融合教育背景下的医教结合实践研究(王红霞)
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29
让所有孩子享受适合自己的教育， 实现教育
30
课程改革最大的受益者是学生
31
• 五、融合教育背景下的教学与康复的有机 结合 • 师资 • 场地 • 时间 • 形式
康复人员及项目
•
康复设施
•水疗室
•心理评估 •沙疗室 沙盘治疗室 •
康复设施
•律动教室 •模式训练教室 •健身房
•
康复工具
义务教育期适应性课程 社区导向职业训练课程 支持性就业课程
24
多元化的教学环境
交通设施训练场地 多感官律动教室 职业训练教室 水疗室 康复训练室 课间休闲水吧
28
多样教育形式，满足所有学生的教育需求
小组教学 专门的特殊教育 融合的特教支持 全日制教学 课堂训练 送教上门 校内教育 半日康复训练 一对一教学 实景教授
康复种类
• 全面康复包括：医学康复、教育康复、职 业康复、社会康复。 • 医学康复：物理治疗、作业治疗、语言和 言语治疗、心理治疗 • 教育康复：课程评估，制定个别教育计划 • 职业康复： • 来自百度文库会康复：
康复训练过程
• 康复测评：基线评估，运动技能评估、日 常生活、个性心理特征、心理能力 • 康复治疗 • 康复评估
1．建立和管理单独的班级学生资料数据库
2．建立科学全面的智障学生综合评估体系
效果
分析评量结果，找出学生的最近发展目标。
效果
分析评量结果，找出学生的最近发展目标。
• 再评估。
综合 评估
制定个别 教育计划
单元统 整活动
教学评估流程图
统整学 生目标
单元 分析
制定单 元主题
将评估与教育实践科学的联系起来。
融合教育背景下的医教结合 实践研究
北京市海淀区培智中心学校 王红霞
一、背景
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年 ）》中提出，“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残 疾人更好地融入社会的基本途径。提高残疾学生的综合素 质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人 生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神 。加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。特殊教育的 最终目标是帮助残疾学生更好地融入社会。这就意味着， 对残疾人的培养目标不能仅仅限于医学上的生理康复，还 应当包含心理、教育等方面的综合康复。 • 2014 年《特殊教育提升计划》指出，特殊教育发展的总 体目标之一是建立医教结合的特殊教育体系。
14
进行目标统整，制定单元主题
年级段 个 别 教 育 计 划 班 级 小 组 个 体
共 性 统 整
17
统整目标，制定单元主题
19
单元主题：会购买物品
会做购物前准备。
单 元 目 标
会选择购物场所。
能够认识商店标示。
能够正确挑选合适的物品。
会付钱找赎。
20
生活语文
生活数学 生活适应 课 程 设 置
计 划 实 施 追 踪
诊断评估
巡回指导 学校
129所
特殊教育需求 学生筛查
652名
专项评估
231名
巡回指导 学生
407名
诊断评估
• • • • •
医教结合的核心：
以人为本 尊重差异 多学科整合 融合教育
感谢聆听！
劳动技能 唱游律动
运动保健 绘画手工 康复 21
实现教学目标
年级组
班 级 小 组 个 性
在学校的集体活动、一对一 的个别训练以及家庭指导中 实现个性化目标
总体实现目标
22
统整目标，制定单元主题
科学评价 进行教 育活动 综合分析
形成单元 教育主题
统整目标
确定个 体目标
23
多元课程，适应生活
学前期发展性课程
• 学校：呈现两极分化 • 学生：种类多、程度重、形式多元 • 教师：教师队伍年轻、专业水平不够 • 课堂教学：课堂教学为主，康复训练为辅
• • • •
学校存在的误区： 课程概念 教师的专业化水平 康复设备的使用
四、教育评估的意义
“全纳” 教育要满足 所有儿童的 需要
有效评价
针对学生 的不同需 求提供相 应的教育 方法
•
送教上门
送教上门分布图
巡回指导
•随 班 就 读 巡 回 指 导
•
•
申报 认知、适应 性、动作… 课堂观察、访谈教师、 家长及同学
评估
正式评估
非正式评估
个案 研讨 班级融合 教育 安置 资源教室 康复中心
班级计划 资源教室 方案 康复训练 计划 感知觉、语言沟 通、社交沟通、 情绪行为……
评估量表及工具介绍
• • • • 韦氏智力量表： 动作评估表： 感觉统合量表 语言沟通评估手册、构音测评记录、口语 训练测评表 • 孤独症诊断、教育评估量表
三、培智学校现状
学校
学生 种类
教师
校园环境
程度 教学设施 形式
教师队伍
专业水平
三、培智学校现状
生活情境 打破传统课型 教学 医教结合 康复 运动、语言、心理、职业康复等 课程改革 个别化训练 社会实践 方案、目的、原则
生活化
功能化
智障学生教学目标
9
分析评价结果，找出学生最近发展目标
分析十大领域总体情况
10
分析评价结果，找出学生最近发展目标
沟 通 领 域 饼 图
分析具体领域情况
11
分析评价结果，找出学生最近发展目标
分析三级目标情况
12
根据学生发展需要，制定个别教育计划
分析目标，规划教学
13
根据学生发展需要，制定个别教育计划
一、背景
• 教育部基教二司下发《关于在特殊教育学校建立“医教结 合”实验基地的通知》，指出“医教结合，综合康复”是 加快特殊教育发展的重要举措。
• 由此，医教结合”是综合康复和融合教育的基础，我国现 阶段特殊教育的发展方向是“医教结合，综合康复，融合 教育”。
二、关于康复的几个概念
• 康复是指协助一个人改善或恢复由于发育 迟缓、疾病、受伤导致的功能限制的过程。 在这一过程中综合地、协调地应用各种措 施，发掘其潜能。减少其障碍，增进其功 能，最终使他们能够平等地参与社会生活。
一、背景
• 培智学校课程设置方案中明确提出：教育与康复相结合。 在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能 障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷 和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果， 融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和 社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。
效果
• 制定单元主题，进行核心课程统整。 • 学生个别化需要得到满足。
• 家长成为教学活动的参与者。
科学评价，了解需求
沟通 自我照顾 居家生活 自我管理 社交技能 社区使用
十大领域 多元评价
健康安全 休闲娱乐 适应性学科 工作
5
科学评价，了解需求
8
分析目标，规划教学
个别化
二、关于康复的几个概念
• 康复训练——根据学生生理和心理的发展需求， 以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的 主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有 针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。 课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复， 受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身 体素质和健康水平得到提高。
让所有孩子享受适合自己的教育， 实现教育
30
课程改革最大的受益者是学生
31
• 五、融合教育背景下的教学与康复的有机 结合 • 师资 • 场地 • 时间 • 形式
康复人员及项目
•
康复设施
•水疗室
•心理评估 •沙疗室 沙盘治疗室 •
康复设施
•律动教室 •模式训练教室 •健身房
•
康复工具
义务教育期适应性课程 社区导向职业训练课程 支持性就业课程
24
多元化的教学环境
交通设施训练场地 多感官律动教室 职业训练教室 水疗室 康复训练室 课间休闲水吧
28
多样教育形式，满足所有学生的教育需求
小组教学 专门的特殊教育 融合的特教支持 全日制教学 课堂训练 送教上门 校内教育 半日康复训练 一对一教学 实景教授
康复种类
• 全面康复包括：医学康复、教育康复、职 业康复、社会康复。 • 医学康复：物理治疗、作业治疗、语言和 言语治疗、心理治疗 • 教育康复：课程评估，制定个别教育计划 • 职业康复： • 来自百度文库会康复：
康复训练过程
• 康复测评：基线评估，运动技能评估、日 常生活、个性心理特征、心理能力 • 康复治疗 • 康复评估
1．建立和管理单独的班级学生资料数据库
2．建立科学全面的智障学生综合评估体系
效果
分析评量结果，找出学生的最近发展目标。
效果
分析评量结果，找出学生的最近发展目标。
• 再评估。
综合 评估
制定个别 教育计划
单元统 整活动
教学评估流程图
统整学 生目标
单元 分析
制定单 元主题
将评估与教育实践科学的联系起来。
融合教育背景下的医教结合 实践研究
北京市海淀区培智中心学校 王红霞
一、背景
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年 ）》中提出，“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残 疾人更好地融入社会的基本途径。提高残疾学生的综合素 质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人 生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神 。加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。特殊教育的 最终目标是帮助残疾学生更好地融入社会。这就意味着， 对残疾人的培养目标不能仅仅限于医学上的生理康复，还 应当包含心理、教育等方面的综合康复。 • 2014 年《特殊教育提升计划》指出，特殊教育发展的总 体目标之一是建立医教结合的特殊教育体系。
14
进行目标统整，制定单元主题
年级段 个 别 教 育 计 划 班 级 小 组 个 体
共 性 统 整
17
统整目标，制定单元主题
19
单元主题：会购买物品
会做购物前准备。
单 元 目 标
会选择购物场所。
能够认识商店标示。
能够正确挑选合适的物品。
会付钱找赎。
20
生活语文
生活数学 生活适应 课 程 设 置
计 划 实 施 追 踪
诊断评估
巡回指导 学校
129所
特殊教育需求 学生筛查
652名
专项评估
231名
巡回指导 学生
407名
诊断评估
• • • • •
医教结合的核心：
以人为本 尊重差异 多学科整合 融合教育
感谢聆听！
劳动技能 唱游律动
运动保健 绘画手工 康复 21
实现教学目标
年级组
班 级 小 组 个 性
在学校的集体活动、一对一 的个别训练以及家庭指导中 实现个性化目标
总体实现目标
22
统整目标，制定单元主题
科学评价 进行教 育活动 综合分析
形成单元 教育主题
统整目标
确定个 体目标
23
多元课程，适应生活
学前期发展性课程
• 学校：呈现两极分化 • 学生：种类多、程度重、形式多元 • 教师：教师队伍年轻、专业水平不够 • 课堂教学：课堂教学为主，康复训练为辅
• • • •
学校存在的误区： 课程概念 教师的专业化水平 康复设备的使用
四、教育评估的意义
“全纳” 教育要满足 所有儿童的 需要
有效评价
针对学生 的不同需 求提供相 应的教育 方法
•
送教上门
送教上门分布图
巡回指导
•随 班 就 读 巡 回 指 导
•
•
申报 认知、适应 性、动作… 课堂观察、访谈教师、 家长及同学
评估
正式评估
非正式评估
个案 研讨 班级融合 教育 安置 资源教室 康复中心
班级计划 资源教室 方案 康复训练 计划 感知觉、语言沟 通、社交沟通、 情绪行为……
评估量表及工具介绍
• • • • 韦氏智力量表： 动作评估表： 感觉统合量表 语言沟通评估手册、构音测评记录、口语 训练测评表 • 孤独症诊断、教育评估量表
三、培智学校现状
学校
学生 种类
教师
校园环境
程度 教学设施 形式
教师队伍
专业水平
三、培智学校现状
生活情境 打破传统课型 教学 医教结合 康复 运动、语言、心理、职业康复等 课程改革 个别化训练 社会实践 方案、目的、原则
生活化
功能化
智障学生教学目标
9
分析评价结果，找出学生最近发展目标
分析十大领域总体情况
10
分析评价结果，找出学生最近发展目标
沟 通 领 域 饼 图
分析具体领域情况
11
分析评价结果，找出学生最近发展目标
分析三级目标情况
12
根据学生发展需要，制定个别教育计划
分析目标，规划教学
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根据学生发展需要，制定个别教育计划
一、背景
• 教育部基教二司下发《关于在特殊教育学校建立“医教结 合”实验基地的通知》，指出“医教结合，综合康复”是 加快特殊教育发展的重要举措。
• 由此，医教结合”是综合康复和融合教育的基础，我国现 阶段特殊教育的发展方向是“医教结合，综合康复，融合 教育”。
二、关于康复的几个概念
• 康复是指协助一个人改善或恢复由于发育 迟缓、疾病、受伤导致的功能限制的过程。 在这一过程中综合地、协调地应用各种措 施，发掘其潜能。减少其障碍，增进其功 能，最终使他们能够平等地参与社会生活。
一、背景
• 培智学校课程设置方案中明确提出：教育与康复相结合。 在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能 障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷 和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果， 融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和 社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。
效果
• 制定单元主题，进行核心课程统整。 • 学生个别化需要得到满足。
• 家长成为教学活动的参与者。
科学评价，了解需求
沟通 自我照顾 居家生活 自我管理 社交技能 社区使用
十大领域 多元评价
健康安全 休闲娱乐 适应性学科 工作
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科学评价，了解需求
8
分析目标，规划教学
个别化
二、关于康复的几个概念
• 康复训练——根据学生生理和心理的发展需求， 以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的 主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有 针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。 课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复， 受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身 体素质和健康水平得到提高。