创设情境,激发学习兴趣 (1)
创设学习情景 激发学习兴趣
创设学习情景激发学习兴趣创设学习情景，可增强学习的针性，激发学生的兴趣；教师可以根据教材、学生、学校所具备的条件等方面，采取适当的方法去创设，从而使教学效果优化。
标签：创设情景激发兴趣优化教学爱因斯坦有一句名言：“热爱是最好的老师。
”美国心理学家布鲁诺指出：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”可见，学生的学习兴趣是构成学习动机的最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。
全日制义务教育《化学课程标准》中明确指出：“创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣。
”下面谈谈我在初中化学教学中创设学习情景的几点作法。
一、以激疑的方式创设学习情景“学贵有疑”，根据理解、掌握教材的需要，可以用多种方式设置问题情景，启发诱导学生思考和提出问题，于无疑处生疑，这对于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力是很重要的。
例如在讲化学式的意义时，我拿一杯无色液体让学生说这是什么？一石激起千层浪，一个问题的提出接上了师生之间感情联系的纽带，课堂气氛一下子活跃起来，很多同学都说是水，但当我追问根据时，他们又犹犹豫豫，我说这是你们猜的,这时我把我用手遮盖的杯子上的标签展现给学生，学生看见了标签上有水的化学式，都肯定的回答是水。
结论是：水的化学式能表示水这种物质，这就在学生注意力高度集中时解决了问题，印象深刻。
再如讲《水的净化》时，我在讲台上放两杯水，一杯是直接从沂河里取来的，还有一杯是通过自来水厂处理过的沂河水，让学生观察不同。
观察后，学生自己就会提出沂河水是怎样变成自来水的？激发了学生探究新知识的强烈欲望，接着做净化水的实验，学生的热情很高。
二、用实验法创设学习情景针对学生好奇心强的心理特点，依靠化学课的学科特点，化平淡为神奇，激引学生强烈的好奇心，从而把学生领进一个新的知识领域。
实验是化学教学的重要组成部分，加强实验，充分合理地利用实验，就能同这一时期学生的心理特点产生共鸣，最大限度的引发学生的学习兴趣和热情。
创设情境激发学习兴趣
创设情境激发学习兴趣在现代教育中，如何激发学生的学习兴趣一直是教育工作者关注的焦点。
创设情境是一种有效的方式，通过为学生创造一种与实际生活相关的情景，可以激发学生的学习兴趣。
本文将探讨创设情境的重要性以及如何有效地应用创设情境来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境的重要性创设情境是将学习内容与实际生活相结合的一种教学方式。
通过创设情境，学生可以更好地理解和记忆学习内容，提高学习效果。
创设情境能够激发学生的好奇心和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
此外，通过创设情境，学生可以将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，创设情境对于培养学生综合能力和兴趣至关重要。
二、创设情境的应用策略1. 选取有趣的话题创设情境的第一步是选取一个有趣的话题。
这个话题应该与学生的实际生活密切相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在教授数学知识时可以通过解决实际的生活问题，如购物、旅行等，引起学生对数学的兴趣。
2. 创造真实的情境在创设情境时，应该尽量使情境接近真实生活。
可以通过模拟实际场景、使用实物或者视频等方式来创造真实的情境。
比如，在教授英语时，可以通过播放英语电影片段或者实地参观英语国家的风土人情等方式来让学生感受到英语的实用性和魅力。
3. 提供互动与合作机会创设情境的过程中应该给予学生充分的互动与合作机会。
学生通过和同学合作、交流思想，可以加深对学习内容的理解。
同时，互动与合作还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 引导学生主动探索创设情境的目的是激发学生的好奇心和主动性，因此在创设情境时，应该引导学生主动探索、实践和解决问题。
教师可以提出问题、鼓励学生自主思考，并指导学生运用所学知识来解决问题。
5. 结合评价与反馈在创设情境教学结束后，教师应该对学生的表现进行评价和反馈。
评价应该注重学生的参与度、创造性和实践应用能力。
同时，及时的反馈可以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
三、创设情境的效果评估1. 学习兴趣的提升通过创设情境教学，可以明显提高学生的学习兴趣。
创设情境激发小学生学习兴趣
创设情境激发小学生学习兴趣在小学教育中，如何创设情境以激发学生的学习兴趣是一个重要的课题。
通过创造有趣且具有挑战性的情境，可以使学生更主动、积极地参与学习，并且提高他们的学习效果。
本文将从教师的角度出发，提出几种创设情境的方法，以激发小学生的学习兴趣。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入教学过程的方法。
通过设计有趣的游戏，在其中设置学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计各种与课程内容相关的游戏，如课堂游戏、团队合作游戏等。
例如，在英语课上，可以设计一个角色扮演的游戏，让学生扮演不同角色，用英语进行对话；在数学课上，可以设计一个趣味数学游戏，让学生通过游戏来巩固数学知识。
二、实践体验实践体验是一种将学习与实际生活相结合的方法。
通过组织实地考察、参观等活动，学生可以亲身感受到学习内容的应用场景，从而增加他们的学习兴趣。
例如，在自然科学课上，可以组织学生去实地考察动植物，观察它们的生长环境和特点，从而加深学生对生物知识的理解和兴趣；在社会科学课上，可以组织学生参观历史遗址或博物馆，让学生亲身感受到历史文化的魅力。
三、创意活动创意活动是一种通过提供自主创作机会，激发学生学习兴趣的方法。
通过设计创意任务，鼓励学生进行自主思考和创意表达，可以激发他们的学习热情和创造力。
例如，在语文课上，可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们运用自己所学的知识和想象力创作优秀的作品；在美术课上，可以组织学生进行绘画比赛或手工制作活动，鼓励他们发挥创意，并展示个人的艺术才华。
四、故事情境故事情境是一种通过讲述或呈现故事的方式，创设情境来激发学生的学习兴趣的方法。
教师可以讲述一些有趣的故事，或者使用漫画、视频等多媒体形式来呈现故事，从而引起学生的兴趣，并与课程内容进行关联。
例如，在语文课上，可以讲述一些动人的故事，让学生体会其中的情感，同时学习语言表达的技巧；在科学课上，可以使用科普视频来讲述科学故事，激发学生对科学知识的好奇心。
创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力和热情，对于学生的学业发展起到至关重要的作用。
然而，不同学生对学习的兴趣程度存在差异，如何激发学生的学习兴趣成为了教育者亟待解决的问题。
创设情境是一种有效的方法，可以通过提供有趣且具有挑战性的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
本文将从教师在教学设计中的作用、创设情境的策略以及激发学生学习兴趣的效果三个方面探讨创设情境如何激发学生的学习兴趣。
一、教师在教学设计中的作用教师在教学设计中起着关键的作用。
他们负责为学生创造一个有利于学习的环境，并通过设计活动来激发学生的学习兴趣。
在创设情境方面，教师需要具备一定的创造力和想象力，能够将学习内容与学生的现实生活相联系，使学习变得有趣且有意义。
二、创设情境的策略1. 利用故事情境激发学习兴趣故事情境是一种引人入胜的方式，可以吸引学生的注意力，并激发他们对学习的兴趣。
教师可以通过讲述生动有趣的故事，将学习内容融入到故事情节中，从而帮助学生理解和记忆知识。
2. 利用游戏情境激发学习兴趣游戏情境可以为学生创造一个富有竞争和挑战性的学习环境。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习。
例如，在英语课堂上，教师可以设计角色扮演游戏，让学生在扮演不同的角色中学习和运用语言知识。
3. 利用实践情境激发学习兴趣实践情境是将学习内容与实际生活相结合的一种方式。
教师可以通过实地考察、实验、实践等活动，帮助学生将所学的知识应用于实际情境中，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生学习兴趣的效果通过创设情境激发学生的学习兴趣，可以达到以下效果：1. 提高学习积极性和主动性。
学生在感受到有趣的学习情境后，会更加主动地参与学习活动，提高学习的积极性。
2. 提高学习效果和记忆力。
由于学生对学习内容产生浓厚的兴趣，他们会更加专注和投入，从而提高学习效果和记忆力。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在创设情境的过程中，学生面临各种挑战和难题，需要运用所学的知识解决问题，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。
创设情境激发兴趣 成功体验提升实效
创设情境激发兴趣成功体验提升实效引言：在教育和学习的过程中，激发学生的兴趣并提升他们的实效是教育工作者和家长们共同的目标。
创设情境、让学生亲身体验成功，是一种有效的教学方法，能够激发学生的兴趣、带来积极的学习体验，并最终提升学习效果。
本文将探讨创设情境激发兴趣，成功体验提升实效的作用和方法。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是指在教学中，创造出一个特定的学习环境或情景，让学生在其中参与学习、思考和实践。
这种情境可以是真实的，也可以是虚拟的，目的是让学生能够全身心地融入产生情感上的共鸣，从而激发他们的学习兴趣。
1.1 提供具体的问题和挑战创设情境的第一步是提供具体的问题和挑战，让学生在解决问题的过程中思考、分析、实践，从而激发他们的求知欲和兴趣。
在学习科学知识时，可以提出一个真实的科学难题，让学生从中发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中产生对知识的渴望。
1.2 创设多样化的学习环境创设多样化的学习环境是激发兴趣的关键，学生可以通过参观实验室、实地考察、实验操作等方式，来深入了解所学的知识，从中产生对知识的兴趣。
在语文学习中，可以组织学生去参观名家故居，让他们身临其境地感受名家的思想和文化，从而激发他们对文学的兴趣。
1.3 注重学生的个人兴趣和特长创设情境时，需要充分考虑学生的个人兴趣和特长，让他们在情境中找到适合自己的角色和位置，从而用自己的独特视角去体验成功的喜悦。
学生可以通过扮演特定的历史人物、科学家或文学家，来深入了解历史、科学或文学知识，从而提升学习的实效。
二、成功体验，提升实效成功体验是指在学习过程中，让学生亲身体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们对学习的主动性和积极性，提高学习的实效。
成功体验可以是在情境中完成一项任务，也可以是通过实际操作获得的成果，它能够激发学生的兴趣和自信心，培养学生的主动学习能力。
2.1 提供具体的目标和任务在教学中，提供具体的任务和目标是成功体验的前提，学生通过完成任务和实现目标来获得成就感和满足感。
创设有效情境,激发学习兴趣(教师中心稿)
创设有效情境，激发学习兴趣(教师中心稿)标题：创设惊险情境，激发学生对历史的学习兴趣导语：历史是一门充满故事和情感的学科，然而，对于很多学生来说，学习历史可能会显得乏味和枯燥。
作为教师，我们需要创设一些有效情境，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到历史学习中来。
第一段：为了激发学生对历史的学习兴趣，我们可以创设一些惊险的情境，将历史知识与令人兴奋的故事结合起来。
例如，在讲解二战历史时，我们可以设计一场模拟战役，让学生扮演各个国家的军事指挥官，亲身体验当时的决策过程和战争的紧张氛围。
通过这样的情境创设，学生们会感受到历史的真实性和重要性，从而激发他们的学习兴趣。
第二段：此外，我们还可以通过场景还原、戏剧表演等方式，将学生带回到历史的现场，让他们亲身感受历史事件的真实性。
例如，在讲解古代埃及文明时，我们可以设置一个场景，让学生扮演法老、王后、士兵等角色，通过角色扮演的方式，深入体验古埃及社会的文化、政治和经济等方面，这样不仅能加强学生对知识的理解，还能激发他们对历史的学习兴趣。
第三段：另外，为了让学生更加主动地参与到历史学习中来，我们可以设计一些小组讨论和互动活动。
例如，在讲解历史名人时，可以分成小组，让学生扮演不同历史人物进行角色扮演，通过互动讨论的方式，让学生们在感受历史人物的思想和情感的同时，也能主动思考和表达自己的观点。
这样的活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作与沟通能力。
结尾：总之，教师可以通过创设惊险的情境、场景还原、小组讨论等方式，激发学生对历史的学习兴趣。
只有在兴趣的驱动下，学生才能更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
让我们共同努力，让历史学习充满乐趣和探索的机会！。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣在教育领域，激发学生学习兴趣一直都是一个重要的课题。
学生的学习兴趣决定了他们的学习动力和积极性，而教师如何创设情境来激发学生的学习兴趣则是一个关键的问题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师有效地创设情境，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体技术来创设情境。
多媒体技术可以将课堂内容形象地呈现给学生，提供生动有趣的视觉和听觉体验。
例如，在教授地理课时，教师可以展示一段宏伟壮丽的自然风光视频，通过生动的图像和声音，引起学生对地理知识的兴趣和好奇心。
此外，还可以利用演示文稿和动画等工具，将抽象的概念用图形化的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
通过利用多媒体技术，教师可以创造出生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以运用问题引导的方式创设情境。
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式引发学生思考，进而激发他们对知识的求知欲。
问题引导可以是一个开放性的问题，激发学生自主探究的能力；也可以是一个挑战性的问题，激发学生竞争的动力。
一个好的问题能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，帮助他们理解和应用所学的知识。
通过问题引导，教师可以创设出有趣、有挑战性的学习情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以运用故事情节的方式创设情境。
故事情节是人们习惯的一种信息传递方式，能够激发人们的情感共鸣和参与感。
在教学过程中，教师可以将所要学习的知识融入到一个故事情节中，以此创设出一个具有情节和冲突的学习情境。
通过情节的展开和发展，教师可以引导学生主动参与和思考，激发他们对知识的兴趣和渴望。
例如，在教授数学问题解决方法时，教师可以创设一个有趣的故事情节，让学生在情节中发现数学问题，并找到解决方法。
通过故事情节的创设，教师可以将学习变得有趣有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
最后，教师还可以将实际应用与学习内容结合起来，创设情境。
学生对于学习内容的兴趣常常来源于对于学习内容的实际应用的认识。
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习动力的源泉，而创设有效的情境是激发学生学习兴趣的关键。
在教育教学实践中，如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，已成为教师们共同面临的挑战。
本文将探讨如何创设有效情境，激发学生的学习兴趣，以期为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、了解学生的特点和需求创设有效情境首先需要了解学生的特点和需求。
不同年龄段的学生，不同学科和不同学习内容的学生，他们的学习兴趣和需求是不同的。
教师需要对学生进行深入的了解，包括学生的个性特点、学习习惯、学习风格等，以便有针对性地为他们创设合适的学习情境。
教师还需要了解学生学习内容的特点和特性。
不同学科的学习内容有其独特的特点，需要采取不同的教学方法和手段。
对于语言类学科，可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式创设情境，激发学生学习兴趣；对于数学和自然科学类学科，可以通过实验、观察、探究等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、注重情境的多样性和趣味性创设有效情境需要注重情境的多样性和趣味性。
学生对枯燥乏味的学习情境缺乏兴趣，容易产生学习厌倦、抵触情绪，甚至会影响他们的学习成绩。
教师在创设情境时应注重情境的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
情境的多样性包括不同的学习环境、不同的学习方式、不同的学习活动等。
可以通过课外参观、实地考察、社会实践等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣；可以通过多媒体教学、游戏化学习、故事情境模拟等方式创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生的情感需求创设有效情境还需要关注学生的情感需求。
学生的情感需求是指在学习过程中对情感体验的渴求和追求。
愉悦的情感体验能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
教师在创设情境时应关注学生的情感需求，创造积极向上、轻松愉快的学习氛围。
关注学生的情感需求，首先需要尊重学生的个性差异，从学生的兴趣爱好、特长特性出发，为他们创设有吸引力的学习情境。
教师还需要注重情感体验的设计和引导，使学生在学习过程中能够体验到成功和成就感，增强学习的自信心和自豪感。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣在教学中创设有效情境是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣。
有效情境不仅可以使学生更加专注于学习，而且还可以增强他们的学习动机。
那么，如何创设有效情境呢？下面我将结合我的教学经验谈谈一些创设有效情境的方法。
在传授知识的时候，教师可以通过引入一些有趣的例子或者故事来吸引学生的注意力。
在教授语文知识时，可以通过讲述一些脍炙人口的古代故事来激发学生对古代文化的兴趣。
这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且还可以加深他们对文化知识的理解和记忆。
教师在设计教学活动时，可以考虑学生的兴趣和特长。
如果一个班级中有很多体育方面的天赋，那么可以设计一些体育比赛或者运动项目，让学生以小组为单位展开竞赛。
这样不仅可以锻炼学生们的团队合作能力，而且还可以调动他们的学习积极性，让他们在愉快的氛围中学习。
教师还可以通过实地教学的方式创设有效情境。
在教授自然科学方面的知识时，可以组织学生们到自然环境中进行实地考察和实验。
这样学生们不仅可以亲身感受到自然的奥妙，而且还可以在实践中学习并掌握知识。
教师还可以适时地组织一些课外活动，比如郊游、参观博物馆等。
通过这些活动，学生可以在不同的环境中学习，开阔自己的视野，培养对知识的好奇心和探究欲。
教师还可以通过多媒体教学的方式创设有效情境。
现代科技的发展使得多媒体教学成为了一种非常流行的教学方式，教师可以利用PPT、视频等多媒体资源来呈现知识，让学生在动态图像和音频的结合下更好地理解和掌握知识。
在创设有效情境的过程中，教师需要充分了解学生的心理和兴趣，根据学生的特点来设计合适的教学策略。
教师还需要灵活运用各种教学方法和手段，不断探索和尝试，以激发学生的学习兴趣。
创设有效情境是教师教学的一大重要环节，它可以提高学生的学习积极性和学习动机，使他们更加主动和乐于学习。
教师应该时刻关注学生的需求和特点，灵活运用各种手段来创设有效情境，从而使教学更加生动有趣，学生更加主动积极地投入学习中。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学生学习的兴趣往往与课堂教学中的情境密切相关。
如果教师能够巧妙地创设情境，那么就能够有效地激发学生的学习兴趣。
以下是几种创设有效情境的方法：1. 观察现实生活教师可以观察学生日常生活中的现象，比如学生们喜欢玩的游戏、做过的实验、喜欢的电影等等。
在课堂上可以利用这些现象来创设情境，帮助学生更好地理解知识点。
比如，讲解生物知识时，可以引用学生们喜欢看的科幻电影，让学生能够在课堂上感受到“科学”之美。
2. 使用多媒体资源在当今数字化的教育环境中，教师可以利用多媒体资源来创设情境。
比如，在讲解历史时，使用图片、视频等多媒体资源可以让学生更好地感受到当时的生活氛围，从而更好地理解历史上的事件。
3. 利用游戏化教学游戏化教学是一种很有效的创设情境的方法。
在游戏化教学中，教师可以通过模拟游戏场景，让学生在游戏中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解语文中的修辞手法时，可以利用游戏的方式让学生模拟修辞手法的应用。
4. 采用问题驱动的学习问题驱动的学习是一种以问题为中心的教学方法，通过让学生提出问题，然后通过寻找答案的方式来掌握知识点。
在采用问题驱动的学习时，教师可以为学生提供一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
5. 利用学生感兴趣的主题教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的主题来创设情境。
比如，在讲解科学时，如果学生们对宇宙和天文学感兴趣，可以采用宇宙为主题，让学生在了解宇宙的同时掌握科学知识。
这样可以使学生更有兴趣地学习，更容易掌握知识点。
总之，教师创设情境是一种有效的激发学生学习兴趣的方法。
通过对学生感兴趣的现象、多媒体资源、游戏化教学、问题驱动学习和与学生感兴趣的主题等多方面的利用，教师可以获得良好的教学效果。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与学习活动的内在动力。
激发学生的学习兴趣能够提高学习效果，培养学生的学习习惯，促进其全面发展。
在教学过程中，教师如何创设情境以激发学生的学习兴趣成为关键。
本文将探讨几种有效的情境创设方法。
一、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学策略。
通过创设情境，让学生置身于实际应用的场景中，从而增强学习的真实性和可感性，激发学生的学习兴趣。
1.案例引入以生动有趣的案例引入，可以激发学生对学习内容的好奇心。
例如，在教授地理知识时，可以通过真实案例向学生介绍不同地区的气候变化对生态环境的影响。
将学习内容融入到有趣的故事中，既能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.情景模拟通过情景模拟，将学习活动与实际场景贴近结合，将学生置身于真实情景中，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授英语口语时，可以组织学生在真实场景中进行角色扮演，模拟日常交流对话，提高学生的语言表达能力。
二、趣味化教学法趣味化教学法将学习活动设计成游戏、竞赛、趣味活动等形式，通过增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。
以下是几种常见的趣味化教学法。
1.游戏化学习在教学过程中，将学习活动设计成游戏形式，引导学生在游戏中进行知识学习和实践操作。
例如，在教授数学运算时，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识解决问题，增强学生对数学的兴趣和动力。
2.团队合作通过组织团队合作活动，将学生划分为小组进行共同学习和探究。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学生的学习兴趣和合作能力。
例如，在社会研究课程中，可以组织学生进行小组调研，让学生共同合作完成一个研究项目，培养学生的社会实践能力和团队协作精神。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法将多媒体技术和教学内容相结合，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现学习内容，提升学习的视觉和听觉效果，以达到激发学生学习兴趣的目的。
创设导入情境激发学习兴趣（精选五篇）
创设导入情境激发学习兴趣（精选五篇）第一篇：创设导入情境激发学习兴趣创设导入情境激发学习兴趣学生是语文学习的主人，如何唤起他们发自内心的学习愿望，使他们乐学语文呢？实践中，我发现教师只要运用灵活多变的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，使学生享受学习的乐趣，就能促其乐学。
兴趣是最好的向导，是最好的老师，是求知的内在动力。
激发起学习兴趣，学生就会积极主动，进而学得轻松而有成效。
在小学语文教学中，教师可创设各种导入方式，来激发、调动学生的学习兴趣。
只要学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这堂课可以说就已经上成功了一半。
具体来说，在语文教学活动中，可采用以下几种方法来导入新课。
一、用精美的视频吸引学生精美的图片、视频对学生来说有着巨大的吸引力。
如教学《海底世界》一课时，当教师把自己精心制作的课件呈现在学生面前时，那集声音、色彩、动态为一体的课件深深地吸引着学生。
随着画面的不断变幻，那色彩艳丽的鱼儿，形状独特的珊瑚以及各种海藻等等，让学生为之惊叹。
学生不时发出一阵阵赞叹，让学生感到自己仿佛置身于海底世界。
随后，教师可引导学生：海底世界如此美妙，那这些动物、植物是如何在海底生活的呢？它们有多少种类呢？现在就让我们来学习《海底世界》一课吧。
这样，学生就会自然而然带着探索海底世界的奥秘而进入新课的学习之中。
二、以动听的故事吸引学生动听的故事往往是学生的最爱。
学生从小就是听故事渐渐长大的，所以讲故事对学生来说也是很有吸引力的。
如果教师能用生动有趣的故事来吸入新课，那同样也是很有诱惑力的。
如在教学《太阳》一课时，教师可用后羿射日的故事引入。
教师可绘声绘色叙述后羿为了人类的生存，一连射下九个太阳后，给大地留下一个太阳，使得人们得以生存。
讲完故事后，学生还沉浸在故事之中。
这时教师话语一转，让学生想一想：后羿能射到太阳吗？如果不能，请从课文中找出理由来说明为什么不能。
这时学生个个兴趣盎然，纷纷埋头读书，很快从书中找出答案，以太阳的远、大、热的特点来说明为什么射不到太阳。
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧教师的教学技巧对学生的学习效果有着至关重要的影响。
而创设情境是一种常用的教学方法，它通过模拟真实场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧。
一、故事情境法故事情境法是一种常用的教学技巧，通过编排一个生动有趣的故事情节，将学习内容嵌入其中。
故事情境能够吸引学生的注意力，让学生更加专注地学习。
在故事情境中，学生可以扮演不同的角色，参与到故事情节中去，通过角色的体验，加深对学习内容的理解和记忆。
例如，在教授英语时，可以编写一个有趣的对话故事情节，让学生扮演不同的角色，如商店售货员、顾客等。
通过这个故事情境，学生可以在情境中学习如何用英语购物、交流等技能，激发他们的兴趣，提高学习效果。
二、实践操作法实践操作法是创设情境激发学习兴趣的教学技巧之一。
通过将学习内容与实践操作相结合，让学生亲自动手进行操作，增加学习的趣味性和实用性。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和应用知识，提高学习效果。
以科学实验为例，教师可以设计一个实验情境，让学生在实验室里进行实践操作。
学生可以通过自己的亲身实践，观察和记录实验现象，并得出相应的结论。
实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和科学思维能力。
三、互动讨论法互动讨论是一种有效的教学技巧，它可以创设情境激发学生学习兴趣。
通过组织学生之间的互动讨论，让学生参与进来，发表自己的观点和思考。
互动讨论能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
例如，在讲解历史时，教师可以提出一个引人思考的问题，鼓励学生进行互动讨论。
学生可以结合自己的知识和经验，发表自己的观点和理解。
通过互动讨论，学生可以积极思考和交流，从中获得学习的乐趣和成就感。
四、参观考察法参观考察是一种实际操作的教学方法，它可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过参观实地，学生可以亲眼目睹和体验所学知识的实际应用，增加学习内容的真实性和感受性。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而创设有效情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
有效的情境可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动地投入到学习中去。
对于教育者来说，如何创设有效情境激发学生学习兴趣是一个至关重要的课题。
本文将探讨创设有效情境的重要性以及具体的实践方法，并提出一些建议，帮助教育者更好地激发学生的学习兴趣。
那么，如何创设有效情境激发学生的学习兴趣呢？教育者需要关注学生的个性特点和学习需求，根据学生的兴趣爱好和学习方式来设计情境。
不同的学生有着不同的学习偏好和学习方式，有些学生喜欢动手实践，有些学生喜欢听故事，有些学生喜欢与他人合作，有些学生喜欢独立思考。
教育者需要通过调研和观察，了解学生的个性特点和学习需求，有针对性地设计情境，从而激发学生的学习兴趣。
教育者可以通过创新教学方法和教学工具，打造多样化的情境。
传统的教学方法和教学工具往往缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力和兴趣。
教育者需要不断地创新教学方法和教学工具，打造多样化的情境，让学生在情境中能够感受到学习的乐趣和意义。
可以利用故事、游戏、实验等方式，让学生身临其境地感受知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
教育者还可以通过与外部环境的联系，打造具有实践意义的情境。
学生往往对现实生活中的问题和挑战更感兴趣，教育者可以通过与外部环境的联系，打造具有实践意义的情境，让学生在实践中学习，感受到知识的实际应用和社会意义。
可以组织学生参观企业、参加社区服务、参与社会实践等活动，让学生在实践中学习，感受到知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教育者还可以通过肯定学生的表现和成就，营造积极向上的情境。
学生在学习过程中会遇到各种困难和挑战，他们需要得到及时的肯定和鼓励，才能保持学习的积极性和动力。
教育者需要及时发现学生的优点和进步，对学生的表现和成就给予肯定和鼓励，营造积极向上的情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
创设情境激发中学生学习兴趣
创设情境激发中学生学习兴趣在中学教育中，激发学生学习兴趣是一个重要而又具有挑战性的任务。
如何创设情境，使学生积极主动地参与学习，成为了教育者们不断探索的课题。
本文将从提供真实体验、关联生活经验、个性化学习以及科技应用等方面，探讨如何创设情境激发中学生学习兴趣。
一、提供真实体验学习不应仅仅局限于纸上谈兵，而是要通过真实体验，让学生亲自动手参与其中。
比如，在地理课上组织一次实地考察，让学生亲自走进大自然，感受山川河流的魅力；在历史课上举办一场博物馆展览，让学生亲眼目睹历史文物的珍贵；在科学课上进行实验，让学生亲手操作，感受科学的奥妙。
通过这样的真实体验，学生可以更加深入地了解知识，从而增强他们的学习兴趣。
二、关联生活经验与学生的日常生活和兴趣爱好相关的学习内容，往往更能引起学生的兴趣。
教育者可以结合学生的实际情况，将学习内容与生活经验进行关联。
例如，在语文课上选取学生喜欢的小说或电影作为教材，让学生通过阅读或观影来深入理解文学作品；在数学课上运用概率统计知识，让学生分析日常生活中的实际问题。
通过将学习内容与学生生活经验相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、个性化学习每个学生都有自己的兴趣和特长，因此个性化学习是激发学生学习兴趣的有效手段。
教育者可以根据学生的爱好和学习风格，为他们提供差异化的学习任务和学习方式。
例如，在英语课上，可以为喜欢音乐的学生安排唱歌、背诵歌曲歌词等活动；对于喜欢绘画的学生，可以在美术课上教授英语单词的绘画记忆方法。
个性化学习不仅可以满足学生的兴趣需求，还可以激发他们的学习积极性和自主性。
四、科技应用随着科技的不断进步，教育领域也可以借助科技手段来创设学习情境。
例如，利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观名胜古迹或进行虚拟实验；通过使用教育App，学生可以在课余时间进行游戏式学习，提升学习兴趣。
科技应用不仅可以增加学习的趣味性，还可以提供更加便捷和多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣。
创设合理的教学情境提高学生的语文学习兴趣
创设合理的教学情境提高学生的语文学习兴趣教育人们言传身教，是提高学生语文学习兴趣的关键所在。
然而，教学情境的创设也是非常重要的一环。
本文将从不同的角度，探讨如何创设合理的教学情境来提高学生的语文学习兴趣。
一、创设愉悦的教学环境一个愉悦的教学环境是学生学习语文的基础。
首先，教师应该注重教室的布置与装饰，使之充满温馨和活力。
例如，可以在教室的墙壁上张贴一些美丽的字画，将学生的作品陈列出来，以激发学生的学习兴趣。
其次，教学过程中，教师要注意倾听学生的意见和想法，给予充分的关注和肯定。
只有在一个相互尊重和关爱的环境中，学生才会更加投入，更加积极主动地学习语文。
二、提供具有挑战性的任务学生对于一些简单、机械化的任务通常没有太多兴趣。
因此，教师应该尝试为学生提供具有挑战性的任务，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的语文能力。
比如，在课堂上可以组织一些阅读角逐，让学生在规定的时间内阅读一篇文章，并回答与文章相关的问题。
这样的活动不仅能够培养学生的阅读能力，还能够增加学生对语文学习的兴趣。
三、引入多媒体技术现代科技的发展给语文教学带来了很多新的机遇和挑战。
教师可以合理运用多媒体技术，来提高学生的语文学习兴趣。
例如，通过使用投影仪或者电子白板，教师可以将一些与学生生活紧密相关的图片、视频等素材展示给学生，从而引发学生的兴趣，增强学习的主动性。
四、设置情境教学情境教学是一种将学生置于真实情境中进行学习的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣。
教师可以通过组织实地考察、角色扮演等方式，将学生置于一种贴近生活的语境中。
例如，在教授诗歌鉴赏的时候，可以带领学生到戏曲表演现场观赏，或者带领学生到自然景区进行写生活动。
通过这样的方式，学生可以亲身体验到语言的美妙与力量，从而增加对语文学习的兴趣。
总之，创设合理的教学情境对于提高学生的语文学习兴趣至关重要。
教师可以通过创造愉悦的教学环境、提供挑战性的任务、运用多媒体技术以及设置情境教学等方式，激发学生的学习热情和主动性，进而提高他们的语文学习兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣
1. 创造愉快的学习环境：在教室里布置各种与学科相关的装饰品，例如挂上中文漫画、贴上动人的诗词等，营造一个充满趣味和活力的学习氛围。
2. 运用多媒体教学：在教学过程中使用多媒体设备展示丰富多样的图片、视频、音频等，这样可以更直观地呈现教学内容，激发学生的视觉和听觉感受，增加学习的乐趣。
3. 制作情境教学材料：根据不同的教学主题，利用课文、故事、图片等资源，设计出逼真的情境，让学生身临其境地感受到学习的主题。
在教授《红楼梦》时，可以用角色扮演的方式，让学生进入小说的情境中，体验剧情和人物的思绪。
4. 真实场景学习：组织学生参观一些与教学内容相关的地方，例如博物馆、古代建筑等，让学生通过亲身经历和观察，感受到中文学习的实际应用场景和文化内涵。
5. 游戏化教学：将教学内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和互动性。
设计猜词游戏、拼词游戏等，让学生在轻松的氛围中学习中文，激发他们的学习兴趣。
6. 利用教具和实验：选择适当的教学工具和实验装置，展示中文学习中的某种规律或者现象，让学生亲自动手操作，探索并解决问题，从中激发他们的学习兴趣。
7. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在团队合作中相互促进，共同解决问题，共同完成任务。
通过合作，学生可以互相借鉴、分享经验，从中获得成就感，激发学习的动力。
只有创设了一个既具有挑战性，又愉悦和轻松的学习情境，才能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还要根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，因材施教，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣点和动力，愿意主动参与进来。
情境创设,提升小学英语课堂学习兴趣
情境创设，提升小学英语课堂学习兴趣一、引言在当今社会，英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，对于小学生来说，英语往往是一门相对枯燥的学科。
如何提升小学英语课堂的学习兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
情境创设作为一种教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将从情境创设的角度，探讨如何提升小学英语课堂的学习兴趣。
二、情境创设在小学英语课堂中的应用1.创设生活情境，激发学习兴趣将英语知识与日常生活相结合，创设生活情境，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在教授颜色单词时，教师可以利用生活中的实物，如水果、衣物等，引导学生学习颜色单词。
通过这种方式，学生能够将所学知识与日常生活联系起来，增强学习的趣味性。
2.创设游戏情境，提高学习积极性小学生天性活泼好动，游戏是他们最喜欢的活动之一。
将游戏与英语教学相结合，创设游戏情境，能够让学生在游戏中学习英语，提高学习积极性。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3.创设故事情境，培养想象力和创造力故事具有丰富的情节和情感色彩，能够吸引学生的注意力，培养他们的想象力和创造力。
教师可以通过创编故事、改编绘本等方式，创设故事情境，让学生在故事中学习英语。
例如，教师可以引导学生创编“梦想之旅”的故事情境，让学生在故事中学习新知识，锻炼口语表达能力。
三、实施策略1.注重课堂互动，营造轻松氛围在情境创设的课堂中，教师应当注重与学生之间的互动，营造轻松愉悦的氛围。
通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和意见。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言表达能力和思维能力。
2.充分利用多媒体资源，丰富教学形式多媒体资源具有声形并茂、生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
教师可以通过利用多媒体资源，如图片、视频、音乐等，创设丰富多样的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如何在语文教案中创设情境,提高学生的学习兴趣？
作为语文老师，我们经常会面临一个一直困扰我们的问题：如何在语文教学中创设情境，提高学生的学习兴趣？很多老师都会发现，学生的学习兴趣往往是教育工作者关注的热点之一，而学生对学习的积极性与否也往往会影响到他们的学业成就。
那么，如何创设情境，提高学生的学习兴趣成了我们应该关注的一个问题。
一、创设情境语文教学中创设情境可以说是非常重要的一环，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让学生更快更好地接受知识点。
（一）制定教案前先明确情境在制定语文教案之前，我们需要先明确情境。
在明确情境之后，我们可以根据这个情境来创设相关的讲解点和例子。
通过故事、图片等方式来让学生了解生活中的事物，或者以一种有情境的形式，让学生们从一种真实的情境中去感受事物，这能够更加生动有趣地呈现知识点。
（二）拉近学生与知识点的距离创设情境能够帮助学生们更好地了解到知识点。
而每一个故事或者例子都需要有一个背景和出现的场景，让学生们进入到故事或者场景中，感受到所要表达的信息并理解其中的道理和思想。
通过这种方式，学生们可以更直观地接受新知识，理解纵深的知识点。
（三）让学生进入角色创设情境时，有时我们可以根据孩子们的年龄、性格、能力等方面去考虑一个故事的角色或者人物。
我们可以让学生们将自己代入到故事中去，让他们感同身受，从而更好地理解知识点。
通过创造一个有情境的故事，让学生们理解知识点后，能够更好地将知识点变成实际解决问题的实践动作。
二、提高学生的学习兴趣创设情境只是我们提高学生学习兴趣的一方面，还有其他一些方面需要我们来注意。
提高学生学习兴趣可以从下面几点来考虑。
（一）拓宽教学内容教学内容的拓展不仅可以让孩子们获得更多新知识，而且还能够增加孩子的兴趣。
这样一个方法是让孩子们了解具体相关的情况，提高他们的学习热情。
教师还可以根据不同年龄层的孩子来确定教学地点和内容，场景也应该更加贴近学生的生活场景。
这样能够渲染出一种更加实际的教学氛围，在孩子们中间产生一种浓厚的学习氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
平时在数学课教学中，我根据新课标提出的教学要求，一次次创设了生动有趣的数学教学情境，并且收到了非常好的效果。
一、根据问题性的教学情境进行创设
当下有不少老师普遍认为，现在的学生非常难教，尤其是数学课教学，根本提不起学生的学习兴致，有时我也有同样的感受。
因此，我在教学时，十分重视数学问题情境的创设，把学生不自觉地引入一种与问题有密切关联的数学情境中去。
当然，在创设问题情境时还要注意从学生的生活经验与所学的知识作为背景，以此为出发点，既让学生能感觉到老师所提出的新问题是和已经学过的旧知识是有密切联系的，同时又感到很新奇有趣，并且具有一定的挑战性。
这样就会促使学生积极地去进行思考和探究，另一方面还让他们感觉到自已所学的知识已经满足不了现在的学习内容的需要，所以不能一下子就能解答出新的问题，从而使他们有一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，这样才能引起他们产生强烈的自主学习的欲望。
例如，我在教学“能被3整除的数的特征”时，先复习能被2和5整除数的特征。
接着写出一个数63，问“这个数和能被3整除吗？”再出示56789问学生能被3整除吗？怎样才能看出来
呢？由于受知识迁移的影响，大部分都学生认为个位是3、6、9的数都能被3整除，然后就让学生报个位是3、6、9的数字……，通过口算学生发现有的数能被3整除，有的不能被3整除，这样使学生陷入自相矛盾的境界。
接着又出示个位不是3、6、9的数字：31、55、207、659、2572……让学生找能被3整除的数，学生又发现个位是0、1、2、4、5、7、8的数有的是3的倍数，有的不是3的倍数，这时我追问到：那么能被3整除的数的特征到底是什么呢？”这样正反两问使学生认识到按原来的办法是行不通的，于是探索新知识的愿望自然而然地产生了，激发了学生学习新知识的兴趣。
整节课都是用问题创设教学情境，学生们也始终处于积极主动交流探索新知识的状态，兴趣盎然，不仅掌握了本节课所学的新内容，还培养了他们为寻求新知识而大胆猜想假设的能力。
二、对能够动手操作的教学情境进行的创设。
“眼过百遍，不如手过一遍”。
小学生普遍具有好奇心重的心理特点，无论看到什么新事物都想动手摸一摸、试一试，所以在数学课堂的教学过程中，就可以组织一些以学生活动为主体的动手实践活动，也就是对一些具体的问题通过自己的动手测量、折叠等操作形式，会收获很好的学习效果，这样做既能巩固所学的知识还能灵活运用所学的知识，又能提高动手操作实践的能力，同时也培养了学生的创造精神。
例如在教学《长方体的认识》这一课时，我让学生通过摸一摸、找一找、画一画的方法，这样
做不仅调动了学生学习立体图形的积极性，还大大地激发了他们学习数学的兴趣，课堂教学效果非常好。
三、进行数学趣味游戏的设计，创设数学游戏的情境
每个小学生都有爱玩儿的天性，而学生的天职又是学习，那么怎样才能把学和玩有机地结合起来，让学生既能在学中玩，又能在玩中学到知识，这是我们作为数学教师在备课时都要考虑的实际问题。
如果把数学课本中的许多小竞赛项目、小游戏项目合理地运用到课堂中去，就会更好地激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学“乘法的初步认识”这一部分知识时，我就设计了一个把加法算式改成乘法算式，并且得数相同的有趣的练习，我指导学生们都非常喜欢的用喜羊羊来做游戏。
我说：“喜羊羊为懒洋洋、美羊羊、沸羊羊……几个好朋友都准备了一份礼物，你们当中谁愿意帮喜羊羊去送礼物呢？”（礼物上写着乘法算式，人物身上写上加法算式）学生们都抢着做题，每个人都想帮喜羊羊去送礼物，学生做题时再配上动画片中的主题音乐，欢快的音乐声一响起来，学生们更兴奋了了，这是他们的注意力不仅集中，而且准确率也特别高，课堂教学效果出乎意料的好。
四、创设合作学习的情境，师生之间互相探讨交流
教学过程是一个老师和学生之间、学生与学生之间进行的双边活动的过程。
在数学课堂的教学中，如果有意识地创设老师和学生之间，学生和学生之间共同合作探究的情境，建立一个双边合作的机制，营造一种轻松和谐的课堂教学氛围，则会有利于师
生间、同学之间情感和信息的交流与分享，有利于学生迸发出智慧的火花，并且强化了学生主动学习的主体意识。
例如我在讲授除数是整数的小数除法的计算法则这部分内容时，由于这个计算法则的重点比较多，不能只让学生通过讨论用一两个讨论题就能解决，要想做到全面具体，就要设计足量的讨论题。
为此我设计了如下几个讨论题：
（1）除数是整数的除法是按什么法则去除？
（2）除得的商的小数点该怎样处理？
（3）如果除到被除数的末尾时有余数，应该怎么办？
（4）如果被除数的整数部分不够商1，那又怎么办？
通过小组合作交流讨论，学生把以上4个讨论题解决了，这一计算法则也就能够完全理解了。
五、根据生活实际，进行情境创设
作为数学教师，要想创设有效的问题情境，还可以选择一些现实生活的素材作为问题情境，因为数学来源于生活，又应用于生活，所以我们可以根据生活中常见事物作为数学知识的问题创设情境，有利于引导学生充分运用自已已有的知识经验展开研讨，然后再把生活中的问题有意识地抽象到数学知识的对象上来，于新知识的生成会起到事半功倍的作用。
例如在教学“小数的性质”时，我首先利用多媒体出示了某超市的购物情境，列出一组商品的标价分别是：25.40元、4.75元、108.00元、6.08元……然后提出两个问题供学生思考：①商品的标价为什么都是
两位小数？②像25.40元、108.00元、6.08元等这些标价，如果把小数部分的“0”都去掉，商品的价格会不会发生变化？这是所有学生都开始参与讨论，并且很快回答出第①题，在讨论第②题时则引起了争论：有的学生说，小数部分的“0”都应该去掉，商品的价格不会发生什么变化，如：108.00元就是108元。
而有的学生则表示不同意这种说法，他认为小数部分中间的“0”去掉商品的价格会发生很大的变化，6.08元表示6元零8分，如果去掉小数部分的“0”，就会变成6元8角了。
我在巡视时适时地引导学生考虑：小数部分的“0”都去掉，商品价格到底有没有变化？这节课我们学习了“小数的性质”以后，就会知道准确的答案了，这样做既揭示了课题，又激发了学生学习这部分知识的兴趣。
综上所述，创设教学情境时一定要根据教材的实际特点出发，再结合所教班级中学生的实际情况来进行，只有这样做，才能真正激发起学生学习数学的浓厚兴趣，也一定会收到较好的课堂教学效果的。