激发学生学习动机几点建议

激发学生学习动机的几点建议

摘要：学习动机对英语学习起着重要的作用，在英语教学中通过激发学习动机来提高学生学习英语的兴趣，不断地更新教师教学经验和教学理论，真正使英语教学有所提高。

关键词：学习动机；好奇心；动力；英语教学

“语言不是随便就可以学好的”，学母语如此，学习英语更是如此，但是如果教育教学得法便可以事半功倍，要想取得这一好效果，学习动机起着非常重要的作用。学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。学生的学习动机与学习之间相互作用，正如奥苏贝尔所说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非是一种单向性的关系。”也就是说，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识又可以增强学习的动机。因此，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用。在英语教学中充分激发学生的学习动机，提高学生英语学习的效果，是值得英语教师考虑的问题。

一、培养英语学习兴趣，激发学生内部动机

所谓激发内部动机就是促进学生自觉主动地学习英语。这就需要从培养兴趣入手。孔子说过：“知之者不如好知者；好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师在英语教学中，就要利用多种方法来提高学生的兴趣，促进他们主动学习，激发其学习动机。如在课堂教学中可以利用图片、幻灯片、卡通动画等形象直观的教学工具，增强教学直观效果。把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化就会吸引学生注意力，使学生产

生学习兴趣。要充分利用语言的交流特点，利用角色扮演、每日报告等形式，如利用课外活动举办英语演讲比赛、英语故事会、手抄报、英语文娱晚会等学生喜欢参与的活动，尽可能让学生多使用英语，为他们提供说英语的真实场所，使学生在愉快的学习氛围中，带着好奇心兴趣盎然地探求新知，自觉地参与到英语教学中，高兴地参与到英语学习中，从而愿意学习英语，达到激发其学习的主观能动性，饶有兴趣地去学。

二、课堂教学中发展个性，培养求异思维

教师要注意引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度思考问题，鼓励学生用自己独到的见解来回答老师的问题。课堂气氛要自由宽松，这样利于学生主动参与，更好地发挥学生的个性和主体性，使学生积极主动地探究知识，创造性地运用知识，培养学生的开拓精神与创新意识，逐步培养其求异创造能力。如：在语法结构教学中，there be和have的用法，教师可举出几个例句，让学生分类罗列并找出规律，这个过程就是培养学生自主求异思维的过程。学生可根据自己的理解去探究知识，形成自己独到的见解，培养其自信心。如：在教过去进行时这一时态时，出示一幅简笔画，画的内容是一个男孩在学习，旁边正在看报纸的是男孩的爸爸。在出示图时我们可以先把男孩的动作遮住一半，然后问：what was the boy doing when his father was reading a newspaper? 那么这时学生就会进行猜测，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计

新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上写几个关键词让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高，从而学生学习的动机也在这个过程中得以增强。

三、教师的榜样示范作用

作为一名英语教师，要有过硬的基本功，课上教师自然得体的仪表，流利标准的发音以及吸引学生的教学手段，会让学生看着老师的动作，听着比较流利的语言投来羡慕的目光，从而产生学习的愿望。教师也要不断地“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新时期英语教学的要求。教师应通过进修、自学等多种途径提高专业知识。教师还应通过多种渠道以口头或书面的形式收集学生的反馈意见，调整自己的教学方案；经常与同行交流，实行经验共享；多参加专家讲座指导，参加各种英语教学交流会，多听优秀教师的观摩课。这样就会不断提高自身的业务素质和专业水平。同时，还要多阅读国内外相关的教学理论，关注最新科研动态和科研成果，借鉴好的教学方法；积极思考教学中遇到的问题，研究探讨解决问题的方法；尝试和创新教学改革方案。这样在教师的影响下，学生会受到鼓舞，去模仿以增强他们的内存动力，主动地去克服英语学习中的困难，仿效教师的进取形象，从而主动地学习英语，取

得好的学习效果。

四、课堂中积极鼓励，婉转批评

一般来说，适当表扬、鼓励、奖励要比批评、指责更能有效地激发学生的学习动机。所以，在课堂上多用一些鼓励表扬的语言如：ok! very good等，使学生产生成就感。take it easy.you are brave 等来鼓励学生踊跃表现。当然对于不同的学生采取不同的标准，要看到成绩，要设法巩固和发展正确的学习动机，适当的表扬可让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时，也使那些有缺点的后进生看到自身的优点，增加了自信。如当一个学生尽其所能回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题的勇气，然后再鼓励他从多角度去思考问题。即使学生出现错误，我们也要婉转指出 do you think so?i don’t think so.尽量避免说：no, you are wrong. 以免伤害学生的自尊心，这样适时适度地表扬，学生学得专注，也学得开心，从而更有学习的动力。五、要充分利用学习结果的反馈作用

让学生知道学习结果，有助于激起进一步努力学习的动力。很多实验表明：知道学习结果与不知道学习结果相比，前者在学习上的效果有显著作用。这是由于良好的学习成绩能产生愉快的情绪，能增强“自我激励”作用，并为下次考得更好而努力。因此，老师应按时批改作业并及时将学生的学习结果反馈给学生，进一步提高其学习愿望。但反馈评语要得体、中肯、有针对性、有启发性，不同层次的学生都希望得到老师的表扬和认可，都希望自己受到重视，

因此要多找出学生的亮点和优点，使学生受到鼓舞和鼓励，从而增强其学好英语的信心。

总之，英语学习对于学生来说，是一门新的语言。在教学时，要不断提高学生的学习兴趣，培养他们的学习情感，激起他们的学习欲望，从而产生持续的学习动力，自主能动地去学习英语，运用英语自由地去表达、去交流，以实现真正提高英语，主动学习的目的。