20160913部编教材培训王本华主任讲座(广州)

三、教材的主要特点及创新设计
5. 读写结合，强化指导，力求“一课一得”。 七年级写作安排 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七 热爱生活， 学会记事 上 热爱写作
七 写出人物 下 的精神
学习抒情
写人要抓
住特点
思路要清
晰
如何突出 发挥联想和
中心 想象
抓住细节
怎样选材
文从字顺 语言简明
战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。
三、教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。
第一单元 七
四时之景
第二单元
亲情之爱 * 朗读二：体 会思想情感 * 把握作者的 情感 祖国之恋 * 精读二：学 做批注 * 学习主要抒 情方式
第三单元
校园之美 *默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容 凡人小事 *精读三： 熟读精思 *掌握叙事 角度，分清 详略
内容、情感、主 题、写法、疑难
两个层次
练习，体现思 维的渐进性， 由课内到课外 延伸拓展，由 理解把握文本 到积累梳理语 言材料、扩大
积累、品味、拓展、 延伸，与文本以外 的内容建立起广泛 的联系
拓展学习资源， 举一反三，内 化为语文素养。
充分利用预习和练习做好教学设计
自 读 课 文
旁批随文设置， 内容丰富，形式 多样：或针对课 文的关键之处、 文笔精华以及写 作技法做精要点 评，或以问题的 形式呈现，启发 学生思考。 旁批力避结论 的直接呈现，强 调启发性和引导 性。
学习 生活 人生 之舟 动物 与人 想象 之翼
5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7 *散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶· 母亲/冰心 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10 *再塑生命的人/海伦•凯勒 13 纪念白求恩/毛泽东 14 植树的牧羊人/让•乔诺 17 猫/郑振铎 18 鸟/梁实秋 21 皇帝的新装/安徒生 22 诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 23 *女娲造人/袁珂
阅读单元
三、教材的主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 • 加大两类课型的区分力度
教
读
自
读
预习、注释、思 考探究、积累拓 展、读读写写、 补白
旁批、注释、阅 读提示、读读写 写、补白
阅读单元
教读课文
“预习”兼有助读和作 业双重功能，或激发学 生阅读兴趣，或调动阅 读期待，或与学生的经 验、以前所学进行勾连， 或提供必要的文本解读 需要的背景知识，或照 应单元重点提示必要的 阅读方法，或指出阅读 中需要思考的问题等， 目的在于引导、铺垫、 提高阅读兴趣等。
课外古诗词诵读
注释
• 简明有效 • 提供背景 • 精心撰写 • 提供方法
导读
三、教材的主要特点及创新设计
3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。
适应性：难易适 度，适合教学
1
时代性：贴近生 活，增加趣味
多样化：内容古今 中外、体裁多样
语文味：能咀嚼， 可模仿
经典性：文化内涵， 文化尊严，文化基因
创新
二、教材编写的基本理念
3. 以学生为本，突出语文素养。
学习策略
积累
理解 扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
诵读 学习习惯
语文素养
阅读与鉴赏
写作
品味
表达
梳理
口语
语言与思维
积累
心得
理解
中国学生 发展核心 素养：文 化基础、 自主发展、 社会参与
整合
探究
三、教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。——重视“基本口粮” • 人文主题？文体组元？主题+文体？
二、教材编写的基本理念
始终未变的教材编写理念 关键词一：立德树人 关键词二：守正创新
关键词三：语文素养
二、教材编写的基本理念
1. 落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。
@ 教育的根本任务：立德树人 @ 德育为先，能力为重，全面发展 @《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
立德树人
语文学习
1 1
2
3
4
社会主义 核心价值观
革命传统 教育
中华优秀 传统文化
法制教育
整体规划，有机融合，自然渗透
二、教材编写的基本理念
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。
守正
1
• 语文规律、课标要求 • 方法和习惯、积累和感悟 • 自主、合作、探究 • „„ • 课改经验、国外教育理念 • 强化阅读，阅读量，阅读品位 • 实践，打通语文与生活的联系 • „„
三、教材的主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 教学环节：跳读、美读、品读。 品读环节第一个问题：品读，感知合欢树（第8段） 你从合欢树上看到了谁的影子？ 与一个同学对话：哦，看到了母亲的影子，童年的影 子（成长的影子）。合欢树成长经历和“我”怎么样？ 学生：有些相似。师：对。比如说没成活的合欢树就好 像是作者的腿残废了，母亲有没有放弃？没有，还是精 心地照顾着，终于发了芽，长大、茂盛了，开花了。对 不对？就像“我”成长一样。学生站在那频频点头或简 单回答“是”“对”“没有”等。 ◎赵丽宏点评：对《合欢树》的理解非常到位、深刻， 整堂课像是在宣示自己对《合欢树》的理解、品读。
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 • 新编教材不只是教师的教本，更是学生自学
的学本。
• 新的教学理念强调学生为学习主体，教材编 写也特别突出学生的主体性。
• 从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生
自学的需要。 • 例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程 的指导、名著导读中阅读方法的提示等。
三、教材的主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 • 两类课型：教读和自读
教
读
自 读
教师引导，运用 一定的阅读策略 或阅读方案，完 成阅读任务，达 成阅读目标，目 的是学“法”
பைடு நூலகம்
学生运用在教读 中获得的阅读经 验，自主阅读， 强化阅读方法， 沉淀为能力，目 的是用“法”
拓展、延伸篇目
自读 课本
• 紧密配合单元课文，精选优
课外古诗 词诵读
• 每册8首，分2次安排
秀文本，突出可读性
三、教材的主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计。——强化阅读 名著导读 自主阅读推荐
朝花夕拾：消除与经典的隔 林海音《城南旧事》
名著简介 读书方法 专题探究 精彩选篇
七 上
膜 西游记：精读和跳读
. 封面页 .
立德树人 ·守正创新 ·强化素养
——构建教本与学本互为一体的语文教材编写系统
王本华 人教社中语室
邮箱：wangbh@pep.com.cn
一、教材编写的基本情况
• 千呼万唤始出来——教材编写的艰难历程。 • 多年编写，多轮审查，创造“四”唯一： 教育部主持； 中央审查；
编写时间最长；
多层次、多角度审查； • 起始年级开始使用，后续册次正在审查中。 • 明年？
沈从文《湘行散记》 屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》
骆驼祥子：圈点批注
茅盾《林家铺子》 柳青《创业史》
自主推荐
七 下
海底两万里：快速阅读
阿西莫夫《基地》 J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》
如何让名著阅读成为课堂教学的一部分?
三、教材的主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计。——强化阅读 七 上
6. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。
综合性学习内容安排
传统文化 专题
语文生活 专题
综合实践 专题
• 有朋自远方来 • 天下国家
第四单元
人生之舟 *默读二： 圈点勾画 *理清作者 的思路 修身正己
第五单元
生命之趣 *默读三： 摘录积累 *概括文章 的中心 哲理之思
第六单元
想象之翼 * 默读四：快 速阅读 * 理解联想和 想象 科幻探险 * 浏览：提取 主要信息 * 对内容和表 达有所思考 和质疑
* 朗读一：体 上 会语言之美 * 品味精彩语 句 群星闪耀 * 精读一：字 七 斟句酌 * 把握人物特 下 征，理解人 物情感
怎样用好旁批？
《回忆鲁迅先生》
《窃读记》
配合单元重点或选 取文章的独到之处 进行指导，指向学
生的自主阅读、独
立阅读，并尽可能 向课外阅读和学生
的课外语文生活延
伸，增加阅读量， 培养阅读兴趣。
三、教材的主要特点及创新设计
4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。
发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。
三、教材的主要特点及创新设计
力求调动学生的兴 趣，改变害怕写作 的现状。
没有细致的观察，没 有对生活的热爱，怎 么能了解这些细节呢？
三、教材的主要特点及创新设计
力求“一课一得”， 避免笼统和大而无当
写清楚
有感情
发挥联想和想象
加强灵活性和指导性
提示：审题，打开思 路，提供方法技巧
三、教材的主要特点及创新设计
11 *窃读记/林海音 12 《论语》十二章 15 *走一步，在走一步/莫顿· 亨特 16 诫子书/诸葛亮 19 *动物笑谈/康拉德· 劳伦兹 20 狼/蒲松龄 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者 / 《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》
三、教材的主要特点及创新设计
* 略 读 ： 确 *比较阅读 定阅读重点 * 学 习 主 要 * 对 内 容 和 描写方法 表达有自己 的心得
单元教学意识
注意参照教师用书
教材编写框架
三、教材的主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计。——强化阅读。
• 由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三 位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分。
古诗文 教学
三、教材的主要特点及创新设计
3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。
• • •
特别强调：增加古诗文的阅读量 教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 文白混编+集中编排
• 古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。 • 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。
七年级上册选文一览表
主题 第一 单元 四季 美景 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3 *雨的四季/刘湛秋
课
文
4 古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙· 秋思/马致远 8 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期
从 选 文 看 变 化
第二 单元
至爱 亲情
第三 单元 第四 单元 第五 单元 第六 单元
D 整本书阅读 C 课外自读 B 课内自读
• 每单元推荐3—5篇 • 每册推荐6部
A 教读
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
三、教材的主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计——强化阅读。 • 力图实现三个转变： 精读、略读不分，教师主导 ——学生自主阅读；
单篇文章阅读——同类文章或整部作品的阅读；
语文要素，即语 • 新教材采用人文主题与语文要素两条线索组织单元， 文素养的各种基 本要素，包括必 强化语文学习的综合性和实践性。 要的语文知识、 必需的语文能力、 • 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力 适当的学习策略 的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 和学习习惯等。
建构适合中学生的语文核心素养体系。 • 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海
峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 秋词（其一）/刘禹锡 夜雨寄北/李商隐 竹里馆/王维 春夜洛城闻笛/李白
七 下
泊秦淮/杜牧 贾生/李商隐
行军九日思长安故园/ 岑参
夜上受降城闻笛/李益
十一月四日风雨大作 （其二）/陆游
潼关/谭嗣同
逢入京使/岑参
晚春/韩愈
过松源晨炊漆公店（其 五）/杨万里
约客/赵师秀
• 多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴 趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。
• 多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，
朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括， 大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语„„
• 多给一些时间和空间让他们自己读。
• 读－思－写－评相结合，让学生思维清晰化，条理化。
《合欢树》
三、教材的主要特点及创新设计
5. 读写结合，强化指导，力求“一课一得”。
不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
七年级
八年级
文体写作，如说 明文、消息、演 讲；改编式写作， 如仿写、改写
九年级
议论文、文学创 作尝试、扩写和 缩写；作文程式 学习，如审题立 意、布局谋篇
写作兴趣、写作 习惯、一般的记 人写事能力
课内阅读为主——向课外延伸拓展，增加阅读量。 • 力求实现课标倡导的： 独立阅读，自主阅读，个性化阅读。 多读书，好读书，读好书，读整本的书。
三、教材的主要特点及创新设计
2. “三位一体”的阅读教学设计。——强化阅读
课外阅读
• 每册推荐4部课外自主阅读名著
名著导读
拓展延伸 篇目
• 每单元至少有一两课提供