论文：小学信息技术教学与创新教育

小学信息技术教学与创新教育

创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教学提出的必然要求。信息技术课堂教学要落实，以培养创新精神为重点的素质教育要求，落实创新教育，必须创造一个“活”的信息技术教学课堂，使科学的教育思想、创新的教育精神、富于时代感的素质教育有其归宿点。

关键词：创新教育信息技术教学；因材施教；自主创新

创新教育是指以培养创造性人才为培养目标的教育。创新教育要求在重视基础知识教学的同时，高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅向学生提供“黄金”，更要使他们掌握“点金术”，不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。从这个意义上说，创新教育不是一种具体的教育模式或教学方法，而是一种意义深远的教育思想。创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教学提出的必然要求。

课堂教学是我国现代义务教育阶段教学活动的主要组织形式，是实施创新教育、培养学生创新精神与创新能力的主要阵地。信息技术学科是我国义务教育阶段对学生进行科学素质教育的重要基础学科，在实施素质教育中有着十分重要的意义。信息技术课堂教学要落实，以培养创新精神为重点的素质教育要求，落实创新教育，必须创造一个“活”的信息技术教学课堂，使科学的教育思想、创新的教育精神、富于时代感的素质教育有其归宿点。下面就多年来信息技术教学的工作总结，谈一点自己的看法。

一、从根本上转变教学观念

在中学信息技术课堂教学中进行创新教育，教师必须转变教学观念，从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”，从“教师本位”转变为“以学生为主体”，从“权威教学”转变为“共同探讨”。

长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的外显或内隐的观念和行为模式，他们在课堂教学过程中，自觉或不自觉地把注意力主要集中在课堂的知识教学目标上，而忽视了能力、态度和创新能力等的培养。在我国，“教师是绝对权威，教师讲的学生必须无条件接受”的观念长期存在于教师的头脑中，也从小形成于学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖性，而且发展为习

惯。课堂教学，仍然跳不出学生围着教师转的怪圈，课堂由教师支配，教师让学生观察、实验，教师让学生回答问题，教师让学生讲座等条条框框都是教师事先划好的，学生只能在里面打转转，而不能跳出去也要赶紧拉回来，致使学生不敢也不想向教师提出质疑，只习惯于被动地接受。学生自己独立支配的时间和独立进行的活动很少，学生的个性和创造性被抹煞了。

要真正使信息技术教学培养学生的创造精神，必须摒弃“知识中心”观念，树立“创新精神核心”观念，摒弃“教师本位”观念，破除“权威”和“习惯”，使“权威教学”转变为“共同探索”。把培养学生的创新精神作为信息技术课堂教学的核心目标和行为指南，把信息技术课堂还给学生，正如我国著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”、“解放儿童的创造力”、“解放儿童的头脑”、“解放儿童的眼睛”、“解放儿童的双手”、“解放儿童的空间”、“解放儿童的时间”，真正实现在教师的指导下，学生积极主动地、创造性地获取知识和应用知识，在实践中不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，从而不断获得新的知识，更重要的是使学生在学习的过程中，掌握获取新知识的能力。

二、创造一个“活”的信息技术课堂

近几年，对课堂教学的研究已成为一个热点问题。诚然，研究课堂教学模式，对于探索和总结信息技术课堂教学的一般规律，是我们信息技术教师把握课堂教学的基本要求，是有积极意义的。但是如果不能正确看待课堂教学模式，如果过分依赖固定的课堂教学模式，常常会被其“模式”所束缚，使课堂教学失去生气和活力。另一方面，在同一个教学班级当中，学生计算机的起点水平和个性化差异很大，他们对教师教学内容的接受能力和学习需求也有很大的区别。本着不断提升学生信息素养的原则和针对当前学生起点水平不同、兴趣各异的问题，中学信息技术课堂教学应该以学生为主体，树立“分层递进、个性化教学”的创新教学观念，以学生的实际情况为依据，有针对性、有差异性的开展教学活动，变“照本宣科”为“个性创新”，创造一个“活”的信息技术课堂。

（一）确定一个既符合教学实际又符合学生认知多重性规律的“活”的教学目标

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。要保证教学活动取得预

期的成功，就必须有明确而切实的教学目标，并紧紧围绕既定的教学目标开展教学活动。根据现代教学理论，教学目标呈现多样性，它已由只重视认知领域的传统教学目标，扩展到能力目标、情感目标、科学方法教育目标、学法目标等多种领域，这符合素质教育全面发展的目标要求。

因此，这就要求我们在制定教学目标时，心中要有学生，但是，如果教师心中只有一个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的，甚至于今年和去年都是一个样。这种心中没有一个个活生生的学生、不考虑学生学习上的具体需要、没有个别差异的目标，就是一种“死”目标。为此，我们要从两个方面使目标“活”起来：一是变抽象的学生为具体的学生，对不同起点的学生有不同的教学目标；二是变静态的目标为动态的目标，使教学目标更符合学生的实际发展状况。

一个“活”的教学目标，可以让学生根据自身的不同情况来决定完成这些小的教学目标的先后顺序，教师只要明确指出可以通过什么途径、着重实现哪些教学目标就可以了，这样就能让学生在学习过程中做到有的放矢，最大限度地通过上机操作掌握更多的技能，从而提高课堂的教学效率。每节课由学生根据自身情况来定预定学习目标，甚至于先学什么、后学什么都可以根据自己的兴趣来调整。这样就可以有效地使学生建立起学习信心，从而去大胆尝试，学得才有兴趣、有效率。

（二）制定一个既符合教学大纲要求又面向实际的放射性的“活”的教学内容

首先要从教材的权威的迷信中走出来，决不能死板地局限于某一教材。根据教学大纲的要求，结合本校的实际情况（如设备使用情况、课时安排时数、学生学习基础情况等），大胆编写自己的校本教材，组织教学内容。为了使教学内容“活”起来，我们在选择教学内容时应注意以下原则：

1、应用性

信息技术是一门应用性很强的学科，这就要求我们在制定教学内容时要体现它的实用性和应用性，在教学中注意结合实际生活需要，培养学生的动脑、动手解决生活中实际问题的能力，使学生学了就能用，解决相应问题。如在Word教学中，建立表格及其处理技巧的时候，在基本的教学内容完成后，我们