖掘数学内容的智力价值，设计恰当的教学情境，让学生在变化的过程中体验、领悟数学知识的真谛，培养多种数学能力。
浅谈如何在中学数学教学中实施素质教育
能。然后引导学生去计算，学生计算后 查 笔 记 、组 织 笔 记 展 示 等 活 动促 进 学 方 向 ，然 后 通 过 教 师 的适 时点 拨 ，让
才会发现 居然能够钻 过一 只老 鼠，从 而 生对 笔记 的重 视 。
学生 自己理清思路 ，再用严密 的数学
语 言 表达 出来 。养成 讨 论 的 习惯 ，有
学 的 关 键 。教 师 可 以 设 计 一 些 活 动 易混淆的问题反复比较 、 强调 ， 通过训 引 学生 去 解 决 活 动课 上 遇 到 的实 际 问 言 习惯 。 （ 者 单 位 ：辽 宁 省 阜 蒙 县 卧 凤 作
编辑 ／ 何 妍 终校／ 干 洪
课 ，有 计 划 地 引 导学 生 进 行 探 究 ，吸 练、分组练习等方法培养学生的数学语 沟学 校 。 电邮 ：ｂｉ ｒ ｇ９ ２ ． ｍ ） ａ ｕｏ ６＠１６ ｏ ｙ ｎ ｅ
容 ，适 当引 入 一些 相 关 史 实 、数 学故 础 。 中学 生 已经具 备 阅读 能 力 。但 小 猜 、敢 想 、敢 问 ” 。对 提 出 有 深 度 、 事 、生 活 中的数 学 案例 等 。从 “ 股 学 时 期 直 观模 仿 的 习惯 和 教 学 方 法 的 有创 意 问题 的学 生 ，要 给 予 及 时 的表 勾
５交流讨 论 的 习惯 ．
学 习数学 的过程是一种思维活动
的过 程 ，而 交 流讨 论 ，就 是 思 维 火 花 碰 撞 的过程 ，通 过 交 流 讨 论 ，学 生往
念。例如 ，在讲 “ 圆”时 ，我们可设
计 这 样 一 道 题 ： “ 们 知 道地 球 的 赤 我
２记 笔 记 的 习 惯 ．
会让 学 生沉 浸在 数 学之 美 的情境 之 就 应 引导 学 生树 立 “ 数学 课 本 同样 需 教 学 氛 围 。 中，必将激励学生追求真理 、努力上 要阅读”的观 ＾，并教会他们阅读方
初中数学课堂教学中创新教育的实施
初中数学课堂教学中创新教育的实施摘要：所谓“创新教育”，就是授课的老师在课堂上使用有别于传统教学的方法，采用激励等方法，培养学生的创新能力以及创新思维，让学生对学习数学产生兴趣。
学生在学习中也要敢于创新、勇于创新。
仅就在初中数学课教学中如何实施创新教育，培养学生的创新思维谈一些简单的看法。
关键词：数学课堂；创新教育；含义；方法创新教育作为素质教育的一部分，越来越受到教师和学生的重视。
如何通过这门学科的教学，使学生在有别于传统教育方式的教学中，通过在这个学科领域的学习，在新的想法、新的思路上有新的开拓，从对这门学科的生疏到熟练，掌握好学习这门课程的新的方法和规律，这些都要求授课老师在教学中去想方案。
作为新教改的素质教育方法之一，如何培养学生对新知识的学习能力，找到培养和发展学生对新知识提出新方法、新思路的能力，在以后的教学中就显得非常的关键，也是需要教师好好思考的问题。
作为一名从事数学教学的教师，我就谈谈自己在教学中对创新教育的认识。
一、数学中创新教育的含义在数学学科中使用创新教育进行教学，有时使用有别于传统教育的方法、方式，在传统教学的基础上进行改进。
对好的教育方法我们必须要坚持使用下去，对有缺陷的教育方法、教育方式我们要进行改进。
数学学科主要培养学生对数字的逻辑计算、分析能力，这就要求我们的授课老师在授课时，引导学生对数字产生兴趣、对数学这门课程产生兴趣，有目的地培养他们的逻辑计算、分析能力。
创新的数学课程教育，一是要求授课的老师在教学方法上去找出一些新的方式、新的方法去对学生进行教学；二是将学生在学习中产生的新的一些思路、新的解题方式去进行正确的引导，进行积极的鼓励和表扬，使学生的自信心得到极大地提高。
这些方法和方式的教育，最终都是想让学生能在逻辑能力、计算能力、分析能力上得到学习和锻炼，得到提高和升华，让他们将来能成为对社会、对国家有用的专业型的人才去奠定理论基础。
二、在数学教学中培养学生的学习兴趣、激发求知欲“兴趣是最好的老师。
中学数学创新教育实施路径探讨
中学数学创新教育实施路径探讨中学数学创新教育的实施路径是一个关注的热点问题。
本文将从提升学生的兴趣、培养创新思维和设计有针对性的教育措施等几个方面对中学数学创新教育的实施路径进行探讨。
提升学生的兴趣是中学数学创新教育的基础。
数学是一门偏重逻辑推理和抽象思维的学科，对于很多学生来说，数学难免显得枯燥和乏味。
为了解决这个问题，我们需要采取一系列措施来激发学生的数学学习兴趣。
可以通过生动有趣的数学故事、问题、游戏等方式来引导学生主动参与数学学习。
教师还可以组织一些数学竞赛或数学探究活动，让学生通过实践和比赛的方式来体验数学的趣味和实用性。
培养学生的创新思维是中学数学创新教育的重要目标。
创新思维是指学生在学习和解决问题时具有独立思考、发散思维和创造性思维的能力。
为了培养学生的创新思维，我们可以通过以下几个方面进行实施。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门以解决问题为核心的学科，教师应该多引导学生通过实际问题的解决来学习数学知识和方法。
可以通过举一反三、分析问题的方法、进行逻辑演绎等方式来训练学生的问题解决能力。
要鼓励学生进行探究和实践。
数学的发展离不开实践和探究，教师应该引导学生进行实验和探究性学习。
可以通过设计实际任务、让学生自己设计数学模型等方式来培养学生的探究和实践能力。
要注重培养学生的创造能力。
创造是数学发展的源泉，教师应该引导学生进行数学的创造性思维训练。
可以通过让学生进行创造性思维活动、进行开放性问题的解答等方式来培养学生的创造能力。
应该设计有针对性的教育措施来促进中学数学创新教育的实施。
教育措施的设计应该围绕培养学生的兴趣和创新思维展开。
教师应该注重多样化的教学方法和手段，通过讲解、讲解、讨论、实践和演示等不同形式的教学活动来激发学生的兴趣。
教师应该注重个别化教学，根据学生的不同特点和需要，给予他们不同的学习任务和辅导措施，使每个学生都能发挥自己的优势和潜力。
教师应该注重课程改革和教材创新，及时更新教材内容和教学方法，以适应时代发展和学生需求的变化。
怎样在初中数学教学中开展创新教育
怎样在初中数学教学中开展创新教育摘要：创新教育就是以培养人的创新精神和创造能力为基本目标的教育实践，其内容包括对创新意识、创新思维以及创新情感和创新人格的培养。
关键词：创新教育；兴趣；能力；意识数学教学的目标是培养学生的数学应用意识和创新意识，让学生能够将自己在课堂中学到的知识在生活中灵活运用，因此，如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，已经成为摆在广大数学教师面前一个重要的问题。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提要想培养学生的创新意识，教师必须具备一定的创新意识，教师在教学中要改变传统教学中以知识传授为主，忽视能力培养的教学方法。
在教学思路、教学技巧、教学方法上进行改革，根据素质教育建立新的教学原则。
(一)教师本身要有创新意识在教学中实施创新教育。
教师本身首先要具备一定的创新意识，要时刻检查自己的观点和想法，及时地将那些影响创新的观点、做法摒弃，端正自己思想。
培养学生的创新能力，教师要作为课堂的引导者和组织者。
面向全体学生，平等对待每一位学生，尤其是在面对后进生时，要有耐心，要帮助他们树立学习的信心，使其夯实基础知识，找到适合自己的学习方法，在学习中，不断地努力和创新。
最终提高自己水平。
(二)在教学中要以学生自主活动为基础，建立良好、民主的课堂教学环境轻松愉悦的氛围有助于学生更好，更快地学习知识，学生在这样的环境中，心情放松，思维得到拓展，潜力能充分发挥。
因此，教师要在课堂中建立一种和谐民主的教学氛围，在课堂中与学生平等相处，多向互动，实现教学相长，最终提高教学效率。
在课堂上，无论是教师还是学生。
都要充分发挥自己的主观能动性。
教师要起到引导作用，通过创设一定的教学情境，灵活采用各种教学方法，使用合适教具，合理安排教学步骤，并在教学的过程中注意学生的各种反应，以便调整教学策略。
学生要做好学习的主体，在教师的引导下，进行自主的学习和研究，要积极动脑、动手，要敢于对教材和教师的讲解进行质疑，大胆提出自己的见解和问题。
如何在初中数学教学中实施素质教育
浅谈如何在初中数学教学中实施素质教育实施素质教育是提高中华民族国民素质的需要，应试教育向素质教育的转变是现代基础教育的必然选择，而数学科学是人类文明的重要组成部分，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
数学是以课堂教学为主，而素质教育的主渠道就是课堂教学，全面实施素质教育，教师就要充分利用课堂这个主渠道，每一节课让每一名学生都有所收获，从而提高学生数学素质。
本文就中学数学教育在课堂教学上如何实施素质教育略作阐述。
一、转变教师观念和教学方法，树立数学教学的素质观教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是主体，是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学”的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
二、注重培养学生良好的学习方法1.提倡“自主学习”，提高学习效率所谓“自主学习”即提倡学生自学，提高学生自主学习的能力。
进入初中阶段后，课程大量增加，对学生理解能力、思维能力的要求也越来越高，而课堂教学的时间又受到较大的限制，因此，教师要充分地认识到，随着年龄的增长、经验的积累，学生的自主能力、理解能力也有较大的发展，要注重对学生自主学习方法的培养。
首先，教师要明确把握学生的特点，对学生在学习中的自主因素要有足够的认识。
素质教育背景下初中数学课程对学生创新能力培养
素质教育背景下初中数学课程对学生创新能力的培养摘要:以前,以“升学率”为教育目标的应试教育,教师只是照本宣科,学生就是机械学习,没有创新精神、创新意识,更谈不上有什么创新能力。
那么在当前素质教育实施的背景下,初中数学教学实践中如何培养学生的创新能力呢?本文结合自己多年的教学实践,谈了几点体会。
关键词:初中数学创新能力培养在素质教育背景下,教师要认真学习现代教育教学理论,转变教学观念,充分协调教学中各种因素,创设良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,采取多种方法训练学生辨析质疑能力,激活创造思维。
一、创设良好的创新氛围学生创新能力的培养,呼唤创新教育中学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂中自由舒展。
因此,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、宽松、民主的教学氛围,使学生以一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学活动,让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩,使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中,师生、生生形成一体,互相讨论、互相交流。
在互动环节中,教师要尊重学生的爱好、个性和人格,以宽容、友善的态度对待学生。
出现了失误不要急于批评,而是帮助他们弄清失误的原因,用发展的眼光给予评价,从而保护学生思维的积极性。
二、激发学生创新兴趣杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣”。
可见,兴趣是创新的先导,也是创新的源泉。
怎样激发学生的学习兴趣和求知欲望呢?在教学中,我常用以下几种方法:1.创设问题情景,以良好的开端激发学生兴趣。
例如在讲“有理数加法法则”时,我提出如下问题:理财是一门知识,如果你是家长,你应怎样去估测一年来家庭的收入情况?此问题一提出,马上能激发学生强烈的探究欲望。
2.引导他们参与教学过程,让他们动脑、动口、动手,在愉快的操作活动中,把感性认识上升到理性认识,感受到学习的兴趣。
例如:在教学“生活中立体图形”时,出示一些立体图形,让学生亲自摆一摆,看一看,画一画主视图,侧视图等。
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养贵州省思南县唐乔初级中学张著贵“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点 , 在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
对学生进行创新能力的培养 , 已成为广大数学教师的口头禅 , 如何培养学生创新能力 , 找到培养和发展学生创新能力的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要。
本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。
时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。
教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。
在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。
学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。
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浅谈在中学数学教学实施素质教育中创新教育
沭阳县龙庙中学孙巧英
摘要：本文对中学数学教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究，力求对中学数学的教学实践有切实可行的指导作用，使教师在思想观念上得以改变，在教学行为上得以改进，在教学效果上得以提高的同时创新教育。
关键词：数学、课堂教学、素质教育、环境教育、策略、模式
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
一、正确认识数学中的创新教育
首先，教师要具备创新意识。
教师不仅要具备传授知识的能力。
还要具备创造的品格和创造的能力，以此来影响，带动学生创造力的形成和发展。
其次，教师要具备创新精神。
这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
最后，不容忽视的是家庭成员也要提高自我意识，思想决定意识，影响力不可小趋。
二、数学素质教育模式的探讨
何谓“数学素质”？笔者认为应包含以下几个方面：①基本的数学素养：包括数感、符号感、空间观念、统计观念等。
②抽象思维和逻辑推理能力。
③应用数学的能力。
在素质教育全面推进和课程改革日渐深入的大背景下，课堂如何更好地成为学生的“用武之地”，课堂教学如何促进学生能力的发展，是摆在我们每一位教师面前的重要课题。
教学的整个过程中，我们要“以学生为中心”、“以学生的发展为根本”，变以“传授知识”为主为以“培养能力”为主。
充分发挥学生的主动
性，让学生始终参与解决问题的全过程。
为此，我们可设计这样一个教学模式，它体现了以下三个过程：1、学生的学习过程。
2、教师的指导过程。
3、学生的非智力因素发展过程。
三、如何实施数学创新教育
第一、注重培养学生的思维能力。
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。
在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
第二、注重培养学生的创新能力。
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。
其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
第三、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
四、如何培养良好的学习素质
良好的学习习惯的形成，可以使学生学的非常轻松，减轻负担，跳出题海，起到了事半功倍的效果。
第一、阅读习惯。
阅读是学生自学能力的基本功，根据调查表明，一些卓有成就的科学家的知识有75%—80%是他们离校后通过自学和科研来获得。
根据心理规律，中学生已经具备阅读能力。
但由于小学直观模仿习惯的干扰，使众多学生误把数学课本当作习题集，所以从初一开始就应纠正学生的不良学习习惯，树立数学课本同样需要阅读的观点，并教会他们阅读方法，给学生布置预习作业，并及时检查预习情况，防止学生阅读不认真、走过场的现象发生。
第二、笔记习惯。
“好记性不如烂笔头”。
中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯，把课本中最精华的东西和听课中自己的体会记录下来。
初中生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可使学生约束精力分散，教师还可以通过检查笔记，组织笔记展示等活动促进学生对笔记的重视和质量保证。
第三、语言习惯。
数学语言是由许多数学术语组成，而数学术语是描述数学现象和过程的专用词语。
同时，语言是思维的工具，所以培养规范的语言习惯是开发思维，增进智力的重要手段。
对于数学知识，要用语言表达出来，先就要经过大脑的加工进行整理。
所以培养学生的语言习惯有助于学生对数学知识及思维的整理。
作为教师必须身先垂范，在讲课时努力做到语言规范化，对一些容易混淆的问题要反复比较、强调，通过提问、学生讲解等方法来训练学生的语言习惯。
第四、质疑习惯。
不肯或不会提问题的学生是学不好数学的。
学生不是接受知识的容器，而是学习的主人。
教师应激发学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自由思考、自主探究、产生疑问、发现问题，教师要从思想上改变传统教学观念，树立新的理念，倡导学生“敢想、敢问”。
对提出有深度问题的学生，要给予表扬、奖励，努力创造培养学生质疑习惯，发展更高层次思维和个性化思维的最佳氛围。
第五、交流讨论习惯。
学生学习的过程就是一种思维活动的过程，而交流讨论，就是思维火花碰撞的过程，通过交流讨论，学生往往能自己寻找到解决问题的思路和途径，从而养成善于思考的习惯。
实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
作为数学教育工作者始终要以培养学生的创新能力为核心不断提高自身素质，熟知教材中的每个环节，并能灵活运用知识点培养学生的观察能力，想象能力，概括能力，逻辑思维能力，培养学生的创新能力进而形成创新技能。
总之，任何创造发明，都来源于大胆的想象猜测和验证，而创新教育是培养创新能力之根本，数学中的创新教育更是培养学生创新能力的基础。
参考文献：
[1]张维忠《国外问题解决数学课程述评》
[2]朱智贤、林崇德《思维发展心理学》
[3]《国家数学课程标准》北京师大出版社
[4]《素质教育模式的研究》、《素质教育论文选》中国人事出版社。