小学数学一年级上册教案：加法

小学数学一年级上册教案：加法

1.初步理解加法的意义，认识+号和=号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5 以内数的加法。

2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学内容

教科书第23页例题及做一做，完成练习三的第1〜3题。

教学设计

复习旧知

1 .看图说数字。

2.示图（幻灯片）。

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

生1 ：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5 只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢？

老师领读，学生读：一二三四五

［一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开你看到了什么？这一话闸，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。

一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生学习兴趣。

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。］探究新知

1 .引题。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，如下

图：

生1：xx 和小猫赶上了小兔。

生2:现在xx、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师:同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来）

它们合起来有几只？

生:它们合起来有3 只。

师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

揭示课题:今天我们来认识它（板书:加法）

[通过演示，学生发现1 只小兔和两只小狗、小猫跑在一起引出它们合起来有3 只，很自然产生用什么方法计算出来的？，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

2．直观演示，感知含义。

师: 1 只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？

生1: 1 和2 加起来等于3。

师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用+表示，等于3用=表示。

板书：1 + 2= 3

加号等号

读作：1 加2 等于3。

教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]

3．观察画面，体会含义。

让学生看书上汽球图。

师：谁来说说这幅图的意思？

生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

根据回答板书：3+1 = 4

让学生读一遍算式。

反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。

4．发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1 ：我妈妈给我买回1 个本子，我爸又给我买回2 个本子，我一共有3 个本子，1+2= 3。

生2:我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1 = 3。

生3：我们学校一年级有3 个班在二楼，1 个班在三楼，一年级一共有4 个班，3+1=4。

生4．我们教室讲台上面有1 盏灯，我们座位上面有4 盏灯，一共有5 盏灯。

1+4=5。[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活紧密

相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]

巩固提高

1 ．动手操作。

a.第23页做一做。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

b.看算式，摆小棒。

2+1 1+1 2+2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。

练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。）

c.用5个△摆出不同的加法算式。

学生独立操作，然后汇报。1+4 3+2 4+1

2．发展题（印发）。

a.看算式，先画G表示，再填得数（印发）

① 1+2 =□

② 2+1 =□

b.直接填得数

2+1 = □ 3+Z □ 1+3= □

3.开放题：口+□ 5

教学设计说明

加法是在学生认识了1~ 5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后

进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进：

（1 ）直观演示，初步感知加法含义；

（2）观察画面，体会加法含义；

（3）发散联想，理解加法含义；

（4）动手操作，巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知合起来就是加起来的意思，同时激发学生学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上汽球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。

然后让学生联系生活实际，例举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感悟到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。

最后是让学生动手摆学具，先是算算式摆，然后是用5 个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生学习的想象力和创造意识。