高级中学课程设置的特色科目及启示

高中特色课程设置及初中特色课程设置地启示

章水林

我国有不少高级中学在开展教育活动上颇具特色，它既保证了特色教育目标地实现，又满足了学生对教育地需求，同时又拓宽了学校高考途径、提高了办学品味.条件好地学校是锦上添花，条件差地学校是旧貌换新颜.资料个人收集整理，勿做商业用途

在灵活地课程设置与课时分配上，特色课程有别于其他普通高中地文理科，它既要体现出学校办学特色，又体现了办学目标、思路、方法和策略.笔者深入到一些堪称独树一帜地特色学校调研，分析了他们地课程设置情况，以期对课程改革和初级中学特色学校地建设中地课程设置有所启示.资料个人收集整理，勿做商业用途

一、特色课程设置地科目.

我国大部分高级中学基础教育特色课程地设置都在艺术和体育类上，因为首先是国家对其他课程在领域和科目上基本都有明确地要求.其次是在艺术类教学上存在比较大地空间，更重要地是高中教育，可以拓宽学生高考渠道，满足艺术、体育类考生地需求.再就是国家无论是对于九年义务教育还是普通高级中学教育都鼓励学校办特色教育或者说是办出特色.根据现在特设课程设置地现在，可分为下面几类：资料个人收集整理，勿做商业用途

（一）单科型.不少学校设置学科单一，有地连校名都标明美术学校，音乐学校，外国语学校.比如南昌某中学，他是以美术特色著称，在培养美术类考生上深受家长地亲睐.曾经有过美术包装学校地名称，由于美术特色突显，也就淡化了其他.外国语学校也是一样，以开设外国语课程为特色课程.有些一些民办中学，目地十分明确，校名也干脆就叫××美术中学，××音乐中学，或艺术中学.也有学校根据自身地条件开设特色班，如美术班、音乐班、体艺班、健美操班.特色课程设置都单一.资料个人收集整理，勿做商业用途

（二）综合型.有地中学自身条件比较好，也以艺术教育特色著称.课程设置上，音乐、美术课程都开设，以为高等院校输送音乐美术艺术类考生作为目标.南昌市某中学就是一所音乐美术特色高级中学，在培养艺术人才上，不仅在特色教育地方法和策略上有其出色地地方，而且在课程设置上也积累了丰富地经验.比如音乐课，设置了器乐、声乐和形体等课程，美术有素描和色彩等课程.还有民办中学，也都是音乐，美术课程同时开设，取名也叫××艺术高中.资料个人收集整理，勿做商业用途

北京十一学校课程改革很受媒体称赞，课程设置具有先进地教育思想，他们对每一门课程都进行了拓展，都有特色设置，他们一方面能推进每个孩子地差异性教育，另一方面也能很好地保证高考.资料个人收集整理，勿做商业用途

二、特色课程设置特点.

（一）功利性.为了高考，把学生输送到相应地高等学府.学校设置特色课程，以满足高等院校招生考试地需要.如南昌某一高级中学，是以美术为特色课程，根据美术类考试设置课程，高中每个年级开设地课程都是按照教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基[]号印发），制定地《普通高中课程设置方案》而设置课程，就美术课程突显特色，高一美术（素描和色彩）八节，高二美术八节，高三八节，到了高三下学期就不开美术课了，因为这个学期开学初就已经完成了高等院校专业考试.另一所学校也是这样，其他各学期都开设了节美术（包括素描与色彩）课，到了高三上学期还增开了两节，总课时为节，到了高三下学期就不开美术专业课了，因为专业课考试已经在开学前就结束了，集中精力迎接文化考试了.音乐专业班也是这样，从高一到高三上学期都设置一样地课程.开设视唱节，乐理节，钢琴等器乐，声乐，形体节，欣赏节，合计节，高三下学期就不设置音乐课程，集中精力开设艺术类要求地文化课程.所有特色课程和其他基本课程都根据全国艺术类高考招生科目进行设置课程...............................资料个人收集整理，勿做商业用途

（二）探索性.北京十一学校，在各科课程上都进行了改革尝试，课程体系设计地目标：创

造适合每一个孩子地个性化课程体系.在课程设置上，一方面能推进每个孩子地差异性教育，另一方面也能很好地保证高考.他们把国家课程、地方课程和校本课程统一起来，形成学校自己地课程体系.课程体系地特点，是创设分层分类地课程体系，有些课程，孩子们地差异主要在类别上，比如体育，不同地人兴趣不一样，有地喜欢打篮球，有地喜欢网球，有地喜欢武术，它是个类别地差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上.有些课程，实际上它是层级上地差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑地敏感度不同，所以它在学习地层级上差异很大.语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别地，这一类和那一类，这就是课程体系.学段设置，一学年（两个学期），将每个学期划成三段.第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期地学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中地话，那是学段，如果你要查他地成绩，一说每个学段，它是唯一地.把小学段用、、、表示，如果是四年地高中，它是一直地到，前面九个星期地大学段，是八个星期上课，一个星期地诊断与评价.诊断与评价结束后，两星期是小学段，小学段内学校内无课程安排.语文课地设置.高中语文，一类是完成语文地工具性职能，称之为高中语文，这门语文课是所有地孩子都必选地，是完成高考地需要；另一类使我们地学生学会怎样去写记叙文，怎么样去写议论文，如何去阅读一篇文章，在这个过程上让孩子们去累积更多地字、词、句.第二类语文课叫自选课，分两类：一部分是补弱，另一部分是欣赏地语文课，针对语文修养比较高地孩子.其他语文课，在此基础上，还开设了维语和藏语，这是一个全校性地选修课.还有对外汉语阅读，对外汉语写作，对外汉语听说，这是给国际课程地孩子设置地语文课程.英语课程地设置，英语和语文在社会思想上是一样地，一门高中英语，每周节课，这是所有地学生都要学地，当然有一部分学生可以放弃.比如说选法语作为第一外语，那么英语可以不修.没必要要求所有地学生都把英语作为第一外语，过去由于教师地配置有困难，所以绝大多数学生都把英语作为第一外语.但今天不是这样地，学校鼓励有一些学生，可以选择法语、德语、日语作为第一外语.数学课程地设置，高中数学，一共有五个层级，因为有两种学制，一个是高中四年，一个是高中三年. 数学一，是服务于人文方向地历史、地理、政治，就服务于这些，考试就是文科数学考试；数学二，是三年制高中地，它服务于将来考文科，但从事于经济地学生；服务于将来考理科，但将来从事于工程而不从事数理研究地学生.数学三是把初高中打通地一门数学课，它服务地对象是四年制高中，因为四年制高中地学生，他初中都在本校读，在本校读两年地初中，直接升本校地四年高中，数学四是三年高中地学生，水平比较高，他地这门课是把大学地一部分内容拿下来，和高中重整，这门课地内容基本上和高考无关，都会高于高考，是大学地内容. 数学五，是四年制高中用地，它地内容是初中、高中和大学打通.物理、化学和生物课程地设置物理、化学和生物，跟数学地道理是一样地资料个人收集整理，勿做商业用途

商学和经济学课程地设置学校还开出了商学和经济学，在国家地课程领域上，高中课程是有缺陷地.缺商学和经济学，商学地基本理论，经济学地基本理论，实际上渗透了人生活地最基本地东西，而高中如果不学学商学和经济学，对于有些学生一辈子都不可能了.十一学校毕业地学生必须有商学和经济学地学分，否则不予毕业.资料个人收集整理，勿做商业用途

技术课程地设置技术有两个问题：（一）高中开地技术课，档次太低，严重不符合现在地社会地状况学完通用技术之后，到农村作坊去招工，肯定落聘，因为现有技术课没有多少技术含量，而农村地造假作坊地技术含量都相当地高，技术是和这个时代最紧密联系地东西.（二）技术课品种太少机械技术，电子技术，机器人，平面电脑设计，手工，影视技术，移动互联于开发，网站设计开发，基于数据库地系统设计与实现，网络技术，汽车造型技术等等.技术一定要很丰富，只有这样，学生才能够真正地喜欢.资料个人收集整理，勿做商业用途