初中思想品德课程标准(版)解读与教学建议
2024年初中道德与法治新课程标准解读
2024年初中道德与法治新课程标准解读前言根据我国教育部发布的《初中道德与法治新课程标准》（以下简称“新课程标准”），本解读文档旨在为广大初中教师、学生及家长提供对新课程标准的详细解读，以便更好地理解与实施新的教学大纲。
一、课程性质与地位1.1 课程性质新课程标准将道德与法治课程定义为“以社会主义核心价值观为指导，以学生生活为基础，以培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感为目标”的综合性课程。
1.2 课程地位道德与法治课程在我国基础教育课程体系中占有重要地位，是实施素质教育、推进法治中国建设的重要途径。
二、课程目标新课程标准明确了初中阶段道德与法治课程的四大教学目标：1. 增强学生的道德素养和法治观念；2. 培养学生的社会责任感；3. 提高学生分析问题、解决问题的能力；4. 培养学生的人际沟通与交往能力。
三、课程内容新课程标准将课程内容分为四个模块：1. 道德素养：包括个人品德、家庭伦理、社会道德等方面的内容；2. 法治观念：包括宪法、民法、刑法、行政法等方面的基本法律知识；3. 社会责任感：包括公民责任、环境保护、公共安全等方面的内容；4. 人文素养：包括中华优秀传统文化、世界文化等方面的内容。
四、教学建议4.1 教学方法倡导采用启发式、讨论式、案例分析式等教学方法，激发学生的研究兴趣，提高学生的主体参与度。
4.2 教学资源充分利用多媒体、网络等现代教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4.3 实践活动加强课程与实践的结合，组织学生参加各类社会实践活动，培养学生的实践能力。
五、评价与检测新课程标准强调评价与检测应遵循过程性、发展性、多元化的原则，注重学生的综合素质评价。
1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，包括态度、参与度、合作能力等；2. 发展性评价：关注学生的成长与发展，以鼓励学生为主，充分调动学生的积极性；3. 多元化评价：采用问卷调查、课堂观察、学生自评等多种评价方式，全面了解学生的情况。
初中思想品德新课程标准解读
初中思想品德新课程标准解读第三讲：新课程课堂教学活动的策划了解思想品德课程的教学规律，明确思想品德课基本教学原则和教学策略，正确理解和把握《思想品德》课程标准，为实施新课程奠定了坚实的基础。
但真正要搞好《思想品德》新课程的教学工作，还要扎实地落实课程标准，精心设计每一节课堂教学。
本章旨在课堂教学活动的具体策划方面，提出一些建设性的教学设计意见。
一、深入分析学情，加强教学针对性学生既是教育的对象，又是学习的主体，学生的学习与发展是教学活动的出发点，一切教学活动只有从学生的实际出发才能取得成功。
教师在教学活动的具体策划时，必须研究教学对象，了解他们的情况，了解他们的需要和愿望，以便在教学中有的放矢，加强针对性。
思想品德课教学是进行思想品德教育的，初中生的品德学习与建构将为其一生的发展奠定基础。
分析学生的目的，可以为教学内容的选择与组织、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。
（一）了解初中生的生理发展和个性心理特征初中生正处于由少年期向青年期发展的阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期。
其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特征很不稳定，具有半幼稚半成熟的特点。
他们一踏进中学大门，往往会不自觉地感到：“我是一个大人了！”他们开始不屑与小学生为伍，渴望加入成年人行列，遇事开始独立思考，不再一味盲从教师和父母。
谁要是再仅仅把他们当作孩子，称呼他们为“小朋友”，那么谁就会失去他们的信任，谁也就别想再进入他们的世界——“小大人”的世界。
他们不仅想与同龄人交往，而且也想与成年人交往，与教师、父母平等相处。
由于身体的变化使他们产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，但这种“独立意识”却带有与生俱来的幼稚性和片面性。
他们对一切都不愿顺从，对师长们及其他成人的意见，也似听非听。
在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。
因而在交往过程中容易与成年人形成“代沟”。
人教版九年级全一册思想品德解读及教学意见
人教版九年级全一册思想品德解读及教学意见1.教材基本主题九年级以“面向世界的眼光”、“我们心中有世界”为基本生活主题，进一步拓展学生的生活视野，树立整体意识、全球意识、长远意识。
2.教材总体目标本册教材重在引导学生树立全球观念，以世界的眼光来看待我们的地球、国家及整个人类生活，培养忧患意识、和平和发展意识；在面临人生第一次重大选择时，重新审视自己的理想，了解个人理想与社会理想的密切联系，从而树立正确的、远大的理想，学会正确处理、释放面对的升学压力，以积极的、自信的状态去迎接即将到来的挑战。
3.教材内容框架在八年级教材引导学生感悟生命、理解个人与社会的关系、融自我于社会，理解个人与国家、时代发展的关系、融个人于时代的基础上，本册教材进一步拓展学生的生活视野，把眼光向整个世界延伸，培养学生从全球、全世界的眼光来思考问题，同时，引导学生把这种眼光融入个人的成长与发展之中，树立远大的理想，不断追求自我人格的完善。
我们设计了五个单元：第一单元“世界在我心中”，点名本册教材的基本主题，意在让学生在积极感受当今世界的同时，逐步树立一种面向世界的眼光。
第二单元和第三单元是当今世界共同面临的基本问题，让学生从世界眼光出发，来了解我国的基本国策。
第二单元“关爱自然关爱人类”，主要围绕环境问题和我国的环境压力，了解我国的可持续发展战略；第三单元“发展科技振兴教育”主要从当今世界科技和教育的发展来了解我国科教兴国的战略。
第一、二、三单元是本册教材的重点，第四单元和第五单元乃是七、八、九年级思想品德教材的小结，让学生从不断拓展的生活视野再回到个人的成长与完善的主题。
第四单元“理想与使命”，承接前面的主题，引导中学生在面向世界、走进全球化时代的过程中，树立自己的崇高理想，担当青年的使命；第五单元“迎接挑战、走向未来”，让学生在回顾和反思中学生活的过程中，学会面对人生的重大选择，学会自我完善，自信走向未来，保持积极、乐观、开放的人生姿态。
《思想品德》教材分析与教学建议(九年级)
引入具有代表性的案例，让学生分析 、讨论，锻炼学生的分析问题和解决 问题的能力。
关注学生的情感体验
情感教育
关注学生的情感需求，尊重学生的个 性差异，营造积极、健康的课堂氛围。
情境创设
通过创设情境，引导学生体验情感， 培养学生的道德情感和社会责任感。
04
教学评价建议
过程评价与结果评价相结合
过程评价
关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合作、课堂小测验等，及时给予反馈和指导。
结果评价
关注学生的学习成果，包括作业完成情况、考试成绩等，以衡量学生对知识点的掌握程度和应用能力 。
知识与能力评价相结合
知识评价
评估学生对《思想品德》教材中知识点 的掌握情况，包括记忆、理解和应用。
VS
能力评价
考察学生的思维能力、分析问题和解决问 题的能力，以及情感态度和价值观的体现 。
教师评价与学生自我评价相结合
教师评价
教师根据学生的表现和成果进行评价，给出具体的反馈和指导。
学生自我评价
引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，培养其自我认知和自我管理能力。
THANK YOU
感谢聆听
03
教学建议
注重理论与实践相结合
结合生活实例
在教学中引入生活中的实例，帮 助学生理解抽象的概念和理论， 提高学生对实际问题的分析和解 决能力。
组织实践活动
开展各种形式的实践活动，如社 会调查、志愿服务等，让学生在 实践中体验和感悟，加深对知识 的理解和应用。
培养学生的思维能力
启发式教学
通过提问、讨论等方式引导学生主动 思考，培养学生的逻辑思维和批判性 思维能力。
注重价值观引导
初中道德与法治新课程标准2024
初中道德与法治新课程标准2024一、引言道德与法治教育是培养学生健全人格、良好品德的重要途径，也是构建和谐社会、建设美好家园的基础。
2024年初中道德与法治新课程标准的出台，将对我国初中生的德育教育和法治教育起到积极的推动作用。
本文将对新课程标准中的主要内容进行解读和分析，以期更好地理解和落实新课程标准。
二、核心理念1.培养学生的道德品质新课程标准将着重培养学生的诚实守信、尊重他人、团结互助、公正廉洁等道德品质，使他们能够树立正确的人生观、价值观，自觉遵守社会公德和职业道德，成为有担当、有责任心的新时代公民。
2.培养学生的法治意识新课程标准将引导学生树立法律尊严、遵纪守法的意识，使他们了解国家法律、法规、制度和公共道德要求，自觉维护社会和谐稳定，具备自我保护和法律意识。
三、教学内容1.道德教育新课程标准将课程内容从简单的品德修养扩展至社会责任感、现代公民道德素养等方面，通过案例教育、讨论、角色扮演等形式，培养学生勇于承担社会责任、尊重他人、守信用、积极健康的生活态度。
2.法治教育新课程标准将法治教育贯穿于平时教学之中，包括宪法、法律、法规、公共秩序、公民权利义务等方面的知识。
同时，通过相关案例、法治实践、角色扮演等形式，培养学生遵纪守法，增强法治意识，提高法律素养。
3.个性化发展新课程标准将着重培养学生的个性发展，强化自主学习和实践能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高责任意识和创新精神。
四、教学方法1.情境教学新课程标准鼓励采取情境教学的方式，让学生在真实的情境中进行道德与法治教育的学习，从而更好地理解和应用相关知识。
2.体验式教学新课程标准提倡体验式教学，通过课堂实验、户外探究等形式，让学生亲身体验道德与法治教育的重要性，加深对相关知识的印象。
3.讨论引导新课程标准鼓励适当的讨论引导，教师可以通过情景模拟、案例分析等方式引导学生进行讨论，促进学生主动思考、合作学习，提高道德与法治素养。
初中思想品德课程标准解读内容介绍
标 促进学生自觉性、独立性、自制力等良好
准 品质的形成；⑵社会交往中的行为规范和 》 公德意识的养成；⑶遵纪守法的习惯养⑷
关注社会的积极态度的养成。
解 ⑴从“实施建议”看：
读
《
教学建议中“强调联系生活实际”，
思 “在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，
想 品
开发和利用学生已有的生活经验，选取学
德 生关注的话题，围绕学生在生活实际中存
准 更加注重质的分析；在评价角度上， 》 从终结性转向过程性、发展性、更
加关注学生的个别差异等。
解
从整体上把握《课程标准》
读
《一个“一” 二个“二 ” 三个“三” 四个“四”
程 习雷锋同志大公无私的共产主义风格”、
标 “学习雷锋同志艰苦朴素的作风”、“学
准 习雷锋同志毫不利己、专门利人的优良品
》 德”、“学习雷锋同志勤奋好学的精神”
等等。
解 ⑵课程总目标是“使学生成为
读 《
好公民奠定基础”
思 想
热爱生命
品
诚实守信
德
课
尊重规则
程 标
团结合作
准
尊重法律
》
解 读
3、从“考试”到“评价”
实 综 人思 践 合 文想 性 性 性性
课程性质
▪思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和
“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和 学生思想实际，与时俱进，对学生进行基本的思想品 德教育。
▪ 人文性 关注学生成长需要与生活体验，注重人文
素质的培养，使学生形成积极向上的生活态度和正确 的价值观。
健 ㈢懒惰：不思进取，得过且过；
康 教
㈣冷漠：对人对事缺乏热情，缺乏爱心和兴趣；
初中思想品德课程标准解读
初中思想品德课程标准解读初中思想品德课程标准是对学生思想品德教育的要求和规范，是教育部门对学生品德素质培养的指导性文件。
通过对初中思想品德课程标准的解读，可以更好地理解和把握学生思想品德教育的重点和要求，为教师的教学和学生的学习提供指导。
首先，初中思想品德课程标准要求学生在思想品德方面具备良好的品质和素养。
这包括了学生的思想道德观念、情感态度、价值取向等方面的培养和提升。
在教学实践中，教师应该注重培养学生正确的思想观念，引导学生形成积极向上的情感态度，引导学生正确树立人生观、价值观，使学生在思想品德方面具备正确的导向和良好的素养。
其次，初中思想品德课程标准要求学生具备良好的道德品质和行为习惯。
这包括了学生在日常生活和学习中的言行举止、人际交往、社会责任等方面的培养和提升。
在教学实践中，教师应该注重培养学生良好的道德品质，引导学生养成良好的行为习惯，培养学生积极向上的人际交往能力，激发学生的社会责任感，使学生在道德品质和行为习惯方面具备良好的素养。
再次，初中思想品德课程标准要求学生具备自主学习、自我管理的能力。
这包括了学生在学习和生活中的自主性、自律性、自我调节等方面的培养和提升。
在教学实践中，教师应该注重培养学生自主学习的意识和能力，引导学生养成良好的自我管理习惯，培养学生良好的自我调节能力，使学生在自主学习、自我管理方面具备良好的素养。
最后，初中思想品德课程标准要求学生具备创新思维、实践能力。
这包括了学生在学习和实践中的创新意识、创新能力、实践动手能力等方面的培养和提升。
在教学实践中，教师应该注重培养学生创新思维和实践能力，引导学生开展各种实践活动，激发学生的创新潜能，使学生在创新思维、实践能力方面具备良好的素养。
总之，初中思想品德课程标准是对学生思想品德教育的要求和规范，是教育部门对学生品德素质培养的指导性文件。
通过对初中思想品德课程标准的解读，可以更好地理解和把握学生思想品德教育的重点和要求，为教师的教学和学生的学习提供指导。
初中道德与法治新课程标准2024
初中道德与法治新课程标准2024在社会不断发展进步的今天，培养学生良好的道德与法治素养愈发成为当务之急。
2024年新的初中道德与法治课程标准将全面实施，其中注重培养学生的法治观念、道德价值观和社会责任感，以期使学生具备健康的心理素质和积极的社会价值观。
本文将围绕新课程标准的重要内容展开讨论，并提出一些建议，以期更好地帮助初中学生在道德与法治方面的成长。
一、新课程标准的重要内容1.培养学生的法治观念新课程标准强调培养学生正确的法治观念，包括尊重法律、遵纪守法、维护法律权威等方面。
通过学习法律知识、了解法律权利和义务，引导学生形成正确的法治观念，增强法治自信心，提高法治思维能力。
2.培养学生的道德价值观新课程标准注重培养学生积极的道德价值观，包括尊重他人、诚实守信、助人为乐等方面。
通过学习道德模范的事迹、讲述道德故事，引导学生理解道德的重要性，提高学生的道德观念，增强责任感和奉献精神。
3.培养学生的社会责任感新课程标准强调培养学生的社会责任感，包括关心他人、参与社会公益活动、尊重社会规范等方面。
通过学习社会进步的历史、理解社会问题的现状，引导学生关注社会民生，提高学生的社会责任感，培养学生积极参与社会实践的意识。
二、如何全面落实新课程标准1.提高教师专业素养教师是新课程实施的重要保障，需要提高教师的法治观念和道德素养，加强教师的法治教育和职业道德培训，使教师成为学生良好品德和价值观的榜样。
2.注重课程教学内容的现实性教学内容应贴近学生的实际生活，关联当下社会热点和法治事件，引导学生思考、探究和分析，增强学生的法治观念和社会责任感。
3.强化课程贯彻执行的监督和评估各级教育行政部门应加强对课程执行情况的监督和评估，建立健全的课程执行评估机制，及时发现问题和隐患，并采取有效措施进行改进。
4.积极营造良好的校园文化氛围学校应积极创造法治、道德教育氛围，组织学生参与各类社会实践、志愿服务活动，引导学生关注社会、关心他人，树立正确的价值观念。
思想政治(品德)课程标准解读
思想政治（品德）课程标准解读第一章思想政治学科课程的基本知识学习目标和要求：了解思想政治学科课程及其特点，明确思想政治学科课程在中学德育中的地位和作用。
了解思想政治学科课程发展的历史，分析总结思想政治学科课程建设的经验教训。
了解基础教育课程改革的基本理念，以及我国初中思想品德和高中思想政治课程的理念，明确思想政治学科课程目标的基本结构和新特点。
了解思想政治学科课程结构及其确立的依据，明确基础教育改革中思想政治学科课程结构调整的必要性，把握思想政治学科课程结构调整的趋向。
教学重点：思想政治学科课程及其特点教学难点：思想政治学科课程目标的基本结构教学方法：讲授法、讨论法教学内容：1、思想政治学科课程的界定；2、思想政治学科课程的历史考察；3、思想政治学科课程的理念；4、思想政治学科课程的目标；5、思想政治学科课程的结构一、思想政治学科课程的界定1、课程与思想政治学科课程思想政治学科课程，就是在中学课程体系中，具有明显的思想政治教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。
（1）社会主义公民素质教育课程（2）知识性与思想性相统一的课程（3）具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程3、思想政治学科课程的历史考察（1）民主革命时期（清末、民国、民主革命）（2）新中国成立后（初创、加强和发展、严重破坏、恢复和发展、改革时期）（3）改革时期①实验阶段（1985~1992）②调整完善阶段（1992~1994）③总结发展阶段（1994~1999）④新课程改革阶段（1999年至今）4、思想政治学科课程的理念（1）初中思想品德课程的基本理念①帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是本课程的核心。
②初中生逐步扩展的生活是本课程的基础。
③坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是本课程的基本原则。
（2）高中思想政治新课程的基本理念①坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；②加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；③构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；④强调课程实施的实践性与开放性；⑤建立促进发展的课程评价机制；5、思想政治学科课程的目标（1）思想政治学科课程目标的含义思想政治课程的目标就是学生通过思想政治课程的学习所要达到的预期结果和标准，是通过完成规定的思想政治课程教学而使学生要达到的目标。
初中思想品德课程标准解读ppt课件
1、“以人为本”已经成为社会主流价值 我们以往过于沉溺于人的工具性，可以
为其他（机构、组织、部门）而牺牲人。 这一思想在改革开放之后的很多年还是根 深蒂固。比如，电视剧《永不瞑目》所宣 扬的就是这种思想。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
总之， 1、思想品德课不是知识性、灌输
性的，而是生活化、开放性的； 2、不再直接、板脸、教训，而是
对话、讨论、价值认同； 3、不再简单化、粗暴化、粗糙化
课程标准的设计思路
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
几点说明：
第一、学生成长过程中，我与环境的关系也是 一个重要的方面。但是，考虑到初中地理、历史与 社会等课程已经充分考虑了人地关系，而广义地讲， 社会也包括环境的因素，因此，课程标准没有安排 “我与自然环境”的维度。
（三）课程目标的呈现方式： 1、思想品德课课程标准与其他课程
标准一样采取了分类目标的方式 2、在分类目标中突出了情感、能力、
态度、价值观等目标，以充分体现思想 品德课的特殊性。
3、所有目标都始终围绕着学生生命 成长这一主题和主线加以展开，因而不 同的分类目标又在学生的完整生活和生 命成长中体现出了统一性。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
(最新版)初中政治新课程标准解读
(最新版)初中政治新课程标准解读1. 引言本文档旨在深入解读最新版初中政治新课程标准，为广大教师和学生提供全面、细致的理解和指导。
我们将从课程标准的结构、内容、教学目标、评价体系等方面进行详细解读，为广大教育工作者和学子们提供有益的参考。
2. 课程标准结构最新版初中政治新课程标准分为五个部分：前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。
2.1 前言前言部分阐述了课程标准的制定背景、依据、理念和适用范围，为教师和学生提供了基本的理解框架。
2.2 课程目标课程目标部分明确了初中政治课程在知识、能力、情感态度与价值观等方面的培养目标，为教学提供了明确的方向。
2.3 内容标准内容标准部分详细阐述了初中政治课程所涵盖的知识点，包括我国的政治制度、法治观念、公民素养、国情教育等，并对每个知识点的掌握程度提出了具体要求。
2.4 实施建议实施建议部分为教师提供了关于教学方法、教学资源、评价体系等方面的建议，以帮助教师更好地开展教学工作。
2.5 附录附录部分提供了课程标准的相关附件，包括教学参考书、评价指标体系等。
3. 课程内容解读本部分将对初中政治新课程标准的内容进行详细解读，包括各个知识点的内涵、教学重点和难点等。
3.1 我国的政治制度本部分主要介绍我国的政治制度，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。
教师在教学过程中应着重引导学生了解我国政治制度的特点和优势，培养学生的国家观念。
3.2 法治观念本部分主要培养学生的法治观念，包括宪法意识、权利与义务观念、法治思维等。
教师应通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生体验法治精神，提高学生的法治素养。
3.3 公民素养本部分主要培养学生的公民素养，包括公民道德、社会责任、公民参与等。
教师应注重理论与实践相结合，引导学生关注社会热点，提高学生的公民意识。
3.4 国情教育本部分主要介绍我国的基本国情，包括经济、政治、文化、社会等各个方面。
教师应通过对比分析、数据解读等方式，帮助学生全面了解我国的发展现状，培养学生的国情观念。
(完整word)初中思想品德课程标准解读
初中思想品德课程标准解读一、思想品德课程标准研制的背景思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。
在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。
一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。
一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。
为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。
社会愈是发展，愈是需要其成员具有较高的道德素质和精神境界。
伴随着人类文明的进步，现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高。
因此，根据变化了的形势和时代的要求，以思想品德为核心概念，重新调整和安排初中思想政治教育课程的内容，研制新的思想品德课程标准，是非常必要的。
首先，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
经过20多年的改革开放，中国社会已经发生了极其深刻的变化。
改革开放以来，中国特色是社会主义建设取得了举世瞩目的成就，经济的飞速发展，社会结构的不断变化，多元文化的多样呈现。
21世纪的前20年，是我国发展的重要的战略机遇期。
为了抓住这个时机，我们必须加强和改善对青少年的思想政治教育。
其次，社会在和平与发展这个时代总主题下，国际形势正发生着极其深刻的变化。
经济全球化趋势在曲折中发展，世界政治多极化不可阻挡，文化多元化方兴未艾，现代科学技术突飞猛进，综合国力的竞争日趋激烈。
世界的基本格局依然是总体稳定、局部动荡。
各国之间的竞争与较量从冷战时期以军事为主转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量，社会制度的优越性归根到底应该体现在综合国力的强大竞争力上。
这给我们国家的发展带来了新的机遇和有利条件，但是也向我们提出了新的挑战。
初中思想品德课程的教学和评价建议精品PPT课件
猜人技术
在每项描述下面写下姓名： 1、喜欢与其他人一起学习和游戏的同学是： 2、愿意同其他人分享物品的同学是： 3、愿意帮助他人完成作业的同学是： 4、在游戏中总是确保没有漏掉其他人的同学
是： 5、总是鼓励其他人做得更好的同学是： 6、对有难处的人比较友好的同学是：
△观察与记录
• ①观察和记录什么行为 • ②有效使用轶事记录法 • ③轶事记录书写指导 • ④一个轶事记录案例
(2)考试方式： ①辩论 ②情景测验 ③纸笔测验 (3)某些类型的思考题和题干示例
教师的教学评价
• 评价目的：促教师发展。 • 评价内容：教学任务的完成、保护学生
的自尊心、激发学生成长的愿望。 • 评价主体：自我、学生、同事、领导、
家。 • 评价方式：反思、个案分析、研讨、学
生考试。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
△项目评价
(1)项目：自主设计 (2)评价： 个人评价 小组评价 教师评价
◆自我评价与反思表格样例
学生姓 名
关于所选项目的描述
日期
对项目的自我评价 ◆在项目中我要努力达到的目标是： ◆我实际上做到的有： ◆我学到了： ◆对本项目，我感到自豪的是： ◆下次我需要在如下方面做出改进：
教师意见：
教师姓名：
初中思想品德课程的教学和 评价建议
《思想品德课程标准》解读
• 开设思想品德课程的必要性 • 关于课程性质和特点 • 对课程基本理念的理解 • 关于课程设计思路 • 关于课程内容的说明 • 关于课程目标 • 教学和评价建议
《思品课标》提出的教学建议有四条：
(一)坚持正确的思想导向 (二)强调联系生活实际 (三)引导学生自主学习 (四)注重学生的情感体验和道德实践
初中思想品德课程标准解读
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文件依据 党的十六大精神；中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》；国务院印发的《关于基础教育改革与发展的决定》；教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要（试行）》。
课 程 性 质 《思想品德》是初中的一门必修课，是培养合格的社会主义公民的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程。
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
初中思想品德课程标准解读
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黄伟民 国家初中思想品德课程标准研制组成员 广东省出版集团课程教材研究中心副主任
一、初中思想品德课设置的背景
开设《思想品德》课是社会发展的需要
在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。
知道正义要求每一人都要遵守制度规则和程序，能够辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。
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（二）法制教育
习在特定情景下自我保护的方法，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。
初中思想品德课程标准(2011年版)解读与教学建议
（4）组织开展修订工作。
2006——2007年根据大规模调查的结果，开始对各课 程标准进行全面修订。2010年《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010-2020年） 》颁布后， 为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标 准进行修订和完善。
（5）广泛征求意见。
修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政 部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版 社及教科书主编征求关于课程标准修订稿的意 见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年 对课程建设提过建议的全国人大代表和政协委 员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及 地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研 究室分别征求意见；向国家教育咨询委员会的 委员征求了意见。
其次，这是进一步加强素质教育的时代要求。
当今时代，国际局势发生新的深刻变化，世界多极化和经济全球化趋势在 曲折中前进，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。 十六大以来，我们党根据当今世界和当代中国发生的广泛而深刻的变化， 提出了一系列重大战略思想。 党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》 强调，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，不断提高建设社会主 义先进文化的能力。 党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会的决定》， 阐述了构建社会主义和谐社会的目标任务和原则。 党的十七大论述了中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系的科 学内涵和重要地位，阐述了科学发展观的科学内涵、精神实质、重要地位， 强调要深入贯彻落实科学发展观。 党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义 文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调，坚持中国特色社会主义文 化发展道路，努力建设社会主义文化强国。 2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。
初中思品课程标准实施建议解读
（一）坚持正确的思想导向
包括以下几层含义： 1、以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论 和“三个代表”重要思想为指导； 2、全面贯彻党的教育方针； 3、坚持正面教育的原则； 4、弘扬社会主义主旋律。 这四个方面相互关联，是一个整体。
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理
论和“三个代表”重要思想为指导； （为什么？） 坚持正面教育的原则（为什么）
在确保讨论的主题是有意义的情况下，要选择那些有争
议的话题来讨论。在讨论的过程中： 可以有争议、也可以有妥协和一致的意见。但无论哪一 种情况，辩论者要说清楚理由，目的是要引起学生自己 的思想体验的情感感受。 教师要鼓励学生发表不同的见解，强调不同见解的合理 性，当然，当学生忽略了某些观点的情况下，教师应该 给以提醒，从而使讨论更全面、深入。 在讨论中，尽量使每个人都有机会发言。 通过讨论，使学生能够真正理解和掌握社会生活的要求 和规范，同时讨论（如争论、辩论等）的形式或实地参 观（感受、询问、质疑等），也能使学生增强社会适应 能力。
（四）注重学生的情感体验和 道德实践
在教学中，不断创造条件，促进学生的
道德践行，丰富学生的情感体验，感悟 和理解社会的思想道德价值要求，逐步 形成正确的道德观和行为习惯。
引发学生的道德实践、丰富学生的道德
情感体验，在教学中要完成几个转换：
– 将普遍的道德规范及道德情感体验转化为 学生个体的道德实践内容，引发学生个体 化的道德情感体验，实现个体层面的道德 实践和体验； – 通过个体道德实践和道德体验，使学生体 会社会的思想道德价值要求，形成正确的 道德观和行为习惯； – 道德实践与道德体验的相互转换。
关于活动建议
在标准中，还给出了一些活动建议。这里的“活
动建议”，实际上是活动建议示例或提示。也就 是说，活动建议并没有给出教学中所有的活动， 也不与内容标准一一对应，只是一个提示性建议， 只具有参考价值。教师在教学中，必须结合实际 情况（包括当地、学校及教师自身条件和学生的 特点，以及时事背景）选择适当的活动方式和内 容。
思想品德课程标准实施建议解读
一、教学建议
指导思想
第三，以思想品德课程标准为依据，遵循两大规律。 思想品德教学的组织与实施，需要遵循的两大规律是： 既要与其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，同时 又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。这是思想品德 教学的心理学基础。
一、教学建议
具体建议
一、准确把握课程性质，全面落实课程目标 二、强调与生活实际以及与其他课程的关系 三、创造性地使用教材，优化教学过程 四、注重学生的情感体验和道德实践 五、引导学生学会学习
一、教学建议
具体建议
一、准确把握课程性质，全面落实课程目标 思想品德存在于初中学生的全部生活之中，它包含或涉及许多 方面的内容，我们不能将其割裂、抽离出某一个方面，而需要将多 方面内容加以整合。以学生在生活中形成并逐渐扩展的几个重要关 系即成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会关系为主线， 将学理上分开的心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容， 进行回归生活的逻辑构建，为学生营造出贴近生活的、可以置身体 会和反思的品德课程形态，能有效地帮助学生理解与解决实际生活 中面临的许多复杂问题。
二、评价建议
评价目标
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思想品德课程的评价目标是，考查学生达成学 Content design, 10 years experience
习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实 现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展 与提高的有效手段。
思想品德课程标准实施建议解读
耒阳三中 段春霞
实施建议的四个内容
1、教学建议
2、评价建议
3、教材编写建议
4、课程资源开发与利用建议
一、教学建议
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（6）进行科学、适宜的审议。
▪ 第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。包括课程、 学科教育、学科、德育等学术领域的专家和来自中小学一线的 优秀教研人员、教师、校长以及教育管理方面的专家组成的审 议组，保证了审议工作的权威性和代表性。
▪ 第二，严格审议程序。设计了综合审议、学科审议、再综合审 议、投票表决的基本程序，并严格按照这一程序开展审议工作。 与以往仅重视学科审议不同的是，这次特别强调了综合审议， 对学科社会主义核心价值体系的渗透、学科和学段间的衔接、 课程内容容量和难度、学生创新精神和实践能力的培养等重大 问题进行跨学科的整体把关。
初中思想品德课程标准 (2011年版)解读与教学建 议
讲座内容
思想品德课程标准修订的背景 思想品德课程标准修订的内容 思想品德课程标准修订后的教学
一、思想品德课程标准修订
的背景
2001年，党中央、国务院批转了《基础教 育课程改革纲要（试行）》，标志着我国启动了 建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程 改革。
同年义务教育各学科课程的实验稿率先在全 国42个实验区进行实验，2002年确立了省级实 验区。
2003年，为科学有效地指导和规划课程改 革工作，教育部正式颁发了一系列指导课程改革 工作的政策文件，其中包括义务教育阶段22个学 科的课程标准。
2005年全国所有小学和初中起始年级的学生 全部使用新课程。截至目前，全国1.7亿义务教 育阶段的学生全部使用新课程，如期完成了改革 规划。
▪ 十六大以来，我们党根据当今世界和当代中国发生的广泛而深刻的变化， 提出了一系列重大战略思想。
党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》 强调，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，不断提高建设社会主 义先进文化的能力。
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会的决定》， 阐述了构建社会主义和谐社会的目标任务和原则。
2006——2007年根据大规模调查的结果，开始对各课
程标准进行全面修订。2010年《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010-2020年） 》颁布后，
为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标 准进行修订和完善。
（5）广泛征求意见。
修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政 部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版 社及教科书主编征求关于课程标准修订稿的意 见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年 对课程建设提过建议的全国人大代表和政协委 员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及 地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研 究室分别征求意见；向国家教育咨询委员会的 委员征求了意见。
▪ 依据“教育部办公厅关于组织对义务教育各学科课 程标准（实验稿）征求意见工作的通知”的要求， 为配合义务教育各学科课程标准（实验稿）的修订 工作，教育部基础教育司通过问卷形式收集了各方 面意见。2006年，在29个省42个国家级实验区的城 市、县镇、农村学校及不同办学水平学校的各学科 优秀骨干教师、教研员中进行了问卷调查。问卷分 客观题与开放题两部分。
1.修订的原因
▪ 首先，这是根据基础教育课程改革的总体规划进行的工 作。义务教育各学科课程标准的实验稿在小学实施一轮， 初中实施两轮。
▪ 成效：
一是学校教育作为青少年学生思想道德建设的主课堂、主 阵地、主渠道得到不断加强。
二是基础教育课程改革作为实施素质教育的主要载体取得 了重要进展。
三是招生和考试评价制度改革在不断探索中逐步推进。
▪ 第一，完善课程标准原则。一方面，微调课程标准的框架结 构、修正课程标准中个别表述或用词不当的地方以及完善课 程标准各部分内容，细致审定各部分的难易程度是否适当； 另一方面，修订组全体成员群策群力，理顺课程标准各个组 成部分之间的逻辑关系，始终注意兼顾品德形成的两个重要 方面——满足社会需要和个体发展的需要。
在培养学生能力特别是创新精神和实践能力方面，仍显不 足；
没有照顾城乡之间、不同地域之间的多样性与差异性； 有的内容与《历史与社会课程标准（实验稿）》重复；
……
其次，这是进一步加强素质教育的时代要求。
▪ 当今时代，国际局势发生新的深刻变化，世界多极化和经济全球化趋势在 曲折中前进，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。
▪ 第二，与时俱进原则。在突出思想品德课程特点的前提下， 课程标准修订紧跟时代发展的步伐，体现以人为本，把落实 科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想， 合理增加核心价值观、科学发展观、公民教育三部分教育内 容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发 展对品德培养的重要性。
（4）组织开展修订工作。
（2）加强力量，建立机制。
教育成立了基础教育课程教材工作领导小组；同时成 立了基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委 员会。遴选专家，组建了各学科课程标准修订组。
（3）确定修订的原则和重点。
▪ 思想品德课程标准修订组确定了《全日制义务教育思想品德 课程标准》本次修订的总原则：在大结构不变、有针对性地 修改的前提下，努力完善课程标准、力求与时俱进。
2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。
再次，青少年学生思想品德的培育是健康成长的需要。
全面实施素质教育实质上是要解决培养什么人，怎么 培养人的根本问题，应该成为整个教育工作的主题。
2.历程
▪ （1）开展实验情况的调研。
党的十七大论述了中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系的科 学内涵和重要地位，阐述了科学发展观的科学内涵、精神实质、重要地位， 强调要深入贯彻落实科学发展观。
党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义 文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调，坚持中国特色社会主义文 化发展道路，努力建设社会主义文化强国。
四是教师实施素质教育的能力和水平整体上有了新的提高。 据不完全统计，近几年有200多万名教师参加了新课程 培训。
问题
有的“内容标准”过于抽象空洞，指导性不强，可操作性 不够；
法律、文化等方面的内容不够充实，有的内容与学生的终 身发展关系不太密切；
“繁、难、偏、旧”的问题仍然不同程度地存在，学生课 业负担过重的问题没有得到很好解决；