教育改革必须以教育思想观念改革为先导

素质教育与深化教育改革

素质教育与深化教育改革英德市青塘镇中学教师吕东内容提要：全文分为引言、论述主体（又分为三个部分）、结论等三个部分。

引言：论述实施素质教育的时代背景，实施素质教育必须深化教育改革。

论述主体从三个方面具体论述：首先从深化教育改革的角度分析，论述推进素质教育必须首先进行教育思想观念改革。

其次从四个角度深刻论述推进素质教育必须以体制改革为关键：一、深化办学体制改革，促进社会力量办学健康发展；二、深化教育投资体制改革，多渠道筹措教育经费；三、深化人事制度改革，大力加强教师队伍建设；四、通过考试制度改革，创立全新的人才观。

再次，从三个方面分析论述以教学改革为核心推进素质教育。

结论：综述推行素质教育深化教育改革三个方面的关系；展望中国教育的美好未来。

关键词：素质教育改革体制制度中共中央、国务院在第三次全教会上作出了《深化教育改革，全面推进素质教育》的重大决定。

全面推进素质教育，必须以通过深化教育改革，为素质教育的全面推进营造出良好的社会环境。

由于实施素质教育是项广泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育内容方法等的综合性改革，是涉及到劳动人事制度以及考试制度的社会性变革！深化教育改革是项涉及范围广泛的系统工程。

素质教育能否顺利地全面推进，深化教育改革是否成功是其重要一环。

深化教育改革主要解决教育体制问题，建立起与社会主义市场经济体制相适应的教育运行机制和体系，是应对知识经济时代挑战的体制创新基础。

主要有以下几个方面：首先以教育思想观念改革为先导，推进素质教育全面推进素质教育，必须以教育思想与观念的改革（或者说转变教育思想和观念）为前提，因为思想是行动的先导，教育的现代化首先观念的现代化。

只有教育思想观念的解放与更新，才能使推进素质教育成为自觉的、积极的行动。

因此深入推进“以增强质量、加强素质教育”为重点的教育思想、教育观念的转变，是推进素质教育的前奏曲：首先是各级教育行政部门作为教育管理机关，应该树立正确的教育观念——办大教育观、全新人才观、课程突破观、综合改革观等，按照“三个面向”的总体要求，以党的教育方针为指针，以提高全民素质为宗旨，全面推进素质教育，办好所有学校，管好社会教育，实现教育现代化。

我国高等教育改革存在的问题及对策

我国高等教育改革存在的问题及对策: Since the 90s of the20th century,the reform of higher education has madeconsiderable progress both in theory and practice,but from the aspect of comprehensive development goals,there are still some gaps and deviations.This paper tries to started with fully implement the Party's education policy and promoting the comprehensive development perspective,the problems of the higher education reformand the future direction and measures are reviewed.1我国高等教育改革的现状1.1 体制改革是关键体制改革取得了很大成效 , 或者说有很大的变化 , 一个新型的高等教育体制已经展现在我们面前。

先说学校内部管理体制改革。

很多学校进行了新一轮学校内部管理体制改革 , 竞争上岗 , 精简机构 , 重新组织队伍。

第二是经费筹措体制改革。

我们成功地进行了学生交费上学的改革。

学校的产业收入现在也有较大的增加 , 学校跟社会的联系广泛了 , 学校筹集经费的能力大大提高 , 一个多种渠道筹措经费的格局大体形成。

第三是招生就业制度改革。

高考内容的改革 , 目的就是有利于推进素质教育 , 更多地出能力型的题和应用型的题 ; 另外一个改革是实行网上录取 , 保证了公平性。

第四 , 办学体制改革。

逐步形成以政府办学为主 , 社会各个方面积极参与办学的新格局。

也谈专业教学中的素质教育

质教育还停留在笼统的提法上，对素质教育的开展也缺少统
高等教育的学科建设与教学改革，必须以改革教育思想和教育观念为先导。这就要求各级院校要主动适应社会经济发展对高等教育专业教学的需要，面推进素质教育，全树立科学的人才观、质量观和教学观。对人才的综合素质要求是与时俱进的，这种对人才素质要求的变化体现到人才生产流程上，
上世纪９代，着我国经济建设的快速发展和产业结Ｏ年随
发挥作用的身心特征及其基本品质结构，常又称为素养。通主
构的快速调整，各行业对于专业技术人才的需求呈现逐年快速递增的趋势，特别在我国东部沿海、江三角洲等民营工业珠
专业人才培养提出了应用能力强、综合素质高的要求。只有真正重视素质教育在专业教学中的重要地位，才能够解决当前人才培养机制的瓶颈问题。关键词：素质教育；专业教学
中图分类号：２文献标识码：Ｇ４３Ａ文章编号：０５５１（００）２０３ — ３１０ — ３２２１２ — １６０
校的专业人才培养工作真正契合了市场机制需要，那么从微观的实际教学中，更加应当注重学生的综合素质培养。实就事上，如何将应用能力培养和素质教育落实到微观的实际专业教学当中去，直是我们教学改革讨论的核心问题之一。一
就要求各级院校在专业教学改革实践中，把握社会各行业对人才素质的新要求、变化，力推行适应新形势的教学方法新努

小学语文素质教育现状及改革

小学语文素质教育现状及改革一、教育改革必须以教育观念的转变为先导教育改革是教育系统的自我发展与先善。

它是多维度的是教育系统内各要素都要更新发展的变化，简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以老师为中向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验弄人才向培养创造型人才的转变，我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的。

因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念，教育观念是人们形成产关于教育的比较稳定的世界观是教育目的和手段，内容和方法的主体，教育观念主要有四大功能：（1）对待定集团的教育主权、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（2）使自己集团对立的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感，教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是传统的应试教育观根本对立的，传统的应试教育观是在社会升学热中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生死扣书本，死记硬背，死追分数相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教。

二、素质教育要求建构新型教学模式教育模式是在一定的教育思想素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式，传说的教学模式是一种以教为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和和为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练，以传授课本知识为唯一目的的主体地位，忽视学生认知能力的培养。

显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实惠基于建构主义理论的学习模式向有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习、根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想像力和创造力，但获得的只是初级概念。

制定高职高专专业考试改革方案的意见

新世纪高等教育教学改革工程《高职高专教育考试改革的研究与实践》Ⅰ12-1 附件8制定高职高专《专业考试改革方案》的意见学校教育考试是学校的教师和管理人员根据培养教育目标，选择相应的考试内容和方法，对学生掌握知识的程度和具有的能力、技能、素质水平进行测度、甄别和评价,并促进其发展和提高的一种教学活动。

学业考试的目的一是为了全面、客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性，二是通过考试测量这一手段促进学生主动学习，发展和提高能力、技能与素质。

因此，制定高职高专《专业考试改革方案》主要目的在于根据专业培养目标和业务规格，设计有利于促进学生学习和实践的主动性与积极性，有利于全面、客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生差异性的教育考试模式，总体上控制专业人才培养质量，实现培养目标。

一、高职高专人才培养的特征及考试改革的指导思想与目标高职高专教育是职业教育体系中的高等教育层次，是高等教育的组成部分,这是《职业教育法》和《高等教育法》规定的。

因此，高职高专教育具有高等教育和职业教育双重属性，即，不但是在相当于高中文化程度基础上进行的第三级教育，而且培养对象是针对职业岗位群的、以技术应用和技艺型为主的。

所以高职高专教育是以培养技能型或实用型人才为目标的教育。

高职高专教育的特征：一是以培养面向生产、建设、服务、管理第一线的技能型或实用型专门人才为主要目标。

也就是说目标应根据生产、建设、服务和管理第一线科技含量较高的技术岗位（或岗位群）的需要确定，具有很强的职业（或岗位）针对性和适应性；二是按照上述培养目标选择教学内容和设计教学过程。

教学内容要以成熟的技术、管理规范和标准的掌握与应用为主，特别注重理论与实际结合、高超的职业技能培养，学生毕业后就能很快上岗；三是具有适应一线岗位的基本素质，如踏实、能吃苦耐劳、善于沟通与合作、有较强的责任心和工作主动性等。

考试是教育测量的主要形式或手段。

教育测量则是依据一定的标准，对教育现象（学生学业成绩）进行数量上的测定，或者说，考试是一种测量工具，用考试这个工具来测定学生的学业成绩，就像体能测试可以测出一个人的体能一样。

(2021年整理)最新高等职业教育理论知识题库

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最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题？以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育和职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观.7、高职教育应树立基于全面发展的能力观.8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观.10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求是：教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出：“十一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系，推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80% 以上。

14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有：课程的培养目标、教学内容和基本要求、知识教学和实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这是教学大纲的基本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

教高2006 14、16号文件解读

教高[2006]14号、16号文件解读新闻类型：评估知识加入时间：2010年10月13日13:552006年，国家教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

这个文件的出台，标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设，重点抓教学质量上。

教育界普遍认为，16号文件的实施，意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心。

目前，各个高职院校都在认真学习16号文件，开展新一轮的高等职业教育思想大讨论。

一、对高职教育相关文件的简要回顾1999年，我国开始大规模举办高等职业教育。

在7年的发展过程中，教育部共出台了比较重要的相关的文件5部，即：1.教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》；2.教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》；3.教职成[2004]12号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》；4.教高[2006]14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》；5.教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

这五个文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认识的变化，反映了国家对高等职业教育发展要求的变化。

〔2000〕2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题。

提出的高职教育工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。

力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要特色鲜明、高水平的高职教育人才培养模式。

在这个文件中，第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。

第一次提出了理论教学必需、够用的原则。

有些提法现在看来已经成为大家的共识，但在当时还是很先进的。

试析健康教育与高校体育教学的融合

试析健康教育与高校体育教学的融合[摘要]关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题。

健康教育作为一种新的理论、策略和干预方法，将为人类带来更多的健康和幸福。

文章通过探讨体育与健康教育的关系，阐明体育对健康教育的重要作用，以及高校体育与健康教育相结合的必要性，进而对高校体育课教学改革提出几点建议。

[关键词]健康教育；高校体育；融合体育与健康本是两个相对独立的概念。

体育作为学校教育的重要组成部分，要完成增进学生健康的目标；健康作为对学生进行教育的目标，要采用多种手段来完成，其中科学的体育锻炼是增进健康最积极的手段。

所以，把原先独立的体育课与健康课合并成一门综合性课程，是当今世界体育教育的发展趋势。

因此，新的《体育与健康》课程对过去两个单独相互脱离的教育课程进行了有效的交叉融合和优化重组，使之逐渐成为一门具有科学体系的新型课程。

它要求在体育教学中，教师要有意识有目的地把健康教育内容融入到教学活动中。

随着《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的不断完善和新的《学生体质健康标准》的颁布实施，高校体育课更名为体育与健康课，它打破了我国学校体育几十年来一贯制的教学格局，是深化学校体育改革的重要举措。

由于种种原因，人们对体育与健康教育存在着不同的理解，因此，在高校体育教学中更好地实施体育与健康教育，推进课程改革，具有十分重要的意义。

一、体育与健康教育的内涵体育教育与健康教育是两个密切关联且不可分割的教育过程。

体育教育的根本目的是培养人的体育意识，提高体育能力，养成自觉锻炼身体的良好习惯，增强体质，增进健康，培养良好的道德、意志品质，为终身体育奠定良好的基础。

体育教学、训练、竞赛及体育课余锻炼等活动不能离开卫生保健知识，否则，不但不能达到强身健体、育人增智的目的，还可能发生意料不到的伤害和病痛，有损身心健康。

健康教育的根本目的是促进人们形成良好的健康意识，学习和掌握卫生保健的科学知识与方法，养成有益于健康的生活方式，以期改善、维护、促进人的健康状况，使人们享受美满幸福的生活。

浅谈如何深化教学改革,推进课程建设

一
四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理
论教学紧密联系
在操作过程中，从教学大纲人手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验｝正胜实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真操作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。
有实效ｌ生。
五、注重教学手段和教学方法的先进性
熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。
二、在教学计划中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块
采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分。是
教学基本建设的一项基础工作
在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对社会对人
学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用教育部各行业推荐的优秀教
才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育
奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能

我国高职教学改革存在的问题及应对措施

题，并针对问题提出相应的应对措施。
关键词：高职教育；教学改革；教师；教材
继国务院２０年１月２日，发出（发［０５５）０５Ｏ８国２０１号３《务院关于大力发展职业技术教育的决定》以来，全国国
源等的法规。这样相应保障制度的缺失严重必定制约了高
等职业教育教师在职培训的进行。（）高职院校教师培训途径受限。目前针对我国高职２
教师培训的途径丰要有ｊ种：一是到高等院校脱产教育，这种培训方式培训数量有限，无法对多数教师同时进行脱
基地主要采用班级制组织形式，以课堂讲授方法为主，教师的学习机械、被动，并且很少联系高职院校和教师自身
的需要，教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学中去；三是进企业工厂、锻炼，但由于客观条件受余限，企业不一定积极配合，教师往往不能在实际岗位上工
教育改革取得了可喜的成果，比如建立了一批改革颇有成效的示范院校，建立了一定规模的实习基地，产学研结合的发展道路正在落实，就业率逐年提升，在数量、质晕、办学模式、人才培养等方面有了较大的突破等。但是由于我国高职教育起步较晚，再加上受我国国情的影响，高职

教育改革必须以教育思想观念改革为先导

作者：徐祥林[1];王博[1];左延彬[2] 作者机构： [1]河北工程大学,河北邯郸056038;[2]河北师范大学汇华学院,河北石家庄 050091 出版物刊名：教育与职业页码： 148-149页主题词：教育思想观念;教育改革;创新教育;教学评估
摘Байду номын сангаас：传统的教育思想观念严重束缚了高等教育的发展，教育改革已轰轰烈烈地开展了多年，但收效不大，其关键原因是教育思想观念的发展滞后于教育改革的发展。文章从改革教育思想入手，建议通过教育观念、教育改革和教学评估等三个方面的改革，促进教育教学质量的不断提高。

教育部16号文解读

教育部16号文解读《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（16号文）解读一、16号文的全称及国家出台16号文的目的16号文全称《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。

为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，2006年11月16日，教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。

这个文件的目的是正确引导构建新的高职教育办学模式，切实把提高高职教育的教学质量放在首要位置。

二、教育部16号文也称“新九条”，其主要内容分别为：(1)关于提高教学质量的重要意义：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。

(2)关于人才培养目标：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。

(3)关于专业改革与建设：服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。

(4)关于课程建设与改革：加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。

(5)关于人才培养模式：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。

(6)关于实训实习基地建设：校企合作，加强实训、实习基地建设。

(7)关于师资建设：注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。

(8)关于教学评估：加强教学评估，完善教学质量保障体系。

(9)关于领导保障：切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。

三、16号文件的“一个重点”、“两个要求”、“三个建设”、“四个加强”、“五个重视”：（一）一个重点：以全面提高高职教育教学质量为重点。

（二）两个要求：全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

（三）三个建设：实践基地建设、教学团队建设、保障体系建设（1）实践基地建设：6个“要”：①要按照教育规律和市场规律，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；②要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；③要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；④要加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力；；⑤要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验；⑥要力争进入建设优质资源共享的高水平高职教育校内生产性实训基地的重点专业领域。

对高等职业教育特色的认识

优我精”。

其内涵包括三个方面：①优秀的质量和品质，表现为比同类事物更好的质量独特性。

②独有性，从市场营销的角度看，表现为市场的空白点。

不具有独有性。

也就无特色可言了。

③差异性，与众不同的外表和内涵。

根据以上对特色的理解，高职教育特色是指职业院校根据自身条件及社会需求。

在一定办学理念的指导下的刻意追求，以取得有别于其他高等学校的独特的办学风格、办学机制等。

最终在校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究等方面与其它院校不同，以取得品牌效应．为自身的生存和发展，也为社会培养更多的优秀人才。

“立足发展、以人为本、崇尚品位、办出特色”应作为高职院校办学追求的目标【2]。

国家教育部也提出了“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点。

注重提高质量，努力办出特色”的高职教育改革基本工作思路…。

2．高职教育特色的内容基于特色是高职的办学之源、立校之基和发展之本。

高职教育只有办出特色才有生命力的理念…，许多职业院校都在积极将自己的院校办出特色。

但职业教育特色内涵是什么．不同的学校、不同的校长在理解上各有侧重。

在具体的办学实践中，必然各行其是，甚至有些做法与职业教育初衷出现背离。

高职教育特色表现在哪些方面呢?从一般意义讲，学校特色一般由人才特色、办学特色、管理特色三部分组成。

具体到职业院校办学的实质性特色应包括以下几个方面：2．1定位特色——地方性温家宝总理在国务院召开的全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设。

着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元化办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。

”温总理的讲话，对中国职业教育的宏观、中观、微观定位做出了解释。

试析高等职业教育改革的思考

试析高等职业教育改革的思考论文摘要：在社会主义市场经济迅速发展的环境下，高等职业教育的科学快速发展是一个迫切需要解决的课题。

笔者从对从事高等职业教育的教师的观察和了解入手，对我国高等职业教育的教育思想、课程专业设置、教学内容、教学方法、师资建设、建立完善的高职教育体系等方面进行了思考，提出了改革的几点建议。

论文关键词：高职教育；改革；思考近十年来，我国高等职业教育发展迅速，高等职业院校更是得以快速发展。

2000年全国仅有高职院校199所，每所学校全日制学生在3000人上下。

到2010年，全国已有高职院校1000多所，每所学校全日制学生一般都在1万人以上，十年间，高职院校得以翻倍增长，给其带来机遇的同时也带来了挑战。

1978年改革开放以来，我国经济迅速发展，学术型人才和研究型人才大力培养的同时，实用型人才严重短缺，国务院《2003-2007年教育振兴行动计划》要求在高等教育中高职的招生规模应占一半以上。

2004年教育部等七部门又发表了“进一步加强职业教育工作的若干意见”，提出了改革职业教育的许多指导意见，为发展和改革职业教育提出了明确的方向，因此，进行高等职业教育改革势在必行。

一、教育思想的改革是高等教育改革的基础前提教育改革中教育体制改革是关键，教学内容改革是核心，教育思想和观念的改革是先导，教育改革要成功，首先要使思想观念跟上时代的步伐和形势发展的要求。

培养完全的人格，越是著名的大学越要注重并做到这一点，一名学生如果缺少丰富而均衡的精神世界和完全人格，不仅无法成为世界级的大师，甚至无法成为一个合格的人。

高等职业院校要想在竞争如此激烈的环境下生存，就要解放思想、转变观念，开拓思路。

1.能力本位观念高等职业教育主要是培养实用型人才，而在如今物质纵横的时代，单纯的知识和技能的传递是远远不够的，不但要使高职学生能够掌握必备的知识和技能，而且要使他们具有获取和运用知识的能力。

2.以人为本观念加强学生的人格教育也是非常重要的一方面，对学生进行诚实、真诚、公平、守信等的教育，才能使学生真正立足于社会，有光明的未来。

高等职教育教学的基本原则

高等职教育教学的基本原则摘要：《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导以教学改革为核心以教学基本建设为重点注重提高质量努力办出特色。

近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就但同时在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题许多学校的高职教育课程仍属于普通本科压缩型或普通专科移植型难以体现高职教育应有的特色和优势不能适应高职教育对象的全面发展的需要因此必须进行改革。

我们要以转变教育思想、教育观念为先导以教育教学改革为核心以专业建设和发展为龙头以产教结合、校企合作为关键以教学基本建设为重点以强化教学管理、教学质量为保障以构建“订单式”技能型人才培养模式为抓手以实施“双证书”制度为切入点以建设国家级示范性软件职业技术学院为突破口办出特色创出品牌全力打造国家级优秀（或示范性）职业技术学院。

作为一名高职院校年轻教师通过上学期一年的学习在此浅析高等职业教育教学的一些拙见。

Abstract: "The Ministry of Education Educates Personnel training Work about Enhancement Quality GaoZhuan Opinion" to point out thatQuality Gao Zhuan educates the personnel training work the basic mentality is: Take educates the thought the idea reform as the forerunner take the educational reform as the core take the teaching capital construction as the key point the attention improves the quality makes the characteristic diligently.In recent years our country higher vocational education has obtained the magnificent achievement but simultaneously also gradually exposes the question in the fast development process which some urgently await to be solved many school quality education curricula still belonged to the ordinary undergraduate course pression or the ordinary faculty transplant with difficulty manifested the characteristic and the superiority which the quality education should have could not meet the quality education object full scale development need therefore had to carry on the reform.We must take transform the education thought the education idea as the forerunner take educates the educational reform as the core take the specialized construction and thedevelopment as the main item take produces teaches to unify the school business cooperation as the key take the teaching capital construction as the key point take strengthens the teaching management the quality of teaching as the safeguard take constructs “the order form type” the skill personnel training pattern as the gripping device take implements “the double certificate” the system as the breakthrough point take constructs the state-level demonstrative software professional technology institute as the breach makes the characteristic creates the brand makes the state-level with all one"s strength outstanding (or demonstrativeness) the professional technical institute.As a quality colleges and universities young teacher through a on semester year study in this brief analysis higher vocational education teaching some opinions. 关键词：高职教育教学设计基本原则能力目标项目载体学生主体一高职教育教学改革高等职业教育以服务为宗旨以就业为导向走产学研结合之路培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的高素质、高技能的实用型人才；为国家培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的人才在全国提升人力资源素质、促进人的全面发展中起着十分重要的作用这种作用的来源依赖于教学这个主渠道。

地理教育改革的沉思与展望

注的问题。
理教学中，注意让学生掌握具有实际意义与职业意义的知识与技能，而不注意地理教育活动本身对于学生身心尽可能完美发展的深远意义；注意地理教学内容的实用价值而相对忽视其训练学生心智的价值。
二、未来地理教育改革的展望
科学技术的进步，使得国际间的交通越来越便捷，信息高速公路的建设，使得信息的交流越来越快速，世界各国互联网的建立，缩小了地球的距离，世界变得越来越小，为地理教育现代化提出了许多新的课题。展望新世纪，地理教育改革将是势在必行，我们要在改革中创造出未来地理教育的蓝图。（一）转变教育思想，更新观念是地理教育改革的先导教育是未来的事业，需要有预见性、超前性，教育观念的转变就成为极其重要的问题。无论国际形势的变化，还是我国经济的转型，对地理教育改革既是机遇，又是挑战。都对地理教育提出了不同于以往的要求。目前，地理教育改革前进的步伐不够理想，各方面阻力仍然很大，困难也很多，有相当多的问题，属于思想认识和观念方面的。必须摒弃旧的观念，树立新的观念。必须以教育思想、教育观念的改革为先导。地理教育如何适应形势的发展变化，如何面向新世纪，是每一个地理教育工作者都要认真思考的问题。特别是在新形势下，更需要以改革的精神来推进教育思想、教育观念的探讨和研究。当然我们要防止那种远离现实、空对空的纯学术研究的倾向。地理教育改革要进一步深化，要有突破性进展，还面临着许多困难和阻力，亟需在教育思想、教育观念上不断更新，克服重硬件、轻思想，重近期、轻长远 “ 急功近利 ”的倾向。如果思想观念上理不清、把握不准，就不可能知道地理教育改革该如何深化。（二）构建崭新的地理教育理论是地理教育改革的关键教育理论研究演进到当代，应该说已完成了有关教育基本 “ 观察”材料的搜集，并且从由夸美纽斯开始的对教育现象的系统概括与归纳也臻于 “ 完整”或 “ 全面”。从学科发展的内在规律来看，如果想在原有认识框架内来寻找突破口是徒劳无益的。教育理论研究态势必然地要走向一种新的整合，以求得对教育认识的全新突破。２１世纪地理教育改革要想有一个大的发展，必须首先去致力于形成严谨的关于地理教育的概念与原理体系，构建崭新的地理教育理论是地理教育改革的关键。一旦形成了这种体系，本身便酝酿着地理教育理论的一场大变革。这点极有可能成为２ｌ世纪前十年的研究 “ 热点”和关键，并经此突破口而带动整个地理

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。