教育中情商培养

浅谈教育中情商的培养
【摘要】教育需要情商的培养，在情商培养方面，教育有着独特的作用和自身的优势，教育的效果与情感主体的投入有很大关系。

在教育中培养情商是促进主体全面发展的需要，也是教育适应社会文明进步的需要。

本文主要提出了在教育中对情感主体的情商培养的意义及途径，使更多的教育工作者都来关注人们的情商培养。

【关键词】教育；情商；美术教育；情感
教育对造就全面发展的人是不可缺少的，它具有强烈的情感和德育功能。

教育是一种人文素质教育，其根本目的是从精神上塑造人、教育人、提高人文素养，优化人性，树立高尚的人格理想和道德追求，使人能得到全面的发展，艺术素养在形成健全人格过程中有着重要的意义。

长期以来的教育侧重于对知识和技能的传授，忽视了教育所具有的陶冶人的情操，塑造人格等方面的功能，这就制约了教育对于培养、完善学生人格素质所具有功能的发挥。

在情商培养方面，教育有着独特的作用和自身的优势，所以教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生整体素质发展的教育。

在美术教育中，学生的技能学习与基本素质、个性品质与思想情操的同步发展，这也是现代教育的最终和根本目的。

著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪就能发挥高度、有效的作用”。

一、教育中注重学生的情商培养的意义
情商（eq）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。

它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

例如，在美术教育中，主要体现在学生对作品不同的体验和主观反映，学生对艺术作品的辨析能力，在创作中是否能适应人与人之间的相互协作等等方面。

学生在陶冶情操的过程，实际上也是学生实现其自我完善的过程，是促进学生心理品质的行成与发展的过程，也是人的精神需要与实现自我价值的体验过程。

美术教育的独到之处就在于美术教育是最能容易满足人的情感需要的艺术教育，是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。

人的认识过程是产生情感的前提和基础，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教育的形象性、直观性最能适应少年儿童的心理特点和认识需要，最能容易使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。

因此，富有情商的美术教育能帮助学生获得将先天的基础实现后天的成就的内因动力。

“人的素质，不论是先天的，还是后天的；不论是身体素质，还是精神素质，都是可变的。

”教育重视学生的情商培养，满足学生获得自我发展和自我完善的要求，重视情商培养，是满足学生心理需要的教育。

重视情感与情感教育在人的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。

情感既然影响每个个体身心的健康成长，也就必然影响整个社会的进步。

情感不仅是个体心灵的窗口，社会精神文明的标志，而且也是社会的物质文明与精神文明建
设的巨大动力。

个体或群体的政治、思想、伦理道德的核心是信念，而信念乃是理智与情感的合金，没有情感的信念是不存在的。

人的情感在人的素质形成中，发挥了极为重要的作用。

教育中对学生的情商培养，有利于学生进行积极的观察和体验，能使学生增强对周围事物的兴趣，从而激发学习的欲望，获取学习的乐趣，增强学习的动机，有利于学生在学习和生活中不断调节和控制自己的情绪，促进学生形成良好的心理品质。

二、教学中培养情商的途径
教育要以人为本，注重人的情商培养，帮助学生从正确的方向认知事物、感知事物，认识自我、正确调节自己情绪，从而促进学生的健康成长。

培养情商，是为了让学生体验在创作活动中的创造魅力，使教育达到最有效方式。

在日常教学中，可以从以下几个途径来培养个体在日常生活和学习中的感受性和表现欲，从而提高学生在体验中正确认识和调控自己心理情绪情感的能力，达到教学的目的。

首先，注重学生在学习过程中获得的心理感知。

人在认识过程中产生了人的情感，人的情感对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心理指向性。

例如，在美术教育中，美术表现是学生使用各种形式、各种材料，通过创造性的艺术方式来表达自己的情感和体验。

学生可以通过写生、临摹等方式来直接或间接地感知和体验艺术创作，学生所采用的夸张或写实都是与其个人的心理倾向和表现欲有关。

培养学生的审美情趣，激发表现欲，培养表现力，则要根据学
生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地感知和理解客观事物。

其次，注重学生在日常生活中陶冶情操。

欣赏是学生对客体的能动性反映，并从中获取对客体的情感体验。

欣赏的对象可以包括大自然、人类创造的文明成就、各种艺术作品、周围环境中人的气质和品质等。

在欣赏过程中，影响学生欣赏水平的因素有学生的知识水平、阅历经验、兴趣爱好、个人心理品质等。

感情丰富的学生对欣赏客体的感受面比较宽，感情细腻的学生则对欣赏客体的理解也比较深刻。

在教学中，教师的任务是教会引导学生如何正确欣赏，让学生亲近大自然，并从中获得愉悦，积极为学生提供背景知识和背景材料，引导学生去欣赏人类的创造成就，获取欣赏经验，从而达到提高学生情商的目的。

再次，注重学生在集体创作中培养团队精神。

在合作中体验人际关系，培养学生的处世能力。

良好的人际关系能让学生获得和谐的生活和学习环境，便于学生在这种氛围中获得适当的角色地位，有利于学生在集体中共同探究、解决学习和操作中的问题，达到培养学生的情商的目的。

三、结语
在教育中，注重学生的技能学习与基本素质、个性品质与思想情操的同步发展，注重学生的情商培养，是现代教育贯彻“以人为本”思想的具体表现。

善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”，是经过实践证明的有效
手段。

教育体现了真善美统一的崇高道德行为，通过寓教于意生动形象的展示，易于学生所欢迎和接受，可以激励学生对美好事物的追求，从精神上塑造人、教育人、提高人文素养，优化人格。

教育中的情商培养，是促进学生全面发展的需要，也是教育适应社会文明进步的需要。

参考文献：
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[3] 陈会昌.到的发展心理学[m].合肥：安徽教育出版社，2004.
[4] 大卫·贝斯特.艺术·情感·理性[m].北京：中国工人出版社，1988.
作者简介：
徐渊，男，1984年10月，安徽淮北人，现任助理政工师，研究方向：成人职业教育。