教学做一体化教学改革方案

采矿技术专业“教、学、做”一体化

教学改革方案初稿

一、“教、学、做”一体化教学的内涵

中等职业教育就是为我国培养现代化建设的合格劳动者。学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以人的健康成长和全面发展为宗旨，突出技能培养的特色。在教学方法上，主张“教、学、做合一”，即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。在“教学做一体化”的教学模式中突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主的项目任务驱动模式，就是要像在企业里一样，只给你作业要求说明或样板，自己就要用所学知识自己设计、自己制作，完成作业任务。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。

在此需要强调几点：

1、实施“教、学、做”一体化教学的目的是更好地培养学生自主学习能力和解决实际问题的能力。那么这里的“更好”包含几层意思：①原来的教学模式也是好的，也有此目的和效果，所以在实施新的教学模式时不能全盘否定原来的教学模式，原来的教学方法还要继续灵活采用，所谓的多种教学方法相结合。②更好不光是要比原来的教学效果好一些，纵向比较；更好是还要让更多的学生实实在在的有所收获，也包括横向比较。

2、实施“教、学、做”一体化教学，强调做和学，即强调学生的主体性和能动性的培养，既是技能技术的学习训练，更是创新思维与综合能力的培养，是为了学生的全面发展，而非单纯的学技能。

3、实施“教、学、做”一体化教学，没有范本，为实现职业教育的目标可以采用灵活多样的教学方法，在实施过程中始终以促进学生的学习为出发点实施有效教学，千万不能为实施一种新的教学方法而绞尽脑汁的完任务。

二、“教、学、做”一体化教学改革方案

1、针对学校的实际情况和专业特点，对常设课程的教学大纲进行研讨，以典型工作任务为载体，以学生为中心，制定适合教学做一体化课程的教学标准。

2、建设一体化课程教学规范：授课计划、教学设计及教案、考核评价模式。

3、建设一体化课程师资队伍，组织开发一体化课程讲义、校本教材。

4、探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中职教育新教学体系。

三、改革方案实施进程计划

第一步，选任教师、课程和班级进行为期一学期的教改试验，边改革、边试验、边总结。最终形成初步的改革方案和教学做一体化教学模式的大致框架和部分样板，报学校教学与改革督导委员会审查，讨论修改直至通过。（第一学期）第二步，根据审查通过的方案、框架和样板，在专业课程中进行一定范围的推广实验，在实验过程中，所有的教学资料必须按照既定的模式执行和准备，同时开展必要的实训教学资源补充工作，最终要收集成型的教学资料及教改效果评价材料。（第二学期）

第三步，各类教学资源协调一致运行试验及资料收集。（第三学期）

第四步，建立新的教学模式，形成总结材料。（第四学期）

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课堂教学设计模板

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如：

学习目标：（板书）

1、何谓重力密度，单位？

2、何谓流体的压缩性、膨胀性，为什么又说一定条件下可以认为液体不可压缩

有不膨胀？什么条件？那么气体呢？

3、什么是粘性？影响粘性大小的因素及规律。

4、记住粘性的表征参数：动力粘度、运动粘度、相对粘度。

二、知识能力要点

1、流体机械：排水设备（水泵）、通风设备（通风机、风扇）、空气压缩设备（气泵、空气压缩机）、液压传动设备、气压传动设备等。

2、流体机械中的工作介质：流体（液体或气体）

3、流体：可流动的物体，是液体和气体的总称，（是由大量的、不断地作热运动而且无固定平衡位置的分子构成的物质），它的基本（直观）特征是：具有流动性、没有固定的形状。

4、流体的主要物理性质：

1）重力密度：γ=G/V (N/m3)

2）压缩性、膨胀性，

当压力和温度变化不大时，可以认为液体不可压缩又不膨胀（热胀冷缩）。

压缩不同于冷缩

3）（流动）粘性，流体流动

．．时内部产生内摩擦力的性质。它阻碍流体的运动，是流体运动时产生能量损失的原因之一。

粘性受压力和温度影响的规律：压力升高，粘性增大。

温度升高，液体粘性减小，气体粘性增大。4）（流动）粘性大小的表征：

动力粘度、运动粘度（m2/s、mm2/s）、相对粘度

5、小结：流体无固定形状，其形状始终与其容器保持一致；

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有重量（质量）；液体的体积受温度和压力变化的影响较小，（不可压缩又不膨胀），而气体的体积受温度和压力变化的影响较大；流体具有流动性；流动的流体具有粘性，而粘性又受压力和温度的影响。

6、作业应用：从生活中寻找所学流体的特性的应用实例。