初中英语听力教学的优化方法探讨
新课标下优化初三英语听说教学的思路分析
新课标下优化初三英语听说教学的思路分析随着新课标的实施，教育教学理念和方法也需要做出相应的调整和优化。
在初中英语教学中，听说能力是非常重要的一个方面，对学生的语言能力和交际能力有着重要的影响。
我们需要针对新课标下初三英语听说教学进行思路分析和优化，以提高学生的听说能力和综合语言应用能力。
一、思路分析1. 了解新课标下初三英语听说教学的要求新课标对英语听说教学提出了更高的要求，强调学生的实际语言运用能力、沟通能力和情感态度。
针对这些要求，我们需要对听说教学的目标、内容和方法进行深入的分析和思考。
2. 分析学生现阶段的听说能力水平在进行听说教学的优化之前，我们需要对学生的现阶段听说能力进行全面的分析。
通过课堂教学和综合测试，了解学生在表达能力、听力理解能力和口语表达能力等方面存在的问题和不足。
3. 探索个性化的教学方法和手段了解学生的听说能力水平之后，我们需要探索更加个性化的教学方法和手段，针对不同学生的听说能力差异性进行有针对性的教学。
结合新课标的要求，注重培养学生的跨文化交际能力和语言应用能力。
二、优化思路1. 创设情景，激发兴趣在听说教学中，创设真实情景是非常重要的。
我们可以通过角色扮演、情景对话、真实交际等方式，营造出生动有趣的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。
2. 组织多样化的听说活动针对初三学生的听说特点，我们可以组织多样化的听说活动，如讨论会、辩论赛、口语表演等，让学生有更多的机会进行口语表达和听力练习，提高他们的实际语言运用能力。
3. 注重语言输入和输出的平衡在听说教学中，我们需要注重语言输入和输出的平衡。
通过听力材料的输入，激发学生的听力理解能力，同时通过口语输出的训练，提高学生的口语表达能力，使他们在语言能力的整体提升过程中获得更加全面的培养。
4. 创新教学手段，提高听说教学效果在优化初三英语听说教学的思路中，我们还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络资源利用等，丰富教学内容，提高听说教学的实效性和趣味性。
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教学方法总结.doc
初中英语听力教学方法总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中英语听力教学方法总结》的内容，具体内容：教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调...教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调动学生学习积极性学生是学习的主体，学生对教学的认知与学习态度在一定程度上对教学成败有着直接的影响。
枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果往往会使学生产生厌烦、逃避心理。
因此，在英语听力教学中，教师应当活跃课堂氛围，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。
教师可以运用情景教学法。
教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。
比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。
另外可以情感教学。
情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。
英语听力教学方法篇2：科学的教学方法听力是英语学习和运用的具体表现，培养学生的听力是英语教学的重中之重。
在英语听力教学中，教师应当采用循序渐进、由浅入深、一步一步的教学方法。
应当从单词词组的发音入手，然后到简单句型，再到复杂句子的训练。
在教学中切忌使用"题海战术"，应当注重对听力教材的使用和讲解。
比如对于句子听力的训练，应当注重对句子句型结构的讲解，特殊单词词组的发音以及语音语调的运用等等。
另外，应当学会抓重点、找关键。
英语听力都存在一定的语境和暗示。
在听力训练中，要注重听力材料中提及的时间、地点、人物关系等等。
英语听力都存在一定的规律，在教学训练中，要积极引导学生总结、启发学生思考，积累学习经验。
《体验式教学在初中英语听力教学中的应用研究》
《体验式教学在初中英语听力教学中的应用研究》一、引言随着教育理念的不断更新，体验式教学逐渐成为初中英语教学的重要方式。
体验式教学以学生的实际需求和兴趣为出发点，通过多种教学手段和方法，让学生在实践中学习和掌握知识，提高英语听力的实际应用能力。
本文旨在探讨体验式教学在初中英语听力教学中的应用，分析其教学效果及实施过程中可能遇到的问题和解决方法。
二、体验式教学的理论基础体验式教学以建构主义学习理论为基础，强调学生在实际情境中主动参与、实践和体验，通过与他人的互动和交流，建构自己的知识和经验。
在初中英语听力教学中，体验式教学注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力以及跨文化交际能力。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生的主体性：体验式教学强调学生的主体地位，尊重学生的个体差异和需求，通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与教学过程。
2. 实践性：体验式教学注重实践性，通过实践活动和情境模拟等方式，让学生在实践中学习和掌握知识。
3. 互动性：体验式教学强调师生之间、学生之间的互动和交流，通过合作学习、小组讨论等方式，促进学生之间的相互学习和交流。
三、体验式教学在初中英语听力教学中的应用在初中英语听力教学中，体验式教学的应用主要体现在以下几个方面：1. 创设情境：通过创设真实的英语听力情境，如校园生活、家庭生活、社交场合等，让学生在实际情境中感受和学习英语听力。
2. 听力活动：组织各种形式的听力活动，如听歌学英语、听故事回答问题、听新闻记要点等，让学生在活动中锻炼和提高英语听力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中扮演不同的角色，进行英语对话和交流，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
4. 合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生在合作学习中互相帮助、互相促进，共同提高英语听力和口语能力。
四、教学效果分析通过实践应用，体验式教学在初中英语听力教学中取得了显著的教学效果。
巧用电子白板,优化农村初中英语课堂听说教学
巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学【摘要】本篇文章旨在探讨如何巧用电子白板来优化农村初中英语课堂的听说教学。
首先介绍了背景和研究意义，然后通过文献综述展示了电子白板在英语教学中的优势，并结合农村初中教学的情况分析了其应用前景。
接着提出了一些优化教学方法，并通过案例分析和教学效果评估来验证其实用性。
最后的结论部分强调了巧用电子白板有助于提升农村初中英语教学效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的总结，可以更好地了解如何利用现代科技手段来改进农村初中英语教学，以提高学生的听说能力和整体英语水平。
【关键词】关键词：电子白板，农村初中，英语听说教学，优化，方法，案例分析，教学效果评估，巧用，提升效果，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中的英语教学也逐渐受到重视。
由于资源匮乏、师资力量不足等种种原因，农村初中英语课堂的听说教学往往存在一些困难和挑战。
传统的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，难以培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
在这种背景下，如何利用现代化的教学手段来优化农村初中英语课堂的听说教学，成为了一个亟待解决的问题。
1.2 研究意义农村初中英语教学一直面临着师资匮乏、教学资源匮乏等问题，传统的教学方式往往会使学生产生学习困难，尤其是在听说技能上。
而电子白板的引入可以使教学内容更加直观形象，提高教学效率，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
现代社会对英语能力的要求日益提高，农村学生如果不能及时跟上英语教育的发展步伐，将会在未来的就业市场竞争中处于劣势地位。
优化农村初中英语课堂的听说教学，培养学生的英语口语表达能力，不仅符合社会需求，也有利于学生成长成才。
本研究对于探索巧用电子白板，提升农村初中英语教学效果具有重要的实践意义和理论价值。
通过研究，有望为农村初中英语教学提供新的思路和方法，推动教育教学改革，促进学生全面发展。
1.3 文献综述文献综述部分主要是对已有文献中关于电子白板在英语教学中的应用及其优势的总结和归纳。
巧用电子白板,优化农村初中英语课堂听说教学
巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学随着科技的不断进步和发展，教育领域也日新月异，通过巧妙地运用电子教学设备，可以有效的提高教学效率和增强学生们的学习兴趣，尤其是在农村初中英语课堂上，更需要借助电子设备来进行优化，以提升学生们的听说教学效果，以下是几个巧用电子白板的建议：一、电子白板+多媒体课件绝大多数农村中学的课程教学，仍然采用传统的黑板教学，老师板书的速度和效果都很低，而且学生们容易出现视觉疲劳和认知难度，因此采用电子白板可以取得更好的教学效果。
老师可以通过多媒体课件准备所需的英语语音、文字、图像、视频等多媒体内容，用电子白板播放出来，这种教学方式可以调整图像、选择播放速度、重放，让学生们更直观地了解课程内容，提高学习效率，同时也增加了互动的趣味性，提高了学生们的听力技能。
二、电子白板+智慧教学系统在农村初中英语课堂上，许多学生都是语言障碍的，需要更多的互动性和练习机会。
采用智慧教学系统可以继续加深学生的语言学习，以及认知能力。
在老师讲课时，电子白板可以显示出一个虚拟世界的英语学习环境，并在屏幕上播放出语音、视频等多媒体内容，与学生的语言学习进行有效的互动，提高学生们的积极性，让学生轻松学习和理解英语单元和语法知识点。
因此，电子白板+智慧教学系统不仅可以使学习过程变得有趣，并且可以提高学生的语言表达能力和沟通技能，使学生从容应对英语语言沟通的挑战。
如果想要提高学生们的英语口语能力，电子白板+互动教学是非常好的选择。
老师可以预先准备好一些让学生们积极参与的口语练习题目，通过电子白板投射到老师的教学桌上，在一起学习和互动的过程中，学生们可以获得更多的语言交流机会，提升他们的听力和口语水平。
总之，电子白板是一款非常好的教学工具，可以提高农村初中英语课堂听说教学效果和学员学习兴趣，为学生和老师创造一个良好的教育环境。
新形势下优化初中英语听力教学认识论文
新形势下优化初中英语听力教学的几点认识【摘要】听力教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，对于促进学生全面提高英语水平、提升实际应用能力具有重要作用。
但是，由于教育观念和教学手段的影响，在实际教学中听力教学进行的不够理想，远没有达到新课标的要求。
因此，优化英语听力教学方法，提高听力教学成效势在必行。
本文就此方面谈几点深刻的体会。
【关键词】新课程初中英语听力教学策略听力教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，也是最为关键的一个环节。
提高学生的英语听力能力不仅是新课程标准的切实要求，也是促使学生进行英语交流，变“哑巴英语”为“交际英语”的重要途径。
只有“听”的能力得到提升，才能促使“说”“读”“写”各方面水平的提升。
但是，受传统教育观念和教学方法的影响，当前我们的听力教学进行的不够理想，存在着一些问题。
因此，转变教育教学观念，优化听力教学方法，提高听力教学成效就成为广大初中英语教师不断探索的课题。
笔者在实际教学中积累了一些经验，以下是对优化初中听力教学的几点认识。
一、营造英语听力教学氛围，激发学生学习兴趣对于初中生来说，听力教学实际上是有一定难度的，学生在听的过程中不但受语言习惯、知识背景的影响，其心理上的障碍也对听力有着重要影响。
不少学生害怕听不懂，回答不出问题，从而产生紧张心理，进而影响其在听力教学中的专注度，影响教学成效，在这种情况下提高和培养学生的听力水平就受到了制约。
因此，教师在听力教学中首先得给予学生一个轻松、愉悦、和谐的课堂气氛，努力营造一个良好的英语语言环境，从而激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生乐于听、乐于说。
例如，笔者在对学生进行常用交际语境（问路、购物、看病等）听力训练时，就充分利用了多媒体影像，试听结合，让学生在听完对话后再对照视频内容进行复述。
学生对于这样的方式感到十分新鲜，学习积极性瞬间高涨，教学效果十分理想。
另外，在听力教学中教师还要循循善诱、和颜悦色，多鼓励学生认真听，大胆发言，使学生消除听力教学中的紧张感，从而激发他们的听力兴趣，增强学生的学习信心，为听力教学的顺利开展打下坚实的基础。
巧用电子白板,优化农村初中英语课堂听说教学
巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，电子白板在教育领域得到了广泛的应用。
在农村初中英语教学中，仍存在着一些问题需要解决。
由于教学条件的限制，农村初中的英语课堂往往缺乏互动性和趣味性，导致学生的听说能力无法得到有效提升。
传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此急需引入新的教学手段来优化教学质量。
在农村地区，学生的家庭背景和环境与城市学生有很大的差异，他们缺乏与外部世界交流的机会，英语听说能力相对较弱。
如何利用电子白板这一先进的教学工具，改善农村初中英语教学中的听说教学质量，提高学生的学习积极性和兴趣，已经成为当前亟待解决的重要问题。
本文将探讨如何巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学，提高学生的学习效果。
通过引入电子白板和创新的教学方法，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题提出在农村初中英语教学中，学生的听说能力一直是一个较为薄弱的环节。
由于师资力量有限、教学资源匮乏，学生缺乏真实语境的练习机会，导致他们在听力和口语方面的表现不够理想。
在这样的背景下，如何有效地优化农村初中英语课堂的听说教学，提高学生的学习效果成为一个亟待解决的问题。
2. 正文2.1 电子白板在农村初中英语教学中的应用电子白板可以提升教学效率。
通过电子白板，教师可以更直观、生动地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
教师可以通过电子白板上的各种工具进行互动教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
电子白板可以增强课堂氛围。
在农村初中英语课堂上，学生通常对英语听说教学缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
而通过电子白板展示英语视频、音频等资源，可以使学生身临其境，感受语言的真实运用，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
电子白板还可以促进教师专业发展。
教师可以通过电子白板进行在线教学、课件制作等操作，提升自己的教学技能和专业水平，为学生提供更优质的教育服务。
怎么提高初中生英语听力的方法
怎么提高初中生英语听力的方法要提高初中生的英语听力，有以下几个方法：1.提供适合水平的听力材料：要选择适合初中生水平的英语听力材料，例如简短的对话、情景对话、故事等。
材料的语速不宜过快，内容不宜过于复杂，以便初中生能够理解。
2.练习日常对话：让学生多听一些日常对话，例如购物、旅行、问路等场景的对话，这样能够帮助他们熟悉常用的词汇和表达方式。
3.多听英文歌曲：英文歌曲的歌词通常简单易懂，旋律动听，可以提高听力的兴趣和积极性。
可以边听歌曲边看歌词，慢慢提高对歌曲的理解和把握。
4.创造沉浸式环境：在日常生活中提供一些英语环境，例如播放英语电影、电视剧或者动画片，或者与学生进行一些英语对话。
这种环境能够让学生接触到真实的英语语言环境，提高他们的听力理解能力。
5.利用听力材料进行听力训练：可以使用一些专门的英语教材或者听力练习册，这些材料通常都有配套的录音，可以通过听录音完成相关的听力题目，如填空、选择题等。
这样不仅能够提高学生的听力水平，还能锻炼他们的答题能力。
6.多进行听力测试：定期对学生进行听力测试，以检查他们的听力水平，并及时给予反馈和指导。
可以选择一些与学生课堂内容相关的听力材料来进行测试，锻炼学生在具体语境中的听力能力。
7.注重听力技巧的培养：教导学生一些听力技巧，例如听懂关键词，理解上下文的意思，辨别主旨和细节等。
这些技巧能够帮助学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
8.多进行听力训练：听力是需要不断锻炼的，要鼓励学生多进行听力训练。
可以在课堂上安排一些听力练习活动，同时也可以鼓励学生在家中进行听力训练，例如利用一些在线听力资源进行听力练习。
总之，提高初中生的英语听力需要根据学生的实际情况制定针对性的听力训练计划，并结合日常教学进行有序的听力训练。
通过不断的积累和训练，学生的英语听力能力会得到有效的提高。
巧用电子白板,优化农村初中英语课堂听说教学
巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学随着时代的进步和科技的发展，电子白板已经逐渐走进了我们的生活，成为了教学中不可或缺的重要工具。
尤其是在农村初中英语教学中，电子白板的应用更是能够带来意想不到的效果。
本文将着重介绍如何巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学。
我们来探讨一下如何巧用电子白板，优化农村初中英语课堂听说教学。
教师可以利用电子白板展示英语歌曲、英语动画片等多媒体资源，激发学生学习英语的兴趣。
通过听歌曲和观看动画片，学生能够更加直观地了解词汇、语法等知识，并且能够更好地培养他们的英语语感和语音语调。
教师可以利用电子白板展示英语口语对话、情景剧等视频资源，让学生在观看的同时进行跟读和模仿。
通过这种方式，学生能够更加真实地学习到地道的英语口语表达，同时也能够提高他们的口语表达能力。
教师还可以利用电子白板进行英语听力训练，在屏幕上播放英语听力材料，让学生通过听力练习来提高他们的听力水平。
通过以上种种巧妙的应用，电子白板可以很好地优化农村初中英语课堂的听说教学效果。
除了在听说教学过程中的应用，电子白板还可以在课堂教学过程中发挥重要作用。
教师可以利用电子白板进行课堂练习和互动，让学生在屏幕上进行语言练习和课堂互动。
这样一来，学生可以更加主动地参与到课堂中来，教师可以更好地了解学生的学习情况，从而更有针对性地进行教学。
教师还可以通过电子白板进行学生作业和考试的批改和回馈，提高教学效率，让学生在课堂中获得更加有效的指导和帮助。
电子白板在课堂教学中的应用可以极大地优化农村初中英语听说教学的效果。
巧用电子白板，能够带来意想不到的效果，可以很好地优化农村初中英语课堂的听说教学，使得课堂更加生动有趣，学生的参与度和兴趣都能得到极大的提升。
希望广大教师能够认真思考，充分利用电子白板这一工具，让农村初中英语的听说教学变得更加生动、高效。
【图】。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。
本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 教材内容受限当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。
这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。
2. 教学方法单一在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训练等方式。
这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的综合语言能力。
3. 学生参与度低由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。
他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。
二、改进建议教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。
这样可以丰富学生的听力输入，激发他们对英语听力的兴趣。
在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力教学中来。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学习中来。
可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的参与度。
三、结语当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。
教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初中英语听力教学的效果。
希望各位教师能够关注这些问题，共同为提高初中英语听力教学质量而努力。
初中英语听说课教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的中学教育中占有重要地位。
初中英语听说课作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。
为了提高初中英语听说课的教学质量，本教研活动以“提高初中英语听说课教学效果”为主题，旨在探讨如何优化听说课的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
二、教研内容1. 听说课教学现状分析（1）教师方面：部分教师对听说课的教学重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新；部分教师对学生的听说能力培养缺乏针对性，未能有效激发学生的学习兴趣。
（2）学生方面：部分学生英语基础薄弱，缺乏英语听说训练；部分学生害怕开口说英语，缺乏自信。
2. 优化听说课教学策略（1）激发学生学习兴趣1）创设真实情境：教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2）采用多种教学方法：如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在听说课中有所收获。
（2）提高教师教学水平1）加强教师培训：定期组织教师参加听说课教学培训，提高教师的教学能力。
2）开展教研活动：教师之间相互听课、评课，共同探讨听说课教学中的问题，分享教学经验。
3）学习先进的教学理念：教师应关注国内外先进的听说课教学理念，不断改进教学方法。
（3）改进教材与教具1）选用适合初中学生的教材：教材内容应贴近学生生活，有利于提高学生的听说能力。
2）制作教具：利用多媒体技术、实物教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 提高学生英语听说能力（1）加强基础训练：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语基础水平。
（2）开展英语角活动：定期组织英语角活动，为学生提供交流英语的平台。
（3）鼓励学生参加英语竞赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
三、教研成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 教师对听说课的教学重视程度有所提高，教学方法得到改进。
优化初中英语听力教学的对策探究
优化初中英语听力教学的对策探究摘要：我们知道，对于英语学习，听说读写必须样样具备，而对我们中国学生来说，说、读、写都是比较容易做到的，唯独听，英语听力严重困扰着广大的中学生。
鉴于我国考试制度的原因，初中生必须加强听力训练，掌握一定的听力技巧，这样才能取得优异的成绩。
随着国际交往的加深，英语已经成为主要的国际通用语言，因此，我们必须学好英语，做到能听懂、能理解英语。
在本文中，笔者主要提出了一些优化初中英语听力教学的对策，希望能提高英语的听力教学效果。
关键词：优化初中英语听力教学对策对于教学和学习来说，没有捷径可走，但是也要讲究方式方法，凡事都具有一定的规律性，只要我们按照学科的特征进行教学，采取有针对性的措施，我们就会收到良好的学习和教学效果。
我们知道，“学贵得法。
”学习英语也有一定的方法可循。
针对初中英语中的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、革新教学环境，构建良好师生关系以往的教学环境，往往是教师唱主角，老师的威严让学生望而生畏，由此师生之间的关系往往不融洽。
初中生虽然已经有些懂事，但对老师的做法，他们还是很不理解的，为此，学生出现了厌学、甚至逃学的情况。
针对初中英语中的听力教学来说，必须排除杂质，让学生在和谐有序的环境中学习，教师必须改变现有的课堂教学氛围，努力革新教学环境，构建良好和谐的师生关系。
作为英语教师，我们必须按照素质教育和新课改的精神要求，实现人本化教育，主动走近学生，关爱学生，在课堂上尊重学生，理解学生，以学生的视角去关注学生，平等地对待学生，实现体验式和主体参与式教学，实现课堂教学环境的活化，打消学生的一切顾虑，营造轻松愉快的课堂教学氛围，让学生敢于发表自己的意见和看法，实现第一时间的师生交流和沟通，为有效的英语听力教学创造条件。
二、认真备课，做好课堂规划一堂成功的英语听力课程教学，不是毫无目的的教学，而是有针对性的计划和规划，通过一定时间的练习可以有效地提高学生的英语听力能力。
初中英语听说课教学实践探索
初中英语听说课教学实践探索第一篇：初中英语听说课教学实践探索初中英语听说课教学实践探索摘要：作者结合自己执教的一节听说课，阐述了如何引导学生以所学知识和结合生活为基础，通过学习课本中的词汇、句型等，实现语言输出，并以此探索初中英语听说课的教学，在新课程理念下提高学生英语听说的能力。
关键词：初中英语听说课文本分析听说结合提升能力一、问题的提出课标指出：听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。
学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。
目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养，训练形式单一，内容不够丰富，学生兴趣不高，造成学生听说能力没有得到很好的提高。
要让学生实现听的目标，提高听的能力，在语言输出技能“说”得流利、顺畅，有话可说，不仅要提高学生兴趣，还要给予学生大量的语言输入，给学生创造机会，使学生有良好的语言输出。
听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。
笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级（上）“Unit3 Topic3 Section B”的内容进行了一次基于新课标理念下，采用任务型教学的听读课的新尝试，以探讨听读课的教学策略，从而激发学生的学习热情，提高学生的听说能力。
二、案例分析1.教学背景本话题主要通过情景进一步复习过去进行时，学会表达对事物的评论，发表自己的观点及对他人观点的看法，学会正确的上课态度。
主要活动在于1a，1c 和2a。
主要内容在于过去进行时，表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。
学生刚学完Section A，学了过去进行时态，本课进入过去进行时的理解和应用阶段。
七年级上册英语人教版听力优化设计
七年级上册英语人教版听力优化设计“听力”是理解有声语言的能力。
听是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
教师应该充分提高学生的听力水平。
一、七年级上册初中英语互动式听力教学基本课型二、互动式听力教学的基本课型即：听前,听时和听后三个环节。
在这三个环节中，是准备阶段，while-listening是实施阶段，post-listening是验收与提高阶段。
这三个阶段相辅相成，期中是while-listening中心，前一个阶段为while-listening 创造了有利条件，而post-listening 是前两个阶段的归宿，是促进学生语言内化过程的具体手段。
三、前阶段是整个听力活动的准备阶段。
上课前，教师应充分熟悉听力材料，仔细推敲重难点，事先估计好暂停的地方，讲解听力文章的材料中的新词，扫清听力障碍。
教师要训练学生在听力过程中充分调动智力活动中的个各种因素，对语言输入进行梳理和加工，帮助学生掌握必要的听力技巧。
四、此外，也可通过选择、填空、连线配对、画图、判断、补全信息等活动有效地引导学生捕捉主要信息，使听力活动变成双向、互动的过程，从而使学生“有效地听”。
听后的验收与提高五、语言输入必须与“交际（interaction）”相结合。
听后这一环节就是要学生在接收大量语言输入后，进行有效的语言输出，即交际。
听完后，教师要对学生听时完成的任务验收，评估。
分析学生存在的问题是什么、什么原因造成的，并可以有针对性地设计一些小任务进行弥补，避免再犯类似错误。
根据不同内容、不同学习对象安排以下活动：1.根据笔记写出更改。
这要求学生对听力材料所传递的信息进行加工和整理，并能用书面的形式对大意进行描述。
2.对话与角色扮演。
这要求学生通过听力材料所反映的真实交际情况设计对话、短剧等，并让学生分角色表演出来。
3.讨论。
这要求学生对所听材料内容进行分组讨论，发表个人见解，以培养学生的语言表达能力。
这些任务把听与说、听与写结合起来。
如何优化初中英语听力教学
难辨其 意 。掌握一定 的词汇量 ，有利 于信息的及时处理 ，进而
达到理解 的 目的。因此 ，教师在教学 中要 指导学生储藏 知识 ， 让学生有意识地去记忆词汇 ，为听力理解做好 准备。 二 、精心备课 ，提高教学效果
学习现状 ，了解学生之 间的差 异 ，备课 时要 采取合适 的方 法与
Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ｒ ｕ ｓ ｈ（ 圣诞抢购 ） ；ｔ ｈ ｅ Ｂ ｅ ａ ｔ ｌ ｅ ｓ（ 甲壳 虫乐 队 ）等。
五 、将 听 的 训练 与说 、读 、 写 相 结 合 。
听、 说、 读、 写在语 言学习中有着密不可分 的联 系， 将“ 说” 、 “ 读” 、 “ 写 ”也纳人 “ 听”的训练范畴 ，对 听力提高有促进 作用 。听说 ，是在听懂 的基 础上说 ，在说 的同时发现 自己所表 达的与听 到的之间的差别 ，增 强听的能力 ，使 两者相互促进 。 听读 ，即听完一两遍 录音后 ，进行跟读 。录音对句子 的重 读 、 弱读 、失爆 等规则表现 明显 ，学生在 跟读 时 ，可凭所 听到的内
学方式 ，革新教学环境 ，打造优质高效的听力课堂教学模式 。
一
、
注 重 语 音 教 学 ，让 学 生具 备 必要 的语 音知 识 和 词 汇 量
英 语听力教学 是学生听和语 言理 解能力 的有机 结合 ，要想 有 较好 的听力功夫 ，就必须具备一定的英语知识 ，如英语词汇 、
在听力学 习中 ，语音知识是 必备条件 。学生 的英语发音不
“ 凡 事预则立 ，不 预则 废” ，要想 提高初 中英语 听力的教 学工作 ，英语教师 的备 课工作起到举 足轻重的作用 ，英语 教师 备课 不仅要备教材 教参 等知识方 面 ，还要备学生学情 等方面 。 首先 ，在英语听力 的课 堂知识方面 ，英 语教师要 以初 ，教师 也要有针对性地 进行系 统训 练 ，提高学生 的语 调意识及对重 读 、弱读 、连读 、变音 、
新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略
新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略摘要：英语听力是初中英语教学中的重点，教学中存在着学生学习能力不足的问题。
新课标背景下，教师与学生在听力教学中的不同问题需要多方的努力与尝试，教师对于教材内容、活动设计应该更加符合学生生理和心理发展的特点；话题选择更加贴近学生生活和现代社会生活，富有时代气息；更加强调学生综合语言运用能力的培养，改变单纯重视语言知识讲解与传授的方法。
本文对新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略进行了探讨。
关键词：新课标；初中英语；听力教学；现状及优化策略引言英语听力是长期学习的结果，学生通过教师在不同空间与时间的方法训练，达到学习与实际相互结合，全面提高自身的学习水平，教师以良好的听力学习环境、丰富多样的教学方式，以及互联网信息时代下网络资源与教材资源的结合，在校园课堂听力学习之外，激励学生将英语学习带到课堂以外的更多平台，尝试利用英语这一交流工具从生理层次的听，逐渐过渡到语音层次和综合层次的听力阶段，并了解英语相关的文化背景，塑造个人的学习品格，巩固英语学习知识的同时培养英语思维，为未来的学习生活建立良好的基础，真正达到素质育人的目的，推动新时期课程标准改革的主要教学任务。
1新课标背景下初中英语听力教学的现状课堂英语教学也是听力教学的重点，在初中英语教学中教师多以汉语讲解语法知识和教材内容，在教学交流中学生的口语训练机会相对不足，且听力能力的差异影响着学生在基础学习中的学习成果，教师千篇一律地对学生使用教学方式，难以覆盖到不同学习水平的学生，学生间的听力水平差距随着年级增长而不断拉大。
并且，在日常阶段性测试中学生的听力训练内容占比低，涉及课堂及日常训练内容的听力测验知识少，对于英语听力内容的设置不足，在教学中自然影响到学生对于听力板块的重视程度，学生过多聚焦于阅读和写作及语法知识串联的题海训练，这也间接性导致教师在长期的教学过程中难以集中精力开展听力相关的教学，对于学生的个人能力训练带来许多的影响，或多或少地限制了学生听力水平的提升。
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初中英语听力教学的优化方法探讨
【摘要】随着我国教育改革进程的全面推进，英语学科教学也在进行着改革，英语教学中主要分为听力、阅读及语法等能力的培养，然而在我国英语教学中往往比较偏重英语语法及阅读能力，而学生普遍英语听力能力不强，因此，在教育改革的背景下，加强学生的英语听力能力成为教学改革的重点内容之一，本文主要以初中英语为例，探讨英语听力教学的优化方法。
【关键词】初中英语;听力教学;优化方法
英语作为一门语言，除了要学会基本的语法以外，更重要的是要学会应用英语，而想与他人沟通必然要以听为前提，只有听懂，才能与之交流，因此，提升学生的英语听力能力，加强英语听力教学成为英语教学改革的重点内容，学校以及英语教师要采取相应的教学方法优化听力教学，来促进听力教学的质量。
一、初中英语听力教学现状
英语听力是体现英语综合能力的一个重要方面，也是英语应用的基础，在教育改革的背景下，提升英语应用能力成为英语教学的重点。
但是在英语教学中英语听力教学却存在一定的问题，对其进行总结如下：
（一）英语语境缺乏
就目前而言，许多初中英语教学仍停留在英语课堂中，离开课堂就没有交流的机会的，缺乏英语语境。
同时以班级为单位进行英语教学，难免有的学生听力能力极差，因为获得锻炼的机会极少，直接影响了学生的听力能力。
（二）语音问题
语音作为听力的重要内容，是学生听力能力培养的关键，但是，有很多学生并没有很好的语音基础，难以分清相近发音的两个词汇，导致无法理解听力的内容。
英语词汇中有很多相近的词汇，比如，march-much;sheep-ship;mouse-mouth;wear-where;son-su n等。
（三）整体理解文章意识缺乏
一般情况下，听力教学中强调文章听力要听信息，但是教师及学生对信息的认识存在很大的偏差，将信息与词汇等同起来，无论是教师还是学生整体理解文章意识缺乏。
懂得英语的人会知道，英语的词汇内涵比较丰富，一个词汇存在的句子不同其意思也会不同，同时，语境不同，也会产生不同的意识，所以必须将其置于整篇文章中，才能真正了解文章提供的真实信息。
（四）听力缺少完善的整体训练规划
英语教学深受应试教育的影响，听力教学一般为了应
付英语考试，听力训练也仅仅局限于考试前，没有一个整体的训练规划，听力训练随意性强。
同时也没有考虑到学生的心理，对于听力能力差的学生来说，不但不能锻炼其听力能力，反而造成更大的心理压力，学生的自信心严重受挫，更加不利于英语听力教学。
二、以译林版初中英语为例，提出初中英语听力教学的优化方法
基于以上初中英语听力教学中存在的问题，导致学生的听力能力提升受到了很大程度的阻碍，必须采取相应的方法对初中英语听力教学进行优化，才能适应素质教育的要求，才能保证教学效果的提高。
以译林版初中英语为例，这个版本的教材就针对听力教学中存在的问题进行了相应的教学优化，尤其是听力规划方面做得很好，另一方面就是选材新颖，对学生学习兴趣的提高有极大的促进作用，但是其听力的内容过于难，影响学生听力能力的提高，同时阻碍着听力教学的开展。
基于这一点提出其优化方法有以下几个方面：
（一）将导入作为听力训练的前奏
任何教学都需要将导入作为教学的前奏，听力教学也不能例外，因为导入不但可以使学生了解这节课的背景信息，同时通过导入还可以提升学生的学习兴趣。
教师要采取多种形式来对导入进行设计，根据听力的主题设计导入的内
容，并以多种形式展现在学生面前，尽可能地生动形象，以达到吸引学生注意力的目的。
比如，多媒体展示的形式就是一种很好的形式。
在导入的过程中教师不但要交代课程背景，同时也要解释生词，并且要提升学生对新词汇的猜想的能力，教师要让学生结合上下文进行词汇猜测，以提升听力的理解能力。
（二）教师在听力教学中要时刻鼓励学生，帮助其树立自信心
教师在进行听力训练时，要时刻注意学生的心理变化，对于有些灰心的学生要采取鼓励的策略，使其恢复自信心。
例如在进行首次听力训练时，教师可以针对听力内容设置一些问题，使其可以从文中找到有用的信息，同时要提醒学生注意听文章中的关键词，并要注意文章的连贯性，并且养成记录的习惯，尤其是特殊的词汇，比如，人名，时间等比较具有典型性，要注意记录下这些重要词汇对应的事件，然后再进行一个整体的梳理。
（三）注重听力训练后的巩固环节
听力训练不会随着课程内容播放完毕而结束，教师要在播放完毕后增加巩固环节，可以通过布置作业的方式来进行听力效果检测，同时要让学生通过再次阅读听力内容而自我反馈，对于自己没有听懂的内容进行加强训练，以巩固听力教学。
在巩固环节，教师要注意培养学生的逻辑能力，
使其可以对文章进行总结和分析，以提升听力教学的效果。
例如，在听力训练结束以后，将是可以让学生再次看听力材料，再次听一些听力的内容，并强调学生可以针对自己没有听懂的内容进行认真听，直到听懂为止，并且找到没有听懂的原因，以便在以后的听力训练中改善这方面的不足。
结语
初中英语听力教学一直受到应试教育的影响，导致大多数英语听力能力不高，而在素质教育的背景下，必须对其进行教学改革，将英语应用能力的培养作为教学的目标，提升学生的英语素养，对英语听力教学进行优化是提升英语素养的重要组成部分，英语教师要结合教材，采取正确的方法进行听力教学，推动学生英语听力能力的提升。
【参考文献】
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[2]孙礼杰.新课程下念下初中英语听力教学分析[J].文理导航・教育研究与实践.2014（8）：49-49
[3]张荣.初中英语听力教学重要性例谈[J].新课程研究：教师教育（下旬）.2012（12）：159-160
[4]张圣良.不可轻“听”的“声”动――刍议初中英语听力教学[J].新课程学习（基础教育）.2010（12）：348 （作者单位：苏州市一中分校（彩香实验中学））。