用“童心”记录“童年”

用“童心”记录“童年”

童年是一幅画卷，画里有难忘的成长痕迹；童年是一首歌谣，歌中有心醉的亲情故事：童年是一章乐曲，曲里有绚丽的梦想世界……能重温童年那段难忘时光的，唯有提起手中的笔，用真情倾吐那稚嫩的心声，抒写独特的感受。那么如何在作文教学中引导学生用童心来记录童年生活，让学生的作文彰显个性?我尝试从以下几方面进行。

一、捕捉生活，贮存童年

《语文课程标准》中明确指出：“小学生作文就是要把

自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是孩子们往往容易忽略身边的

事情，不懂得如何选择生活中的写作素材。这就需要我们老师加以引导，引导他们在写作时讲真话，书写真实的情感。多年来的作文教学实践，笔者认为：最有效的途径就是指导学生写周记。周记就像一个坛子，把生活贮存在里面，再过几年、十几年、几十年，再翻看这些童年时期写下的文字，一定能够从中发现美好的回忆和自己成长的足迹。每个周末，其中一项固定的作业就是写周记。提前布置任务，留给充分

的时间，要求学生回顾一周来校园生活、家庭生活、社会生活，从中选择生动有趣的素材写成周记。下面结合笔者的作文教学实践，谈谈如何指导学生向生活要素材写周记的。

l.从“校园生活”找素材

小学生绝大部分时间都生活在校园中，丰富多彩的校园生活是小学生最丰富的写作源泉。开学初看到校园的新貌，课堂上发生的小插曲，同学间的“恩恩怨怨”，课间的游戏，少先队组织的活动等等都可以作为写作的素材。例如，有一次，课间，几位学生争抢一块橡皮擦，不知怎地，橡皮擦斜着进入电风扇横躺在里面。出不来了。这本是发生在课间的学生间的偶发事件，但在本周的周记中，一篇《电风扇上的小居民》，生动具体地把那天发生的事情描写下来。因为是真经历、真见闻、真情感，文章趣味横生。

2.从“放学路上”找素材学生放学回家有家长接送的、有自己走路的、有坐车的。周围的事物每天都在变化，放学路上看到的、听到的、闻到的、想到的都可以作为写作的素材。如有些同学坐车回家。等车的滋味酸甜苦辣就可以作为素材来用来写。

3.从“家庭生活”找素材当你生了病，妈妈不分昼夜

精心照顾你，你的心里充满了感动；家里停电了，一时间电视看不成了，空调不工作了，电饭煲也不能烧饭了，急得全家团团转；买新房子，搬新家了，为拥有“私人”空间而欢呼雀跃……善于捕捉家庭生活的点点滴滴，也会有取之不尽的写作素材。

4.从“社区生活”找素材

孩子的社区生活各不相同，社区开展的丰富多彩的活动，社区伙伴间发生的事情，社区的容颜风貌都可以撷取下来作为写作的素材。

5.从“公共场所”找素材

“眼观六路，耳昕八方”，只要处处留心，就能随时拍

摄下一道道亮丽的风景：节假日跟着爸爸、妈妈出门踏青：家乐福超市开张了，我像“刘姥姥”进了“大观园”；周末，到新华书店看书……

作文不应该是抄来的，更不应该是编造出来的，它是从心灵里面流淌出来的。只要你平时对生活倾注了热情和关心，生活就会给你以丰厚的馈赠，让你拥有更多的写作素材。当然，你除了要有一双善于发现的眼睛，还要做到“人无我有，人有我新”。写别人没看到的、没想到的；别人写过的，就

要写出新意来。这样细细引导学生抓住生活中的“亮点”，

用童心记录童年生活，将来会引发更多美好的回忆，作文会因生活的回放而更加精彩。

二、大胆想象，给童年生活插上翅膀

儿童的世界是奇妙的充满梦幻的世界。喜欢畅想是儿童的天性，因为孩子都喜欢童话，而童话正是对比现实而呈现出的一个想象中的世界。只要我们能从孩子这种心理出发，以一双童话的眼睛看待周围的生活，便会启发孩子。想象原来并不是凭空瞎想而是你平常读过的童话、看过的事物，与眼前的事物的交织。如写《秋天的校园》中的“菊花”，你

可以启发学生大胆想象，赋予菊花以生命，让菊花会说话，能活动，让他们做出自己心中想做的事：“秋风瑟瑟，一盆

盆秋菊的小脑袋在不停地、快活地摇晃着，还不时悄悄地把头伸进我们的教室里，好奇地欣赏着这几十双求知的小眼睛，吮吸着知识的甘露。”这段巧用拟人的手法，大胆想象，惟

妙惟肖地把人与景融为一体。多么形象有趣啊!

孩子的童年还是梦的季节，往往会有许多出乎意料的想法。教师应透过孩子们那些在成人眼里看来是幼稚、可笑甚至荒谬的答案，去感受他们稚嫩、纯真，如水晶般透明的心灵。如有一位教师在批阅作文时，看到一位学生这样描写天空“天空不哭了，好像一片茫茫的大沙漠……”刚开始，老

师并不认可这样比喻，当这位学生这样告诉老师“那天早晨刚下过一场大雨，天空迷蒙蒙的。那时的天空真像一片茫茫的大沙漠……”时。老师的心情无法平静下来，“天空好像一片茫茫的大沙漠”，多么富有诗意的比喻，多么富有个性的语言，只有孩子才能想象出这一人类思维最美的花朵。所以，作为教师的我们应该放飞童心，让儿童展开想象的翅膀。勾勒出一幅幅美好的画面。

三、定期交流，分享童年生活的乐趣

给学生搭建展示习作的平台，让学生体会到收获、成功的同时分享童年生活的乐趣。每周一，学生交上来的周记，是我迫不及待想阅读的功课。我会以学习的态度、发现的眼观、欣赏的心情对待学生的习作，给出自己的建议式、商量式、比较式的评价，保护学生的自信心和自尊心。学生对定期的周记交流课的期盼，明明白白地写在那专注的目光、飞扬的神情、爽朗的笑声中。我会精心挑选出内容新颖的、有进步的文章进行交流、表扬，让学生到讲台前把自己的周记读给全班同学听。因为学生习作的素材来自生活，很多内容都会写到班上的同学，这极大激发了学生交流的兴趣，同时，这样的交流课也成为激励学生渴望上进的动力。

如班上有一位学生写了一篇《寻书记》，细腻生动地描

写了和同学买书的经历。可以说，学生们是带着喜悦、兴奋的心情来欣赏文章的。现截取其中精彩片段：我们存放好书包，直接奔上二楼，因为老师要我们阅读的这四本书籍都是名著，而二楼是专门卖名著的。我们决定一起从一个方向一起找，每人负责柜子的一面，于是一场全方位地毯式的搜索开始了l我们的眼睛像饿狼般盯着那些‘精神食粮’，寻找着那些书的足迹，可是书好像故意跟我们作对。越是想找它，它越是不出来。大约找了一半的柜子，还是没有一点书的影子。我们都着急起来，林哲麟还唱起来：‘你快出来，我已经承受不了了。’本以为老天该偏向我们了，谁知当我们搜遍二楼的书柜。竟然一本也没有。我想：。一定是我们漏找了哪个地方，从头来一遍。这回我们决定分头行动。我在那些包装精美、花花绿绿的书中急切地寻找着，我一边摸索一边前进，“哎约!”撞上人了，我赶紧说道：“对不起，对不起，Sorry!”只见被我撞的人摸摸脑袋说：“许洪韬，我快被搞成“人肉馅饼”了。”原来是林哲麟，我问了问他，他摊开手说：“没有找到。”于是我们又上了三楼找了一遍，没有。接着去一楼寻找，还是空无一本……文章内容一波三折，风趣幽默，扣人心弦，令听者忍俊不禁又深受启发，原来文章应该这样抓住人物的语言、动作、心理等进行细节描写，内容才能具体生动，才能打动人。

每一次的周记交流课，班级的气氛特别活跃，掌声雷动，