幼儿心理学第五章幼儿的记忆-修正版.pdf
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《幼儿心理学》课件 主题4 幼儿的记忆
知识殿堂
三 记忆的分类
（一）按照内容的不同划分
按照内容的不同，记忆具体可分为形象记忆、运动记忆、语义记忆和情绪记忆。
形象记忆
以感知过的事物形 象作为内容的记忆。通 过视觉、听觉、嗅觉等 对具体形象、图形符号 进行记忆。
运动记忆
以做过的运动或动 作为内容的记忆。
语义记忆
情绪记忆
以语词对事物关系、 事物本身意义和性质进 行概括，将此作为内容 的记忆，又称语词逻辑 记忆。
学 习 任 务 艺艺能够向父母描述幼儿园里做过的有趣游戏、吃过的午饭，这是记忆的结果。 而记不住故事的具体内容也是幼儿记忆的特点之一，可能是因没有刻意记忆而 遗忘。成人需要了解幼儿记忆的基础理论，以更好地发展幼儿的记忆。
知识殿堂
一 记忆的概述
记忆是个体的大脑对过去经验的反映，是个体进行思维、想象等高心理活动的基础。
以体验过的情绪和 情感作为内容的记忆。
知识殿堂
（二）按照保持时间的长短划分
按照保持时间的长短，记忆具体可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时 记忆
是当客观刺激停止后，个体在极短的时间内保存下来的感觉信息，又称感觉记忆。这种信息是未经 加工处理的原始信息，记忆容量较大，但存储时间很短，在 0.25～2s。
解析
小圆在时隔半年后还能认出小艾，这是记忆的再认；小圆能够说出小艾的名字，并描述之前一起玩耍的场 景，这是记忆的再现。对事物的再认速度往往跟当前事物所处的环境、条件与之前体验事物所处的环境、条件 的相似程度有关。小圆能够快速、准确地认出小艾，可能也是因为她们两次都是在愉快的游玩场景下相遇的， 这立刻勾起了小圆的回忆。
例如，教师与幼儿一起玩“传话游戏”，第 一位传话人说出的话，经过不同幼儿、教师一次又 一次的传递后，最后一个人说出来的话往往已经不 是原话了。
学前儿童发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
(二)明确识记的目的和任务,培养幼儿 的有意识记
(三)帮助幼儿理解记忆的材料,培养幼 儿在理解基础上的记忆
(四)为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、 新颖有趣的材料和活泼多变的方法
(六)教给幼儿运用记忆的方法或策略
1. 归类记忆法 2. 整体识记法和部分识记法相结合 3. 联想记忆法 4. 协同记忆法
(七)帮助幼儿根据遗忘规律进行合理 的复习
Байду номын сангаас
第二节 学前儿童记忆的发生和发展
四、 幼儿记忆的发展
记忆保持时间逐渐延长
(一) （二）
记忆容量的增加
( 1) 幼儿期健忘
( 2) 记忆回涨现象
无意识记占优势,有意识记 逐渐发展
1. 无意识记占优势
2. 有意识记逐渐发展
形象记忆占优势,逻辑记忆 逐渐发展
1. 幼儿形象记忆的效果优于逻辑记忆
（三） （四） 机械识记占优势,意义识记
思考练习题
1. 什么是记忆? 记忆的种类有哪些? 2. 什么是记忆表象? 记忆表象有哪些特点? 3. 新生儿记忆有哪些特点? 4. 婴儿记忆有哪些特点? 5. 幼儿记忆有哪些特点? 6. 如何培养学前儿童的记忆力?
实践练习题
1. 比较幼儿在游戏中与日常生活中对儿歌的记忆, 分析动机对幼儿记忆效果的影响。 2. 设计两个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
第一节 记忆及其在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆的概述
(一)记忆 的概念
(二)记忆 的过程
1. 识记 2. 保持和遗忘 3. 再认和重现
(三)记忆 的种类
(四)记忆 表象及其
特征
1. 根据记忆的内容划分 1. 记忆表象的概念
(1) 形象记忆
幼儿心理学第五章注意
第三节 注意的规律不幼儿的活劢
一．注意的选择性与幼儿的活动
注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。 在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向 于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得 少。 1．幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴 趣和情绪引起的 2．幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的 经验有密切关系 3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响
2013-10-23
幼儿有意注意的特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局 限。 2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是成人的要求下发展的。 3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实 现的。
【案例分析】 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的 积木，对！就是那个最大的，还有没有 了，再找找看！”于是幼儿就找最大的 积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这 段话有助于幼儿什么注意的产生？这是 什么因素对幼儿产生的影响？
（3）注意与幼儿操作活动的结合
（4）幼儿的身体状况 3．幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
2013-10-23
三、注意的分配与幼儿的活动
在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象 与活动上，这就是注意的分配。 幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分 配能力比较差。 作为幼儿教师，在工作中理素质条件。
（3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要 能适当引起幼儿的注意，利亍幼儿正常活劢的开展。 （4）教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意 的因素。
2013-10-23
幼儿无意注意的诱因 ：
2.不幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
（1）兴趣是引起幼儿无意注意的一个因素。
（2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。 （3）幼儿的生活经验也不幼儿的无意注意的产生有关。
幼儿记忆的发展精讲
第五章幼儿记忆的发展内容提要记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是个体能正常生存和发展的一项最基本的心理能力。
本章在对记忆进行简要概述之后，阐述了记忆发生与发展的基本规律，着重介绍了幼儿记忆能力、记忆策略和元记忆的发展特点，同时还介绍了一些促进幼儿记忆发展的策略和活动设计。
学习目标1．了解记忆的概念以及常见的记忆现象。
2．掌握幼儿记忆发生与发展的基本规律，以及幼儿记忆能力、记忆策略、元记忆的发展特点。
3．了解促进幼儿记忆发展的策略，能设计促进幼儿记忆发展的活动方案。
2011-02-18 人教网记忆记忆的发展记忆策略元记忆第二节幼儿记忆的发展特点一、记忆的发生与发展（一）记忆的发生（指标、时间）婴儿的许多所作所为，在逻辑上均隐含着记忆系统的存在。
将一张新的图片与一张已经重复看过几遍的图片放在4个月的婴儿面前时，婴儿看后者的时间明显更长一些。
一个3岁幼儿能够详细地叙述他们班到一个面包厂的交游经历。
在这些活动中有一个共同的地方：记忆。
幼儿的多数认知活动都涉及记忆。
注意的习惯化是以某种再认为前提的。
如果婴儿不能以某种方式保持关于重复呈现刺激的经历，他们就不可能对它习惯化；模仿和搜寻被藏客体（客体永久性）也一样要求对以往事件的记忆；很早便出现在婴儿身上的经典条件反射和操作条件反射，也一样离不开记忆前提。
婴儿不仅很早就存在记忆，而且他们具有相当好的信息保持能力。
例如，5个月婴儿接触一张面部照片仅仅两分钟，在长达两个星期后仍有可能再认照片的迹象。
在一项研究中，让婴儿对看到小汽车时做出踢脚反应形成操作条件反射，结果3个月婴儿能够将这种习得的联系保持长达两个星期的时间。
如果在最初的学习与记忆测验期间，为婴儿呈现关于这一联系的提示物，如实验者以婴儿所熟悉的方式轻轻摇晃小汽车，则婴儿的记忆更加持久。
婴儿对诸如母亲的面孔这种经常出现的重要刺激的记忆，延续时间更长。
（二）幼儿记忆的发展及其特点尽管记忆可能很早就存在，但并非一开始就很完善。
(完整版)第五章 学前儿童的记忆
第一节 记忆概述
艾宾浩斯研究发现，遗忘 在学习之后立即开始，而 且遗忘的进程并不是均匀 的，最初遗忘速度很快， 以后逐渐缓慢，到相当时 间后几乎不再遗忘。
从遗忘曲线中可以看出遗忘规律就是：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”规律。所以， 学习后及时复习是十分必要的。
第一节 记忆概述
甲乙两组 学生学习 一段课文
• 这绪、思考过的问题或练习过的动作 等。以后，当它再次出现时，人们就能辨认出来，或在一定的条件下，这些“经验”又被人们重新回 忆起来，这就是记忆。
• 记忆不像感知觉那样反映当前作用于感觉器官的事物，而是对过去经验的反映。
第一节 记忆概述
记忆是一种比较复杂的认识过程，包括识记、保持、回忆（再认和再现）3个基本环节，三者彼此 联系。
再现 指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其映象的过程。 再现包括对记忆材料的一定的加工和重组活动。
根据再现是否有预定目的，可以把再现分为无意再现和有意再现。
再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种不同水平的形式。 它们之间没有本质的区别，只有保持程度上的不同。能再现的一般都能再认， 能再认的不一定都能再现。任何年龄的人，再认效果都比再现的效果要好，但 年龄越小，两者差异越大。
第一节 记忆概述
一、什么是记忆
（一）记忆的概念
记忆是人脑对过去经验的反映。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，用现代信息 加工论观点来解释记忆，就是信息的输入和编码、储存以及提取和输出的过程。
• 人出生之后，就不可避免地接受来自客观世界的各种各样的刺激，这些刺激带来的信息，有的随着时 间的流逝消失了，有的在人的大脑中保留下来，成了前面所说的经验。
学前心理学
PART 05
学前儿童发展心理学 第五章 学前儿童记忆的发展
培养学前儿童记忆力的策略
听声做游戏
拍电报
3
看谁记得多
2
4
1 什么东西 不见了
5 不讲卫生
的毛毛
1.什么是记忆？记忆的种类有哪些？ 2.与成人相比，婴幼儿的记忆有哪些特殊现象？ 3.幼儿的记忆有什么特点？ 4.试用有关知识分析本单元“案例导入”中甜甜 的记忆特点。如果你是家长，你会怎么做？
Thank You
二、学前儿童记忆发展的趋势
（二）记忆保持
1.记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 2.记忆容量不断增加——记忆广度、记忆范围 A.记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的量。7+2 B.记忆范围：指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 3.记忆内容的不断变化
幼儿机械记忆占优势，与幼儿的生理、心
理发展水平有密切关系。
机
（1）幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一
械
些不理解的事物也能够留下痕迹。
记
（2） 幼儿知识经验比较贫乏，抽象思维不发
忆
达，不能根据事物内在联系在理解的基础上进
行记忆。
（3） 幼儿还没有掌握足够的词汇，因此较
多地采用了死记硬背、机械记忆的方法。
2.婴儿记忆的发展
2～3个月的婴儿已经有了短时记忆， 3～4个月的婴儿开始出现对人与物的认识。 到5～6个月表现出明显的“认生”。1岁左右 出现“客体永久性”观念。
5～6个月的婴儿表现出明显的“认生”。对熟 悉的人愉快接近，对陌生的人则畏怯躲避，甚至惊 哭。
1岁半以后，言语的出现使婴儿记忆的发展具备如 下新特点：
三、学前儿童记忆的培养
案例导入
静夜思 甜甜背诵《静夜思》后不到 半天时间就想不起来了。反复记 忆几次，甜甜能成诵，但却解释 不出诗的意思。
幼儿心理学课件第五章
幼儿心理学课件第五章
目录
幼儿心理发展阶段 幼儿心理发展特点 幼儿心理发展影响因素 幼儿心理发展评价与教育建议
01
CHAPTER
幼儿心理发展阶段
儿童通过感觉和动作来认识周围世界，这是儿童心理发展的第一个阶段。
阶段特点
儿童能力
重要事件
儿童在这个阶段主要通过感觉和动作来探索世界，例如抓取、听觉和视觉。
儿童能力
儿童在这个阶段可以进行较为复杂的思维活动，例如分类、比较和排序。
重要事件
儿童在这个阶段开始理解数字的概念，并进行简单的数学运算。
儿童开始进行抽象思维，能够理解和运用概念。
阶段特点
儿童在这个阶段可以进行抽象思维，理解和运用概念。
儿童能力
儿童在这个阶段开始理解社会规则和道德规范，并能够进行较为复杂的社交互动。
观察法
测验法
作品分析法
访谈法
提供安全、温馨、有趣的教育环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
创设良好的教育环境
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，制定个性化的教育计划。
注重个体差异
鼓励幼儿与同伴互动，培养其合作、分享和解决问题的能力。
培养社交能力
关注幼儿的情感需求，培养其积极情感和自信心。
关注情感教育
教育建议与策略
社会文化
04
CHAPTER
幼儿心理发展评价与教育建议
评价方法与指标
通过观察幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现，评估其心理发展水平。
利用标准化心理测验工具，对幼儿进行认知、情感和行为方面的评估。
通过分析幼儿的绘画、手工制作等作品，了解其心理状态和创造力。
与幼儿进行交流，了解其思想、情感和需求，评估其语言和社交能力。
目录
幼儿心理发展阶段 幼儿心理发展特点 幼儿心理发展影响因素 幼儿心理发展评价与教育建议
01
CHAPTER
幼儿心理发展阶段
儿童通过感觉和动作来认识周围世界，这是儿童心理发展的第一个阶段。
阶段特点
儿童能力
重要事件
儿童在这个阶段主要通过感觉和动作来探索世界，例如抓取、听觉和视觉。
儿童能力
儿童在这个阶段可以进行较为复杂的思维活动，例如分类、比较和排序。
重要事件
儿童在这个阶段开始理解数字的概念，并进行简单的数学运算。
儿童开始进行抽象思维，能够理解和运用概念。
阶段特点
儿童在这个阶段可以进行抽象思维，理解和运用概念。
儿童能力
儿童在这个阶段开始理解社会规则和道德规范，并能够进行较为复杂的社交互动。
观察法
测验法
作品分析法
访谈法
提供安全、温馨、有趣的教育环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
创设良好的教育环境
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，制定个性化的教育计划。
注重个体差异
鼓励幼儿与同伴互动，培养其合作、分享和解决问题的能力。
培养社交能力
关注幼儿的情感需求，培养其积极情感和自信心。
关注情感教育
教育建议与策略
社会文化
04
CHAPTER
幼儿心理发展评价与教育建议
评价方法与指标
通过观察幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现，评估其心理发展水平。
利用标准化心理测验工具，对幼儿进行认知、情感和行为方面的评估。
通过分析幼儿的绘画、手工制作等作品，了解其心理状态和创造力。
与幼儿进行交流，了解其思想、情感和需求，评估其语言和社交能力。
幼儿心理学-幼儿的记忆
2
主要内容
1
记忆的概念
2
记忆的种类
3
记忆的品质
3
你体验过喜怒哀乐吧 你学习过公式定理吧 你背诵过外语单词吧 你曾经游历过许多处名胜古迹吧 你曾经听到过许多首流行歌曲吧 你曾经思考过许多种疑难问题吧 虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。
4
一、记忆的概念 记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。 经验：包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情 绪以及练习过的动作。
无意识记和有意识记 2.按识记材料的性质和理解程度，可把识记分为：
机械识记和意义识记
26
一、识记
判断以下分别属于哪种类型的识记：
1.你记得去年马路上发生的一起车祸
无意识记
2.你按照老师要求，记住这首歌的旋律
有意识记
3.你不懂这个词语的意思，但是记住了
机械识记
4.你充分理解这篇课文的意思并记住
意义识记
38
三、再认和回忆
练习：
走在大街上，认出小学同学
再认
秋天到了，落叶飘飞，想起和最好的朋友在公园里玩耍的情景 回忆
想起曾经去过的地方
回忆
39
三、再认和回忆
3.再认和回忆的关系 二者都是对过去经验的恢复，能再现的一般能再认，能再认的不一定能 再现。
40
总结 （一）识记：识记的种类 （二）保持：遗忘规律 （三）回忆 ：再认和再现
信息刺激
信息来源
外界信息
短时记忆 5秒-1分钟
复习和注意
工作记忆 外界信息；
长时记忆
1分钟至终生
编码、复述或与个 体经验建立意义联
系
短时记忆； 外界信息
主要内容
1
记忆的概念
2
记忆的种类
3
记忆的品质
3
你体验过喜怒哀乐吧 你学习过公式定理吧 你背诵过外语单词吧 你曾经游历过许多处名胜古迹吧 你曾经听到过许多首流行歌曲吧 你曾经思考过许多种疑难问题吧 虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。
4
一、记忆的概念 记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。 经验：包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情 绪以及练习过的动作。
无意识记和有意识记 2.按识记材料的性质和理解程度，可把识记分为：
机械识记和意义识记
26
一、识记
判断以下分别属于哪种类型的识记：
1.你记得去年马路上发生的一起车祸
无意识记
2.你按照老师要求，记住这首歌的旋律
有意识记
3.你不懂这个词语的意思，但是记住了
机械识记
4.你充分理解这篇课文的意思并记住
意义识记
38
三、再认和回忆
练习：
走在大街上，认出小学同学
再认
秋天到了，落叶飘飞，想起和最好的朋友在公园里玩耍的情景 回忆
想起曾经去过的地方
回忆
39
三、再认和回忆
3.再认和回忆的关系 二者都是对过去经验的恢复，能再现的一般能再认，能再认的不一定能 再现。
40
总结 （一）识记：识记的种类 （二）保持：遗忘规律 （三）回忆 ：再认和再现
信息刺激
信息来源
外界信息
短时记忆 5秒-1分钟
复习和注意
工作记忆 外界信息；
长时记忆
1分钟至终生
编码、复述或与个 体经验建立意义联
系
短时记忆； 外界信息
第五章-幼儿的注意和记忆PPT课件
遗忘的种类：P110 1、暂时性遗忘 2、永久性遗忘
.
40
遗忘规律给我们的启示
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20 分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2 天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素 的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴 趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。 对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。
（1）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对 比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理规 律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标 。
（2）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑 扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引 幼儿的注意力。
（3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又 要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。
人则一看到就目不转睛，为刺什激么物？的新异性
无意注意
2．人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等
.
11
【案例分析】
母亲对孩子说：“宝宝，看！灯 灯！”一边说，一边用手指向灯。 孩子随之开始抬头看向母亲所指的 方向。 孩子的注意是有意注意还是无意注 意？
.
12
（二）外部注意和内部注意
• 根据注意的对象存在于外 部或个体内部，可以把注 意分为外部注意和内部注 意两类。
• 无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个 体不由自主地给予关注。
• 无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消 极被动的注意，是注意的初级形式。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无 意注意？你的注意容易受哪些因素影响？
幼儿心理学教案 第五章 幼儿的记忆
例：做过的数学题，考试时，遇到类似的题目，很轻松就能做出来
记忆的环节
记忆是一种比较复杂的认识过程，包括识记、保持、再认、回忆（再现）。
识记：是一个反复感知的过程。
保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存。
再认：指过去感知过的事物，重新出现时，我们感街上看到老朋友，能够立即认出他来。
回忆（再现），过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来（原刺激物没有出现
而在头脑中浮现）
例：同学聚会，某个同学没有来，但是在说到他时，他的音容笑貌就会立马浮现出来
2.讨论： 识记、保持、再认，回忆的联系
学生自由讨论，分组回答
教师总结归纳
识记、保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和证明。
例：要幼儿回忆星期天干了什么，要小朋友背通些简单的儿歌
（二）、形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
根据识记材料的内容，可将记忆分为形象记忆和词语逻辑记忆。其中，形象记忆又可分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形象记忆三类。
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。幼儿学会的各种动作。掌握的各种生活、学习、劳动及运动技能，都需运动记忆。儿童最早出现的就是运动记忆，如吃奶时身体被抱成一定姿势，形成条件反射，是儿童最早出现的记忆。
第五章幼儿的记忆
第一节幼儿记忆发展的主要特征（一）
通过教学使学生掌握幼儿记忆的主要特征
教学重难点
幼儿记忆的发展特点
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、课程引入：复习感知特性与幼儿的的关系
二、课程内容：
（一）记忆的概念
1.讲解记忆的概念、记忆的四个环节
记忆是人脑对经验的反映。
记忆的环节
记忆是一种比较复杂的认识过程，包括识记、保持、再认、回忆（再现）。
识记：是一个反复感知的过程。
保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存。
再认：指过去感知过的事物，重新出现时，我们感街上看到老朋友，能够立即认出他来。
回忆（再现），过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来（原刺激物没有出现
而在头脑中浮现）
例：同学聚会，某个同学没有来，但是在说到他时，他的音容笑貌就会立马浮现出来
2.讨论： 识记、保持、再认，回忆的联系
学生自由讨论，分组回答
教师总结归纳
识记、保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和证明。
例：要幼儿回忆星期天干了什么，要小朋友背通些简单的儿歌
（二）、形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
根据识记材料的内容，可将记忆分为形象记忆和词语逻辑记忆。其中，形象记忆又可分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形象记忆三类。
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。幼儿学会的各种动作。掌握的各种生活、学习、劳动及运动技能，都需运动记忆。儿童最早出现的就是运动记忆，如吃奶时身体被抱成一定姿势，形成条件反射，是儿童最早出现的记忆。
第五章幼儿的记忆
第一节幼儿记忆发展的主要特征（一）
通过教学使学生掌握幼儿记忆的主要特征
教学重难点
幼儿记忆的发展特点
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、课程引入：复习感知特性与幼儿的的关系
二、课程内容：
（一）记忆的概念
1.讲解记忆的概念、记忆的四个环节
记忆是人脑对经验的反映。
学前心理学第五章
二、记忆发生的时间
1.新生儿期是记忆发生的时期。
三、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间不断延长（P117） 1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象 称“幼年健忘”；
3～4岁后出现可以保持终生的记忆。
（二）记忆提取方式在发生变化
3、记忆与语言的发展 儿童学习语言也要靠记忆。首先，儿童必须记 住某个声音所代表的语义，才能理解词语；其次， 在语言交际过程中，在听别人说完一句话之前， 要把这句话前面那部分暂时记住，才能和后面所 说的词联系起来理解。
4、记忆与情感、意志的发展 儿童记忆的发展也影响其情感和意志的发展。 通过记忆，儿童对经验有关的事情发生一定的情 感体验，儿童的情感从而丰富起来。
4、语词记忆——是以语言材料作为内容的 记忆，这种记忆是在儿童掌握语言的过程 中逐渐发展的。 5、儿童记忆发生发展的顺序是：
①运动记忆（出生后2周） ②情绪记忆（6个月左右） ③形象记忆（6---12个月） ④语词记忆（1岁左右）
三、常见的三种记忆策略（P121）
第三节 各年龄段儿童记忆发展的特点
2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后于 再认。
（三）记忆容量不断增加 1.记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料 的数量。 学前儿童的记忆广度 被试年龄（岁） 信息单位（个） 3 3.91 4 5.14 5 5.69 6 6.10
2.记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内
一、一岁前儿童记忆发展的特点 （一）新生儿记忆的特点：新生儿期是记忆发生 的时期，大量研究资料表明，新生儿的记忆主要 是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条 件反射。 （二）六个月以前记忆发展的特点： 1.长时记忆开始发生：1—3个月是长时记忆开始 发生的阶段。
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学前心理学项目五记忆
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
6、最大的骄傲于最大的难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
6、最大的骄傲于最大的难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。