初中生物学课堂教学有效性初探word精品文档4页
加强生物课堂教学的实效性初探
加强生物课堂教学的实效性初探在素质教育的今天，课堂教学的实效性被摆在了教学工作的突出位置，具有战略性和本源性。
课堂的实效性教学就是追求教学过程的最优化，在具体的条件下，教师在最少的时间内完成教学要求，发挥最大的效率，使学生获得最大限度的成果。
下面谈一谈我在初中生物教学中提高生物课堂教学实效性的浅见。
一、加强教师的课堂教学能力是关键教师能有效的进行课堂教学必须对教学的三个教学源点“教材、教师、学生”进行挖掘，做到胸有成竹。
教师不仅要分析教材，还要分析学生，更要分析自我，这样才能做到“知己知彼、百战不殆”。
首先要做到对教材烂熟于心，包括各层次教材的衔接、知识点的多维联系、重点难点的把握以及知识的科学教育内涵等等；其次要对各类学生理解能力、上位知识结构等方面有全面而详尽的把握；再次要对自我的教学技术运用水平有充分的掌握。
以这三方面作为备课的基础，在教学中，预设和生成相呼应，强调生命科学思想的建立，根据学生在课堂中的学习情况的反馈，进行有效的针对性教学。
例如在进行人体呼吸系统的教学时，我先把教材和学生已有的知识体系吃透，此内容是在学习完人体的消化系统之后出现的，学生须在学习中探究出学习人体系统的一般思路以及学习人体呼吸系统特别之处。
学生的“上位知识”里已有学习人体的消化系统的一般思路。
所以策划让学生自主探究的教学策略，笔者精心设计教案和学生学案，预设关键环节，追踪教学效果的反馈。
实际教学中，争论不断，精彩纷呈。
在学习胸廓变化与吸气和呼气的关系时，学生模拟制得了各种道具，通过自己的亲身体会来获取感性认识，每位学生都洋溢着探求科学的喜悦。
二、进行实践能力的培养是根本学生实践性能力的培养是学生生物实效性学习的基础，也是新课程背景下生物教学的基本目标之一，是关系到活动任务能否顺利完成的关键。
根据初中生物课的实际情况，我着重培养以下三个方面的能力。
（一）观察能力的培养在课堂教学中运用常见的教学道具（如挂图、模型、标本）和课堂演示实验，让学生进行仔细观察。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性初中生物教学的有效性一直是教育界和学者们关注的一个重要议题。
生物作为初中阶段的入门学科之一，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
目前许多学校的生物教学存在着一些问题，例如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
本文将探析初中生物教学的有效性，并提出一些针对性的改进措施。
要分析初中生物教学的有效性，需要从教学内容的更新和优化入手。
目前许多学校的生物教学内容仍停留在传统的知识点讲解和记忆背诵阶段，缺乏与时俱进的新知识和新理念。
要提高生物教学的有效性，教师们应该根据最新的科学研究成果和教学资源，对教学内容进行及时更新和优化，注重引导学生通过实验和观察，培养他们的科学思维和实验能力。
还应该注重培养学生的创新精神和探究兴趣，引导他们主动参与生物科学研究，从而激发他们对生物学的学习兴趣和动力。
生物教学的有效性还与教学方法的多样性和灵活性密切相关。
目前许多学校的生物教学方法单一，主要依靠讲述和板书，缺乏多样化的教学活动和互动呈现。
要提高生物教学的有效性，教师们应该积极探索多种教学方法，例如案例教学、探究式学习、游戏化教学等，让学生在不同的教学环境中学习和实践，激发他们的学习兴趣和积极性。
也应该注重个性化教学，根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，设计有针对性的教学方案，提高教学效果。
初中生物教学的有效性还需要重视教师的专业素养和教学能力。
教师是生物教学中的关键因素，他们的教学能力和教学态度直接影响着学生的学习效果和情感体验。
要提高生物教学的有效性，学校和教育部门应该加强对教师的专业培训和教学指导，提升他们的学科知识水平和教学技能，鼓励他们不断探索和实践教学方法，不断提高教学水平和素质。
也应该加强对教师的激励和考核机制，激发他们的教学热情和创新思维。
初中生物教学的有效性是一个复杂的系统工程，需要学校、教师、学生和家长等多方共同努力。
只有通过不断改进教学内容、丰富教学方法、提升教师专业素养和激发学生兴趣，才能够提高初中生物教学的有效性，实现生物教学的真正价值和意义。
初中生物课堂教学有效性初探 陆景玉
初中生物课堂教学有效性初探陆景玉摘要：在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题，因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。
本文将就如何提高初中生物课堂教学的有效性进行探讨。
关键词：初中生物课堂教学有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
作为初中生物教师，要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。
因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、知识系统化知识组织得好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的联系。
在优秀学生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化” 。
这样，在学生提取知识时，会准确而有效。
那么，如何使知识系统化呢?在生物学教学中，我采用了目前比较流行的“概念图法”。
所谓概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。
它通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
它是一种将概念之间的关系图形化表示的技术，便于学生思考、表达。
由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。
例如在“性状遗传的物质基础”一节教学时，学生对一些概念的内涵和外延认知不很明确，我给学生提供了一串名词——细胞核、细胞、DNA、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图，明确概念。
探讨初中生物课堂教学有效性
探讨初中生物课堂教学有效性发布时间：2021-05-11T14:26:12.530Z 来源：《中国教师》2021年4期作者：杨丽萍[导读] 近年来，随着现代社会发展水平的不断提高和科学技术的飞速发展杨丽萍温宿县第三中学摘要：近年来，随着现代社会发展水平的不断提高和科学技术的飞速发展，我国的教育也得到了迅速发展。
中学生物教学作为一项复杂的教学活动，具有明确的教学目的。
我们现在在生物学教学方面取得了巨大的成功，可以满足初中生的实际发展需求。
本文将详细讨论初中生物课教学的有效性。
关键词：初中生物；课堂教学效率新的课程改革之后，在教学过程中鼓励了学生自己的主观作用，这在一定程度上激发了学生的学习热情和主动性，调动了他们的学习热情，并最大限度地发挥了课堂教学的有效性。
初中生物学课也不例外，为了提高初中生物学教学的效率，生物学老师需要拥有先进的课堂教学理念，教学方法和教学模型，积极发展学生的综合能力，并最终提高初中生的生物学习水平。
1.关于中学生物课教学效果的基本概述有效的课堂教学基本上意味着教师可以考虑到一级教学活动的实际情况，遵循一定的规则，并积极遵循先进的课堂教学理念和科学教学理念，以确保他们在课堂上得到有效的教学。
时间能够达到高质量和有效的教学目标，以便学生可以学到一些东西，并在一定程度上取得进步和改进。
深化课堂教学改革，提高教学效率，已成为课堂教学改革的重要动力。
建立满足素质教育要求的新教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
初中的生物学是一门非常重要的科学学科，与人们的日常生活息息相关。
因此，为了达到生物学课的效果，相关的教育者需要对其进行透彻的研究，以使学生能够与生物学有“我想学习”的观念，并确保中学生生物学习的可持续发展。
2.初中生物学课的有效教学策略（1）增加学生对生物学的兴趣在某种程度上，初中的生物学教科书在具体内容方面具有相对较纯的理论知识，而初中生的理解机会有限且知识基础相对较弱，这常常导致对生物学理论的研究更难适应，最终会降低学生的学习成绩，甚至有些学生也会失去对学习的自信心和兴趣。
初中生物课堂教学有效性探索
初中生物课堂教学有效性探索课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展、进行有效的课堂教学是关键。
那么，如何实现初中生物课堂教学的有效性？我在多年的教学实践中体会到激发兴趣是重要途径。
一、开端巧设疑念，激发求知兴趣良好的开端等于成功的一半。
引言是每一节课的教学开端。
引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。
因此，教师应重视引言的教学设计。
导入新课的方法很多，如趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。
如讲“植物光合作用”一节时，我没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好？”这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。
二、利用多媒体教学，提高学习兴趣在生物学教学中，教师充分利用多媒体可提高学生的学习兴趣。
心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。
人的注意力是有选择性的。
教师讲课时如果讲的内容不生动活泼，就不能引起学生的兴趣，学生的注意力就会分散，学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆，更谈不上对知识的创新学习。
一般地说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。
所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。
多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像、动画，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，增强学生的兴趣，可提高学生的学习效率。
三、课堂生活化，激发学习兴趣生活是教育的基础，学生对生活中的事比较感兴趣。
教学时教师要联系实际、贴近生活，这是生物学的学科特征决定的。
初中生物课堂教学有效性初探
初中生物课堂教学有效性初探翻阅现有的资料和科研成果，我们不难发现，大家对于“课堂教学的有效性”的内涵已经有了比较一致的认识，即有效果、有效率、有效益。
所谓有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
追根究底，有效的课堂教学能帮助学生在有限的教学时间里充分地发展。
生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。
因此，提高生物课堂教学的有效性可以从以下几个方面进行尝试：一、注意“概念”的教学方法概念是对事物的抽象或概括。
生物学概念是生物学课程内容的基本组成。
生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。
因此，提高课堂教学的有效性必须注意概念的学习。
需要大家注意的是，生物课程中涉及的概念大多数是具体概念，即一类事物的共同本质特征，可以以直接观察获得。
一般认为，具体概念的学习要经过知觉、辨别、检验假设和概括四个阶段，比较适合采用发现式或者说是归纳式学习——教师给出大量的范例，学生归纳概括出相应概念。
因此，在概念的学习过程中，教师要注意不能采取画画背背的方式对概念进行简单处理，而应尽可能多地为学生提供典型的范例。
如“细胞”这一概念的处理，有条件的学校可以给学生提供多种动植物材料，通过制作临时装片，放在显微镜下观察、比较、归纳后得出结论。
没有显微镜的学校可通过给出多种动植物细胞的图片，帮助学生进行理解。
同时也要注意在提供范例之后归纳总结的过程应是引导学生通过自主学习、合作学习来掌握的，这时候教师只需要做到点拨引导即可。
只有这样，才能加深学生对概念的理解，奠定好对接下来的知识的掌握。
二、注意生物实验在教学中的运用实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。
新课标下初中生物有效教学初探
新课标下初中生物有效教学初探摘要：基于广元市初中生物教学现状不佳的事实，本文以新课标的高度把握新教材，以新课标的高度审视当今初中生物教育现状，提出提高初中生物课堂教学有效性的建议。
关键词：新课标有效教学一、初中生物新课标的特点在《生物课程标准》指导下推进新一轮初中生物课改好些年了，回过头来再读读新课标，收获颇大，新课标新在哪里？1.1 构建课程新体系《生物课程标准》打破了原有的学科体系，不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，构建起全新的“人与生物圈”课程体系。
以生物科学宏观研究为主线，围绕“人与生物圈”精选和串联了十大主题即科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活。
这不仅克服了繁、难、多、旧的弊端，符合初中学生的认知水平；而且有利于让学生从关注身边的事物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密联系，强调生物科学、技术与社会的关系，有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于体验式、讨论式、探究式等学习方式的真正达成，使学生得到充分发展。
1.2 突出三大新理念面向全体学生：着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。
根据学校条件和学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。
提高生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
倡导探究性学习：《标准》力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
1.3 架构三维新目标新课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，三维目标中知识与技能是教学的基本载体，过程与方法是各种能力形成的基本条件，挖掘隐含在教学内容中的情感、态度与价值观，则能实现教育的育人功能，提高学生的综合素质。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性初中生物教学的有效性是指教学过程中所达到的教学目标以及对学生的教育效果。
在当前社会中，生物教学作为中学教育中不可或缺的一环，对学生成长、学术能力以及对生命科学的认知起着至关重要的作用。
初中生物教学究竟在哪些方面可以说是有效的，有哪些方面需要改进呢？下面将对初中生物教学的有效性进行探析。
初中生物教学要有效，就需要从教学内容的选取上下功夫。
生物学是一门关于生命现象和生命规律的科学，因此在教学内容的选择上，要注重生活联系，将生命科学融入到学生的日常生活中，引导学生在生活中发现生物学现象，培养学生的观察能力和动手能力。
生物课程内容应该贴近生活实际，注重学科交叉，使学生在学习生物知识的也能学习到其他学科的知识，提高学生的综合素养。
教学方法是影响初中生物教学有效性的另一个重要因素。
生物教学应该注重启发式教学，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和创新能力。
生物教学还应该结合社会热点和科技进展，引导学生了解最新的生命科学知识和技术，开拓学生的思维，激发他们对生命科学的兴趣。
教师在生物教学过程中要运用多媒体教学，增加课程的趣味性和多样性，激发学生对生物科学的好奇心和求知欲。
评价方式也是影响初中生物教学有效性的关键因素。
传统的考试评价主要以考查学生对知识的掌握程度为主，这种方式偏重了对学生记忆和死记硬背的要求，对学生的创新能力、解决问题的能力等方面的考查较少。
在评价方式上，可以增加一些开放性的题目，考查学生的实际运用能力和探究能力。
学校也可以开设生物科学竞赛活动，鼓励学生通过自主学习、探究和实践，培养学生的探究兴趣和实践能力。
教师的专业能力和教学态度对初中生物教学的有效性也起着至关重要的作用。
教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够根据学生的需求和特点灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教师的教学态度也至关重要，要以身作则，积极向学生传递爱生命、尊重生命的理念，引导学生从生物学科中领悟关于生命的奥秘，关于人类与自然和谐共生的道理。
提高初中生物课堂教学有效性初探
重 庆 市九龙坡 区驿都 实验 学校 谢克 勇
初 中生物作为一门非中考科 目， 为 同发展的互动过程 ，教师要改变教法 ， 界范围内 了解地球 生物的种类和 生存 减轻学生的课业负担 ， 很多学 校都在压 在教学过程 中要通过讨论、 探究等的多 状况 ， 这样可 以突破学 生有限的生物种 缩课 时， 且 规定非 中考科 目不许 占用课 种形 式 ， 引 导学生积极 主动学 习 ， 使 学 群观 ， 也可以对教材上各种生物种类 的
主导 。 作为教学主体 的学生在课堂上是 生的共鸣 ， 活跃课堂 气氛 ， 达到掌握知 单位 ” 这一单元 中 ， 如果没有 影视资料 否 能够 精力集 中、 思维 活跃 、 独 立思考 识的 目的。 如： 在对“ 血流的管道——血 作为支撑 ，学生就很难对细胞的结 构、 并且善于发表 自己的见解 ， 就要看教师 管” 一节的教学 中， 我设计 了“ 摸 一摸” 生存状态有深刻而正确的认识。
、
重视备课 。 提高教学效率
备课 的 关 键 是 教 师要 在 把 握 教 学 有 ， 而他们通过互动就可以比较牢 固的 和群落 的丰富性 和多样性呈现给学生。
重难点的情况下发挥主观能动性 ， 不仅 掌握知识 。 根据学生的心理特征 和生物 此外 ， 通过影视资料进行教 学 ， 也 可以 要备教材、 备教法 ， 还要备学生 ， 根据学 学科 的特点 ， 通过对实物 、 模型、 多媒体 让学生对生物 内部生长情况有直 观的 生 的实际水 平选择教法和突破重难点 。 课件的观察 ，能针对性地传授 理论知 认 识 ， 而 不 是 局 限 于教 材 的表 面 文 字 描 学生是学 习的主人， 教师是学生学习的 识 ， 增 强学生学 习生 物的兴趣 ， 引起学 述。如在学 习“ 细胞是生命 活动 的基本
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初中生物学课堂教学有效性初探
课程改革是教育改革的核心内容，我国新课改已经实施多年，从事教育事业的人员仍然在不断的研究探讨课堂教学的实效。
初中阶段的学生以课堂学习为主，课堂上是他们获取知识的主要途径，那么我们如何利用有限的课堂来让学生获得尽可能多的知识呢，这就需要我们提高课堂教学的有效性。
主要从以下几个方面做起：
一、采取直观教学，培养学科兴趣
兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受。
如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，?⒓?大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。
二、创设情境，激思引学
这是课堂教学关键的一环，引学是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中，为讲授某一个新知识时进行一定的铺垫。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的引学无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。
情境引入就是选用语言、多媒体、活动、音乐、故事等各种手段，创造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，激活思维，使学生快速进入积极的学习状态。
情境引入法，如运用得当，会使学生身临其境，在潜移默化中受到教育，获得知识。
运用时教师应注意两点：一是善于创设情境。
教师虽然可以利用现有
的环境条件，通过俗语、谚语、问题、阐述引入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，查阅相关资料，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。
二要加强诱导，激发思维。
教师设置情境应有明确的目的，或以此唤起学生的求知欲，或因之引发学生的思维，或以此拉近学生的情感等。
创设情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激活思维为主。
但是，情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这时就需教师的启发和诱导。
三、精心准备教学设计
精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：
1.集中备课。
（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。
说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。
（2）合作：讨论发言人的内容。
（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。
（4）整合：由备课组长整合大家意见，小结备课情况。
2.实施教学方案。
统一时间组织本备课组教师听课，观察。
让研究课真正回归到日常教学中来。
3.教学反思。
执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。
4.形成新教案。
由于生物教师一般都是任多个班的教学，因此同一教
案多层次，多次上课。
多次教学反思，反复讨论。
结合不同班级的实情，最终讨论定稿。
把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。
长期以往，实现螺旋式上升。
四、有效提问
1.有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。
提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。
教师可以相应到引导。
2.有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。
有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。
这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。
3.有效提问要求避免“满堂问”曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。
教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。
这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。
五、有效训练达标检测
这一环节是在课堂教学时间允许的前提下必需环节，通过这一环节学生可以自检和巩固，获得成功的喜悦，建立以学为乐的学习观。
教师要针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。
要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
总之，提高初中生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。
教学有法，教无定法。
只要我们能够顺应新课程改革的要求，在教学过程中充分体现新课程的理念，坚信我们共同的努力生物课堂会越来越生动有趣。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。