《幼儿心理学》第五章 幼儿的想象

幼儿园里小班幼儿正在玩“狡猾的狐狸，你在哪里”的游戏，当老师扮演的 逮着小鸡(小朋友饰），装着要吃她的时候，这个孩子大哭起来说：“你是老 师，怎么可以吃人呢！”拼命挣扎。
四、想象与幼儿活动
（一）幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施 （二）在活动中发展幼儿的想象
1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力 2、在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件 3、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象 4、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
拟人化想象：妮妮去“海底世界”玩后，对妈妈说：“有的鱼睁 着眼睛盯着我看，好像在说‘我似乎认识你’。”
夸张性想象
无意想象 为主，有 意想象开 始发展
1、把渴望得到的东西说成已经得到的
有的幼儿看到别人有漂亮的娃娃或“冲锋枪”，他会说，“我们家也有。”可事 实没有。
再造想象 为主，创 造想象开 始发展
• 如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔 的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……
•梦
（二）有意想象
有意想象也称随意想象，它是有一定的预定目的、自觉 进行的想象。
如幼儿根据教师的要求，设计理想的各种奇特造型的房子； 在教学活动中，幼儿看图片创编不同情节不同结局的故事等。
（三）再造想象
创造想象是根据一定的预定目的和任务，不依据现存 的描述而独立创造出新形象的过程。
例如：加上眼睛嘴巴，让汽车可以看和说话。
再造想象和创造想象的关系
区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的
事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；
创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可 能不存在的事物。
车；看见小书包，就 小朋友一起玩搭积木 爸爸赶来，把老鹰啄
要去当小学生。
游戏。
死，又救回小鸡。
无意想象 为主，有 意想象开 始发展
（一）幼儿再造想象的发展
幼儿的再造想象在很大程度上具有复制性和模仿性。
例如：孩子看到布娃娃，随手抓起并做出喂其吃东西和哄睡觉的动作。
再造想象 为主，创 造想象开 始发展
想象有时 与现实混
淆
2、把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述
一位中班小朋友听邻居讲去玄武湖公园玩的事，很开心。于是这位小朋友 也有了去玄武湖玩的愿望。他把玩的“过程”想象了一下（即根据别人的描 述而想象），然后到幼儿园去对同伴说他自己去玄武湖公园玩的“经历”。
3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角 色产生同样的情绪反应。
想象有时 与现实混
淆
再造想象分类：
经验性想象：中班超超对夏日的想象是：“小朋友们在水上世 界玩，一会儿游泳，一会儿又吃冷饮。”
情境性想象：中班苏力对“暑假”的想象是，坐在电风扇下， 阿婆从冰箱中拿出冷饮让我们一起吃。
愿望性想象：大班幼儿小明说：“妈妈，我长大了也想和你一 样，做一个老师”。
幻想
• 幻想是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事 物的想象。它是创造想象的一种特殊形式。
• 幻想对人类社会的发展是有积极意义的。教师要正 确引导，大胆培养儿童敢于幻想、善于幻想的品质， 让他们对未来充满美丽的憧憬。
三、学前儿童 想象的发展
01 无意想象为主，有意想 象开始发展
02 再造想象为主，创造想 象开始发展
03 想象有时和现实混淆
象开始发展
02 再造想象为主，创造想 象开始发展
03 想象有时和现实混淆
无意想象 为主，有 意想象开 始发展
（一）幼儿的无意想象
1、想象的目的性 2、想象的主题易受外
不明确
界的干扰而变化
3、想象过程受 受情绪和兴趣 的影响。
一、想象的概念
什么是想象呢？ 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出 新形象的心理过程。
二、想象在幼儿心理发展中的作用
1、想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义
2、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心
无意想象
三、想象的分类
有意想象 再造想象
创造想象
（一）无意想象
无意想象也称为不随意想象，是指没有预定的目的 和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的 想象。
再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或 图样、图纸、符号的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。
如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红 帽和大灰狼的生动形象。
朱自清的《背影》，根据文字的描述，在头脑中形成父亲的细 心体贴，关爱儿子，内心十分坚强的形象
（四）创造想象
再造想象 为主，创 造想象开 始发展
想象有时 与现实混
淆
【1】如， 一个幼
【2】如，在游戏 【3】如，老鹰捉
儿抱着娃娃的时候， 中，幼儿正在当“医 小鸡游戏中，本应以
看到小碗小勺，就想 生”，忽然看见别的 小鸡被老鹰捉住而结
像喂娃娃吃饭。看见 小朋友正在用积木搭 束，可幼儿同情小鸡，
小汽车，就要玩开汽 高楼，他就跑过去和 想象出让鸡妈妈和鸡